王亮亮+樊明方+張峰

摘要：澳大利亞重要的研究型大學(xué)通過教學(xué)中心為大學(xué)發(fā)展提供教與學(xué)的支持與服務(wù)。在大學(xué)的教育變革中，教學(xué)中心雖然在組織形式、運(yùn)作方式上有所改變，但其始終堅(jiān)持對學(xué)術(shù)的崇尚，對技術(shù)的應(yīng)用，對文化的建構(gòu)。這對我國“雙一流”建設(shè)的啟示在于校本的大學(xué)教師教育機(jī)構(gòu)可為其提供有力支撐，學(xué)術(shù)與學(xué)習(xí)是其生存法則，信息技術(shù)統(tǒng)領(lǐng)下的教與學(xué)是必然趨勢，構(gòu)建校本的大學(xué)文化愈加重要。現(xiàn)代高等教育走向卓越的力量來源于教育變革中對“變”的始終“不變”的堅(jiān)持。

關(guān)鍵詞：教學(xué)中心；“雙一流”建設(shè)；啟示

中圖分類號：G640文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：10017836（2017）12003105

中國已成為澳大利亞留學(xué)主要的生源國，高等教育中的中國留學(xué)生占澳國際學(xué)生的40%[1]。澳洲大學(xué)以其強(qiáng)大的專業(yè)優(yōu)勢吸引著越來越多的中國留學(xué)生。在教育模式上，澳洲大學(xué)沿襲了英式教育模式，包括墨爾本大學(xué)，悉尼大學(xué)在內(nèi)的八所五星級大學(xué)和兩所四星級大學(xué)的澳洲top10大學(xué)在QS世界大學(xué)排名（Quacquarelli Symonds World University Ranking），US News等各項(xiàng)高校排名中始終居于重要地位[2]。當(dāng)前，我國高等教育進(jìn)入了全面發(fā)展階段，在學(xué)習(xí)國際辦學(xué)模式與教育理念的同時(shí)，也積極借鑒英、美、澳在教育改革與組織建構(gòu)中的經(jīng)驗(yàn)，建設(shè)我國的“雙一流”大學(xué)[3]。

教學(xué)中心作為大學(xué)內(nèi)部建設(shè)與發(fā)展的一個(gè)職能機(jī)構(gòu)，“已經(jīng)嵌入式地進(jìn)入研究機(jī)構(gòu)本身”[4]。作為一種教育支撐系統(tǒng)，教學(xué)中心在澳洲大學(xué)的變革與發(fā)展進(jìn)程中起了重要作用。當(dāng)下，我國一些大學(xué)也在借鑒英美國家教學(xué)中心的模式，建設(shè)類似的教育職能機(jī)構(gòu)[5—6]。研究澳洲大學(xué)教學(xué)中心在時(shí)代改革背景下的變化，發(fā)現(xiàn)其根本的存在價(jià)值，對我國高等教育發(fā)展具有一定啟示意義。

在澳洲的大學(xué)中，麥考瑞大學(xué)的教學(xué)中心在其活動(dòng)的多樣性、技術(shù)的配備、財(cái)力支撐、認(rèn)可度以及教育教學(xué)實(shí)踐地加強(qiáng)等方面較之其他大學(xué)具有較高的知名度和影響力。因此，本文選取其作為主要研究對象，深入剖析其發(fā)展過程，發(fā)掘其在大學(xué)變革中的作用，研究其在現(xiàn)代大學(xué)的作用，以期對我國當(dāng)前的“雙一流”建設(shè)有所裨益。

一、“變”中的麥考瑞大學(xué)教學(xué)中心[7]

（一）歷史變遷

麥考瑞大學(xué)（Macquarie University）教學(xué)中心（Learning and Teaching Centre）先后經(jīng)歷了三次變革。（1）基礎(chǔ)建設(shè)期（1991—2007），其前身是1991年的高等教育與專業(yè)發(fā)展中心（Centre for Highter Education and Professional Development），1997年更名為專業(yè)中心（Centre for Profesonal Department）。在當(dāng)時(shí)，教學(xué)中心主要從事教師教育基礎(chǔ)的服務(wù)與支持工作。（2）穩(wěn)定發(fā)展期（2008—2015），2008年1月整合了靈活學(xué)習(xí)中心（Centre for Flexible Learning）和專業(yè)發(fā)展中心（Centre for Professional Development）兩個(gè)部門，正式成立并更名為教學(xué)中心（Learning and Teaching Centre），簡稱L&TC。其使命在于創(chuàng)立集學(xué)術(shù)研究、教師專業(yè)發(fā)展以及技術(shù)支持高度整合的教學(xué)機(jī)構(gòu)。中心以促進(jìn)大學(xué)的創(chuàng)新以及高等教育的變革為職責(zé)，為大學(xué)提供教師專業(yè)發(fā)展及高水平研究監(jiān)管；課程及教學(xué)政策發(fā)展；教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的支撐性服務(wù)。（3）適時(shí)轉(zhuǎn)型期（2016.3—），由于麥考瑞“不可預(yù)測”因素的影響，教學(xué)中心解體，教師分流，成立學(xué)習(xí)創(chuàng)新中心（Learning Innovation Hub），由策略團(tuán)隊(duì)（Strategy Team）和學(xué)習(xí)技術(shù)部（Learning Technologies）組成。

總體來看，教學(xué)中心是一個(gè)獨(dú)立于教學(xué)單位，受大學(xué)直接管理的教育機(jī)構(gòu)。采取中心主任（Director）領(lǐng)導(dǎo)，團(tuán)隊(duì)管理者（Head，Manager）具體負(fù)責(zé)，教職員（Designer， Developer）協(xié)調(diào)分工的模式，面向教師（Staff）提供專業(yè)服務(wù)的組織。從內(nèi)容上看，為教師提供各個(gè)方面的教育支持，包括教育技術(shù)、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)理論、教師道德倫理、教師教學(xué)評價(jià)等服務(wù)。從功能上看，是一種開發(fā)并運(yùn)用各種教與學(xué)資源的職能機(jī)構(gòu)。這些資源不僅包括對于教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用、教育政策的解讀，教學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)，也包括教學(xué)問題答疑以及深層次教育理論的建構(gòu)。因此，教學(xué)中心是一個(gè)功能完善、運(yùn)作規(guī)范的操作系統(tǒng)。

（二）組織變化

1教學(xué)中心的運(yùn)作模式

教學(xué)中心獨(dú)立運(yùn)作，服務(wù)于教學(xué)院部，始終作為一種教育支撐存在于麥考瑞的發(fā)展過程中。除了高水平監(jiān)管與專業(yè)團(tuán)隊(duì)，五大核心部門是其有效運(yùn)作的基礎(chǔ)。（1）學(xué)術(shù)發(fā)展團(tuán)隊(duì)（Academic Development Group），負(fù)責(zé)和支持大學(xué)的學(xué)術(shù)發(fā)展以及高等教育的監(jiān)管，側(cè)重點(diǎn)是學(xué)術(shù)研究的各個(gè)方面。（2）教育設(shè)計(jì)與發(fā)展團(tuán)隊(duì)（Education Design and Development Group），重在通過有效地利用顯性的和隱性的教學(xué)環(huán)境為各教學(xué)單位提供支持與幫助。（3）學(xué)習(xí)系統(tǒng)及服務(wù)團(tuán)隊(duì)（Learning Sysetems and Services），歷來都是教學(xué)中心規(guī)模最大，人員最多的部門，負(fù)責(zé)教師教學(xué)與教學(xué)建設(shè)、設(shè)計(jì)、整合和發(fā)展。（4）學(xué)習(xí)技能團(tuán)隊(duì)（Learning Skills Group），為教師與學(xué)生提供一系列的網(wǎng)上學(xué)習(xí)服務(wù)，旨在加強(qiáng)其學(xué)術(shù)技能與表現(xiàn)。其中包括對學(xué)生學(xué)術(shù)論文的要求與指導(dǎo)、創(chuàng)建學(xué)術(shù)整合模型（Academic Integrity Module）等。此外，還為教師提供長期和短期的課程來加強(qiáng)跨學(xué)科、跨課程的資源與信息。（5）學(xué)術(shù)管理服務(wù)團(tuán)隊(duì)（Academic and Administrative Support） 權(quán)責(zé)相對比較弱，負(fù)責(zé)資金的管理、內(nèi)外部的聯(lián)系以及教學(xué)評價(jià)等輔助性的工作。圖1展示了教學(xué)中心的運(yùn)作模式，從中可以看出，教學(xué)中心服務(wù)于麥考瑞五大院部的教職人員，為麥考瑞的發(fā)展提供全方位的支持。endprint