覃艷萍

摘 要聽課是我們一線教師日常從事的一項教學教研活動，教研組各成員之間經(jīng)常開展聽課評課活動或者參與學區(qū)之間教研活動、“名師大課堂”、“前沿課堂”等課堂觀摩學習活動時，我們可以從其他老師身上學習到有效的提升課堂教學質(zhì)量的方法，找到實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑，前提是我們必須學會聽課，關(guān)注教師的教學行為，關(guān)注學生在教師引導(dǎo)下各方面能力的發(fā)展情況，觀察學生在課堂上的表現(xiàn)等，我們才能更好地了解教師的教學方法，對自己的教學行為進行思考和探討，這樣才能得到有效的專業(yè)提升。

關(guān)鍵詞有效聽課；教學質(zhì)量；教學行為；專業(yè)發(fā)展

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）26-0126-02

很多老師去聽課前沒有做任何的準備，甚至對于外出聽課學習有敷衍的態(tài)度，或者覺得就去完成任務(wù)，至于要聽什么、怎么聽、從中學習什么并沒有明確的目標，這樣的聽課是沒有效果的，只有在有目的、有計劃、有準備、有關(guān)注的課堂聽課的基礎(chǔ)上才能有針對性地對一節(jié)課教師的教學行為、學生的課堂表現(xiàn)、教學目標的實現(xiàn)等進行記錄，課后才能根據(jù)詳細的文字記錄和課堂觀察，對整節(jié)課進行客觀有效的分析，才能更好地對照自己的教學，反思自己的教學過程，從中得到能力的提升。那教師聽課應(yīng)該關(guān)注那些方面呢？

一、關(guān)注聽課的主題、內(nèi)容，做好聽課準備

每次的教研活動或聽課活動都會有主題和內(nèi)容，針對教師們在教學中集中關(guān)注的課型或者教學上遇到的難題來開展活動，教師們需要做好的是提前了解聽課活動的主題和內(nèi)容，自己對本節(jié)課的教學內(nèi)容進行了解。如果說聽課前的充分準備為有效評課奠定了基礎(chǔ)，那么確定聽課主題則是聽課者與上課者進行有效溝通的保障，是課前準備中最重要的一個環(huán)節(jié)。課堂是錯綜復(fù)雜且變化多端的，我們很難觀察到課堂中發(fā)生的每一件事情，記錄下師生說的每一句話，也無法留意到課堂中老師和學生在情感、態(tài)度等方面的每一點變化。如果沒有側(cè)重點，觀課者在課堂中漫無目的地觀察就如同大海撈針，也會使得課后的評課泛泛而談、無關(guān)痛癢，缺乏針對性和系統(tǒng)性。小學英語有聽說課型、讀寫課型、閱讀課型，我們事先明確主題，明確教學內(nèi)容，在聽說課中關(guān)注教師如何用多種方式輸入，確保學生沒有障礙地輸出；在閱讀課型中，教師如何處理好讀前、讀中、讀后的關(guān)系以及閱讀方法的指導(dǎo)。做好聽課準備，我們才能在一節(jié)課中抓住聽課重點。

二、關(guān)注教師對教材的整合、課堂教學活動設(shè)置

一節(jié)課只有40分鐘，教師在這有限的時間內(nèi)應(yīng)該如何處理教材，整合各類教學資源，設(shè)置豐富的課堂教學活動，讓學生在參與教學活動的過程中學到知識、掌握技能，這些方面都最能體現(xiàn)一個教師備課是否充分。比如現(xiàn)在用的外研社的課本，每個Unit1都有四個Activities。Activity1是本課主要知識點的呈現(xiàn)，Activity2是正文內(nèi)容，Activity3是課文重點句子或?qū)υ?，Activity4是針對本單元重點知識設(shè)置的練習。這四個活動就是課堂教學過程的導(dǎo)入、正文學習、鞏固練習、拓展練習四個環(huán)節(jié)，那每位教師是不是都按照課文這樣的順序去上課呢？一節(jié)課能不能完成這四個活動的教學呢。其實聽課過程發(fā)現(xiàn)很多教師靈活整合了這四個活動，導(dǎo)入部分也不一定用課文的Activity1，而是選擇了更能吸引學生注意力的歌曲，或者更直接過渡到課文學習的游戲，充分調(diào)動了學生的學習積極性。而課文中設(shè)計到的文化背景知識，課文也不完全體現(xiàn)，有些上課教師在備課過程中去搜集和整合，在課堂上巧妙地滲透，新課程表準要求英語教學必須關(guān)注文化差異，培養(yǎng)學生的跨文化意識，如HappyHalloween這一課，教師事先收集一些圖片或視頻、資料，讓學生更好地理解Halloween這個節(jié)日，學生通過學習明白了Tom為什么帶著魔鬼面具提著南瓜燈向MsSmart要糖果；還有一些教師，用任務(wù)型教學法，讓學生在完成一個又一個任務(wù)的同時學完了整節(jié)課的知識。

三、關(guān)注教師教學過程、教學方法

課堂教學過程中各個環(huán)節(jié)的銜接，考察一個教師的教學基本功和對本節(jié)課教學內(nèi)容的把握程度。有些老師在課堂上運用全身反應(yīng)法等教學方法，從這節(jié)課的開始就用自己豐富的肢體動作、夸張的表情、親和的語言，帶動學生參與課堂，教態(tài)親切自然或者激情彭拜，學生不自覺地就被帶動，哪怕教師使用全英文進行教學，學生也不會有理解上的困難。另外，一節(jié)課的無縫銜接在于教師提前做好了充分的準備，利用圖片、卡片、多媒體信息技術(shù)、白版技術(shù)等資源輔助教學，需要的時候信手拈來。還有的教師能夠事先說好獎勵機制、活動規(guī)則等，課堂用語簡練規(guī)范，學生聽明白老師在各個環(huán)節(jié)提的要求，做出相應(yīng)的反應(yīng)；還有一些老師是十八般武藝樣樣精通，在課堂上把教學內(nèi)容改編成歌曲，學生唱起來朗朗上口，又容易記住重點知識，還有的老師簡筆畫很厲害，簡單快速的幾幅圖就把本節(jié)課的內(nèi)容呈現(xiàn)在黑板上，學生驚嘆老師的能力，同時又能很快地根據(jù)老師的畫復(fù)述課文內(nèi)容。全國優(yōu)秀英語教師田湘軍老師，聽過他幾次課，他的每節(jié)課都有歌曲改編，他本人喜歡唱歌，所以也把教學的內(nèi)容改編成學生耳熟能詳?shù)那{(diào)，學生很快就能唱出來，他還通過幾個簡單的英文字母，如E，O就能畫出一只貓一條狗或一個簡筆畫的人，學生在他的課堂上都是很享受課堂的過程；有的教師能用多種競爭機制、評價手段，激勵學生積極參與到課堂中；有的教師板書設(shè)計很精準，學生隨著板書就能記住課文內(nèi)容，對本節(jié)課所學重點一目了然，我們在聽課的過程中也應(yīng)該學習這些老師的多種教學方法。

四、關(guān)注教學目標的實現(xiàn)、重難點的突破

每個老師在上課前都設(shè)定了課堂的教學目標以及重難點，對于聽課教師來說，最重要的也是要關(guān)注教師如何實現(xiàn)這些教學目標，通過何種方式去突破重難點。一節(jié)課的內(nèi)容可能很多，40分鐘內(nèi)教師是不是所有內(nèi)容都詳盡地和學生講解呢？當然不是，教師要有所取舍，聽課教師就要關(guān)注上課教師如何從眾多教學內(nèi)容中針對本節(jié)課的教學重難點進行活動的設(shè)置，聽說課就重在如何讓學生盡量多聽，設(shè)置任務(wù)讓學生師生之間、同桌之間、小組之間進行多種方式訓練說的能力，不能聽、說、讀、寫四個能力都去訓練。新知識的呈現(xiàn)教師是以創(chuàng)設(shè)情境的方式讓學生在情境中學得知識還是以完成任務(wù)的方式去完成學習目標，新知識呈現(xiàn)以后，教師是通過什么活動讓學生進行鞏固練習，突破難點，聽課教師要關(guān)注這些點，如果一節(jié)課聽下來，聽課教師不明白本節(jié)課實現(xiàn)了什么目標、教學重難點是什么、有沒有突破，那這樣的聽課是沒有意義的。

五、關(guān)注學生參與課堂情況及能力發(fā)展情況

新課程標準指出義務(wù)教育階段的英語課程應(yīng)該面向全體學生，體現(xiàn)學生為主體的思想。聽課教師要關(guān)注上課教師在教學目標、教學內(nèi)容、教學過程、教學評價方面有沒有面向全體學生，充分考慮全體學生的發(fā)展需求，是不是多數(shù)學生能參與課堂，并且在教師的引導(dǎo)下建構(gòu)新知識，發(fā)展新的學習技能，拓展了自己視野，活躍了學習思維，發(fā)展個性，培養(yǎng)了跨文化交際的意識，養(yǎng)成了健康的人格，這些都應(yīng)該去關(guān)注。

六、帶著學習的態(tài)度聽課，及時做好記錄與旁注

每個上課的老師都有自己的特點，都有值得學習的地方，聽課教師要帶著學習的態(tài)度去聽課，做好聽課記錄。好記性不如爛筆頭，針對本節(jié)課的側(cè)重點，聽課教師要隨時做好關(guān)鍵的筆記，在精彩環(huán)節(jié)做好旁注和點評，有些名特優(yōu)教師在教學的某一方面獨具特點，比如有的教師在課堂上的提問很有特點，有的教師在語篇的處理上獨具匠心，有些教師評價學生方式獨特，有的教師糾錯方式與眾不同，聽課者可以把該教師每次處理學生錯誤的方式和效果記錄下來做重點分析研究。聽課前，教師應(yīng)先思考自己在教學中哪些地方還需要改進，如果上課教師有一點失誤或不足之處，教師也應(yīng)該做好記錄，反思自己的教學，是否也出現(xiàn)類似的問題，應(yīng)該如何去避免。

參考文獻：

[1]黃寧生主編，張海燕副主編.觀課議課的程序與實施——小學英語.北京：光明日報出版社，2010（4）.