摘 要：現(xiàn)代社會學(xué)前教育的不斷發(fā)展，使得多媒體教學(xué)在教育教學(xué)中的應(yīng)用也逐漸地增多，很多幼兒園也努力地開展多媒體教學(xué)，以便于學(xué)生能夠更好地吸收教師所傳授的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，而且能夠直觀地看到所要學(xué)習(xí)的知識，在生活中的具體應(yīng)用。并且在具體的實施過程中，很多幼兒園多媒體教學(xué)在不斷地開展過程中，出現(xiàn)很多問題，我們需要針對這些問題做出一些解決的辦法，有效地實現(xiàn)這些問題?，F(xiàn)在多媒體教學(xué)中存在的問題，對幼兒園的發(fā)展起到一定的制約，并且對幼兒園多媒體教學(xué)的順利開展也具有很大的制約性。本文通過多媒體教學(xué)所開展的一系列思路而提出的，對于多媒體教學(xué)產(chǎn)生的一些教學(xué)方法進(jìn)行了研究，并且對研究思路和研究方法進(jìn)行一系列的描述，以便于教師在幼兒園多媒體教學(xué)中展開一系列教學(xué)工作。

關(guān)鍵詞：幼兒園；多媒體教學(xué)；現(xiàn)狀研究

一、 前言

很多學(xué)者對于幼兒園多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀展開了調(diào)查和研究，歸納和總結(jié)了一些現(xiàn)代社會幼兒園多媒體教學(xué)存在的一些問題，并且出現(xiàn)的過程中也需要教師積極的配合和學(xué)生共同努力，才能實現(xiàn)幼兒園多媒體教學(xué)的有效發(fā)揮。教師在多媒體教學(xué)中應(yīng)該起到一定的引導(dǎo)作用，不要忽視課程的一些特點，要引導(dǎo)學(xué)生針對一些具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一系列的實踐，才能實現(xiàn)學(xué)生在生活中的應(yīng)用。幼兒園教師的多媒體技能，還不是很嫻熟，需要幼兒園的校長能夠提供一些基礎(chǔ)的多媒體教學(xué)資源。

二、 幼兒園多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀

（一） 幼兒園的主體性沒有得到有效的發(fā)揮

幼兒教師在幼兒園的整個主體中是一個非常重要的方面，而且對學(xué)生的引導(dǎo)，也起到一定的幫助，是幼兒園主體整個有效發(fā)揮的一個關(guān)鍵因素。但是，在很多的調(diào)查者具體調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，具體的教學(xué)活動中讓幼兒參加的概率很少，只有教師在參加，使得教師成了整個幼兒教育的中心，并沒有發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)的主觀能動性，使得很多的幼兒沒有發(fā)揮的空間，從而導(dǎo)致幼兒智力也得不到開發(fā)，動腦能力非常弱。所以在教學(xué)過程中應(yīng)該給幼兒能夠發(fā)揮自己空間的機(jī)會很少，使得幼兒在學(xué)習(xí)的過程中充滿被動思想，并且不能主動的掌握和學(xué)習(xí)知識以及一些技能，在教師教學(xué)中，幼兒的主體性也就沒有得到一定的發(fā)揮。被動地接受教師的講課內(nèi)容，根本就沒有充分的進(jìn)入到教師傳授課程的語境中，使得教師和幼兒之間沒有進(jìn)行聯(lián)系，也沒有活動，只是教師在機(jī)械地向幼兒傳授一些知識，讓學(xué)生被動聽講解，而教師自己成為一個人的課堂，這是一個非常悲哀的教學(xué)模式。幼兒只是在看著多媒體屏幕的不斷變化，但是很多的幼兒根本就不去關(guān)注多媒體大屏幕播放的內(nèi)容，只是與旁邊的學(xué)生一起玩鬧。教育教學(xué)活動中，嚴(yán)重缺乏互動性，讓幼兒不能夠很好地進(jìn)入到教學(xué)狀態(tài)，所以教學(xué)效果更是不佳。

（二） 幼兒園資源設(shè)施不足

教育資源所起到的重要性是非常顯著的，并且教育資源能夠在幼兒園使得教師和學(xué)生一起共享網(wǎng)絡(luò)上的便捷和便利，使很多的教師和家長共同探討教學(xué)內(nèi)容，并且在教師和幼兒之間能使得教師和家長之間的交流增加，不斷讓家長和教師都能夠很快地了解學(xué)生所處的環(huán)境和所學(xué)習(xí)的狀態(tài)。網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容很多，但是大多數(shù)的幼兒園的網(wǎng)絡(luò)資源都不是對外開放的，而且很多的幼兒園，在校園論壇和一些貼吧的信息上面動態(tài)更新都不夠及時，并且瀏覽的也非常的卡頓，沒有用的信息不斷增多，而且很多的幼兒園的信息并沒有得到更新。視頻和課件的共享也沒有一些關(guān)于教學(xué)內(nèi)容，所以幼兒園的教育資源的共享都嚴(yán)重不足，幼兒園需要豐富的教學(xué)資源和優(yōu)勢，優(yōu)秀的教師團(tuán)隊，以及教師完整課件才能使幼兒園的課程變得更加的優(yōu)質(zhì)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候能夠更加的快速和輕松，所以幼兒園多媒體教育教學(xué)的現(xiàn)狀是非常嚴(yán)峻的，教育資源的共享度極其低下，幼兒園和幼兒之間的交流互動嚴(yán)重缺乏，而且所舉行的活動也非常的稀少，很多的研究調(diào)查表明幼兒園教學(xué)資源共享度是很多幼兒園在經(jīng)營過程中的一些弊端，而且教育資源必須是共同分享的，所以教學(xué)資源需要幼兒園和教師不斷的努力，更新教育資源不斷促進(jìn)教育發(fā)展。

三、 提高幼兒園多媒體教學(xué)水平

（一） 加強(qiáng)多媒體教學(xué)培訓(xùn)，提高幼兒教師多媒體操作技能

要想加強(qiáng)多媒體教學(xué)培訓(xùn)，不斷提高幼兒園教師多媒體操作技能，滿足多媒體培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)需求，需要對培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行合理規(guī)劃。培訓(xùn)工作對整個幼兒園所起到的決定性作用，對幼兒園的發(fā)展和完善也具有一定的重要性，培訓(xùn)工作是由幼兒園主體掌握的，并且要想對幼兒教師多媒體培訓(xùn)工作展開順利地進(jìn)行，就需要做好一系列的調(diào)查工作，然后滿足教師的培訓(xùn)需求。教師對于多媒體的掌握方面都是不同的，所以對教師的培養(yǎng)目標(biāo)也不相同，培訓(xùn)內(nèi)容也需要進(jìn)行改善。通過多媒體技能的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該逐漸的掌握對學(xué)生的授課技巧。

（二） 集體式教學(xué)與跟蹤式指導(dǎo)相配合，積極組織園本培訓(xùn)

很多城市目前采取多媒體培訓(xùn)方式，主要是以集體教學(xué)為主，而且通過集體式的教學(xué)模式，不斷地培養(yǎng)幼兒教師，在教學(xué)中所掌握的多媒體理論知識和一些操作技巧，能夠不斷提高教師的教學(xué)水平和自身的教學(xué)技能，也能夠積極的促進(jìn)多媒體操作水平的提高，但是在幼兒園中，很多教師都覺得并沒有把自己所學(xué)到的知識，具體的運(yùn)用到教學(xué)過程中，很多的教師都會主動地放棄對幼兒的多媒體教學(xué)課程，所以這樣的教學(xué)模式就需要一定的跟蹤?？梢岳煤芏嗟奈⑿湃毫暮蚎Q群聊，讓教師與多媒體平臺相聯(lián)系，并且，在群聊中能夠不斷地聽到培訓(xùn)，這對教師的一系列的詳細(xì)講解能夠?qū)處熎鸬揭欢ǖ囊龑?dǎo)作用，可以有利于教師及時地學(xué)習(xí)與人溝通和交往能力，并且傳授給幼兒們，才能夠使得他們更好的學(xué)習(xí)教師所傳授的內(nèi)容。

四、 結(jié)語

現(xiàn)在我國是全面的信息時代，并且很多的多媒體教學(xué)越來越受到幼兒園教學(xué)模式的歡迎和喜愛，并且隨著科技發(fā)展，很多教師在主動為學(xué)生提供教學(xué)環(huán)境的同時，也可以將活動課程與多媒體進(jìn)行一系列的結(jié)合，使得幼兒的發(fā)展不斷地完善，很多的教育學(xué)家都可以通過調(diào)查，對幼兒園多媒體教學(xué)展開系列的探討，通過一系列實踐能夠為幼兒園的發(fā)展做出一些可塑性的建議。希望幼兒園多媒體教學(xué)能夠突破現(xiàn)狀，并且有效地解決目前存在的問題。

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作者簡介：

金潔，江蘇省昆山市，周莊中心幼兒園新鎮(zhèn)區(qū)分園。