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        課堂導(dǎo)語運(yùn)用的三重境界

        2018-05-18 10:55:54徐文花
        關(guān)鍵詞:課堂教師學(xué)生

        徐文花

        【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089(2017)35-0276-01

        優(yōu)質(zhì)課大都設(shè)有導(dǎo)語,教師也大都喜歡使用導(dǎo)語,可見導(dǎo)語對一堂課的重要性。可以這樣說,一個(gè)好導(dǎo)語猶如大劇前的精彩序幕,能先聲奪人,牢牢把學(xué)生引入藝術(shù)殿堂,但又并非所有導(dǎo)語都能達(dá)到這種效果。按照效果大小,導(dǎo)語的運(yùn)用可分低、中、高三重境界,境界不同,導(dǎo)語的使用效果也各異。

        一重境界引課題。引出所講課題,這是導(dǎo)語運(yùn)用最基本也是最低層的境界。如果沒有導(dǎo)語設(shè)計(jì),老師踏上講臺就講“今天我們學(xué)習(xí)第×課”“我們今天學(xué)習(xí)課文×××”,會讓人感覺很突兀,聽起來極不自然。要想消除這種突兀的感覺,聽起課來讓人覺得水到渠成,瓜熟蒂落,就需要設(shè)計(jì)一個(gè)導(dǎo)語。如導(dǎo)語“大家見過蟬嗎?了解蟬嗎?今天我們就通過學(xué)習(xí)《蟬》一文,對蟬進(jìn)行詳細(xì)了解”“桂林山水甲天下,蘇州園林甲江南。你見過蘇州園林嗎?你知道蘇州有四大園林嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)課文《蘇州園林》”“他的詩被人們稱為‘詩史,他被人們稱為‘詩圣,他就是——(學(xué)生回答)我們今天就來學(xué)習(xí)他的詩歌×××”等等,就起了個(gè)引出課題的作用:導(dǎo)語講完了,課題引出來了,講課也就順理成章了。但如果導(dǎo)語僅用在這個(gè)層次上,哪只能說導(dǎo)語運(yùn)用的水平太一般,更多的教師能把導(dǎo)語用到第二重境界:激發(fā)聽課興趣。

        二重境界激興趣。激發(fā)聽課興趣,這是導(dǎo)語運(yùn)用的一個(gè)更重要也更高層的境界。精彩的導(dǎo)語一講,教師口吐蓮花,牢牢地吸引住學(xué)生的注意力,激起學(xué)生參與聽課、探索的興趣,那么這堂課就成功了一半。很多教師在設(shè)計(jì)運(yùn)用導(dǎo)語時(shí),就著眼于激發(fā)學(xué)生參與的興趣,從多角度、多側(cè)面地進(jìn)行嘗試:故事激趣、情景渲染、多媒體運(yùn)用等等。如用三顧茅廬的故事引出課題《出師表》;用播放貝多芬的名曲《命運(yùn)交響曲》渲染情景,導(dǎo)出課題《音樂巨人貝多芬》;用豫劇花木蘭視頻選段,引出課題《木蘭詩》等等。以上講故事、看影像等導(dǎo)語的設(shè)計(jì),都創(chuàng)設(shè)了一個(gè)令人眼前一亮、心頭一震的情景,激發(fā)了學(xué)生參與聽課的興趣,大大提高了課堂教學(xué)效果。導(dǎo)語能運(yùn)用到這重境界,已經(jīng)很不錯了,但是我們還不能止步于此,因?yàn)閷?dǎo)語運(yùn)用還有一重更高的境界:關(guān)聯(lián)課堂主題。

        三重境界聯(lián)主題。關(guān)聯(lián)課堂主題,這才是導(dǎo)語運(yùn)用的最高境界。導(dǎo)語設(shè)計(jì)內(nèi)容與課堂講課主題相關(guān)聯(lián),既能激發(fā)學(xué)生參與的興趣,更有助于學(xué)生加深對課堂主題的理解,這是導(dǎo)語運(yùn)用的最高妙之處。如讓學(xué)生欣賞一幅關(guān)于葛優(yōu)的漫畫圖像,引出課題《淡裝濃抹總相宜》。教師講課卻先讓欣賞一幅漫畫,究竟怎么回事?這幅漫畫和要講的課文究竟會有什么關(guān)系?學(xué)生一下子來了興趣。當(dāng)學(xué)生領(lǐng)悟到漫畫需要靠夸張手法來突出人物特征,而文章需要靠夸張等修辭來描繪事物的時(shí)候,頓時(shí)心有靈犀、豁然開朗,一種曲徑通幽、豁然開朗的樂趣油然而生:教師巧用一幅漫畫作導(dǎo)語,既激發(fā)了學(xué)生思考的樂趣,同時(shí)很好地詮釋了《淡裝濃抹總相宜》的課堂主題。再比如《泊秦淮》一課的導(dǎo)語設(shè)計(jì):“同學(xué)們,在中國文學(xué)史上有一段佳話,一首詩用一條河的名字來命名,這條河又因?yàn)檫@首詩而聲名鵲起,成為了中國第一歷史文化名河,同學(xué)們知道是哪條河,哪首詩嗎?”這個(gè)導(dǎo)語設(shè)計(jì)也很成功:古詩描寫河流的有很多,但在題目中出現(xiàn)河名的卻很少,《泊秦淮》就是其中的一首,到底是河借詩而揚(yáng)名呢,還是詩因河而被頌?zāi)兀恳粋€(gè)簡單的問題,激發(fā)了學(xué)生探索詩歌與秦淮河的興趣,也點(diǎn)出了《泊秦淮》詩歌與文化名河秦淮河相得益彰的關(guān)系,點(diǎn)出了秦淮河乃歌舞繁華、燈紅酒綠之地,關(guān)聯(lián)到了詩歌諷刺統(tǒng)治階級醉生夢死的主題。老師如果能把導(dǎo)語運(yùn)用到這重境界,可以說就離大師級的教師不遠(yuǎn)了。

        一重境界引課題,二重境界激興趣,三重境界聯(lián)主題,各位老師,你的導(dǎo)語能運(yùn)用到哪一重境界呢?

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