摘要：英語(yǔ)是初中教材的重要組成部分，同時(shí)也在其中占據(jù)重要位置?，F(xiàn)階段家長(zhǎng)與學(xué)生逐漸提高對(duì)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的重視程度。這對(duì)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)提出新的要求與挑戰(zhàn)，這也說(shuō)明英語(yǔ)教師必須結(jié)合實(shí)際對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改革。本文主要對(duì)初中英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)的改革與創(chuàng)新路徑進(jìn)行探究，這對(duì)我國(guó)教育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展有極大的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；互動(dòng)探究式教學(xué)；方法；分析

隨著素質(zhì)教育和新課程改革的不斷深入與發(fā)展，課堂教學(xué)的觀念、方法和模式都在發(fā)生著變化，互動(dòng)探究式教學(xué)模式是在此大背景下產(chǎn)生的一種新型的教學(xué)方法，主要是針對(duì)初中英語(yǔ)課堂提出。該種教育方法主要將學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)作為核心與基礎(chǔ)，能對(duì)學(xué)生的主觀能動(dòng)性進(jìn)行最大限度的激發(fā)，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主探究式學(xué)習(xí)的目標(biāo)。這不僅是提升教學(xué)質(zhì)量的重要手段，也是促使學(xué)生提升學(xué)習(xí)成績(jī)的必要途徑。

一、 互動(dòng)探究式教學(xué)方法在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)用的意義

（一） 有助于增強(qiáng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力

初中生為在英語(yǔ)課堂中實(shí)現(xiàn)對(duì)自身綜合素質(zhì)能力的全面提升，必須借助互動(dòng)探究式學(xué)習(xí)這一全新的教學(xué)模式，英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言類的學(xué)科，基本的口語(yǔ)表達(dá)和與人交流能力是非常重要的。雖然說(shuō)，傳統(tǒng)朗讀、背誦的教學(xué)模式于學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和詞匯積累也是一種鍛煉，但比較死板，缺乏應(yīng)用的靈性，不能促使學(xué)生在真正意義上對(duì)其進(jìn)行掌握，也就是說(shuō)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中呈現(xiàn)出較為空洞的特征。

為在真正意義上實(shí)現(xiàn)對(duì)上述現(xiàn)象的改善，教師在實(shí)際開展教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)必須結(jié)合實(shí)際情況實(shí)現(xiàn)對(duì)互動(dòng)探究式學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用，英語(yǔ)表達(dá)可在學(xué)生與教師的交流中實(shí)現(xiàn)與學(xué)生思想的有效融合，最終促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言表達(dá)能力全方位提升的目標(biāo)。

（二） 有助于創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境

環(huán)境氛圍對(duì)語(yǔ)言學(xué)科的學(xué)習(xí)效果有直接影響，在借助互動(dòng)探究式教學(xué)的基礎(chǔ)上，學(xué)生和教師可在創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境的同時(shí)對(duì)其優(yōu)質(zhì)性進(jìn)行保證。學(xué)生的自信心與參與意識(shí)都可在這一過(guò)程中有效增強(qiáng)，同時(shí)也在一定限度內(nèi)激發(fā)學(xué)生合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)以及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，學(xué)生可在一個(gè)和諧有序的環(huán)境中對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（三） 有助于提升英語(yǔ)課堂教學(xué)成效

初中英語(yǔ)課堂實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)成效提升的主要途徑就是對(duì)探究式學(xué)習(xí)方法進(jìn)行使用。在現(xiàn)代化的教學(xué)模式中教師在課堂中的地位逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂設(shè)計(jì)者，傳統(tǒng)的教學(xué)模式也是在這一過(guò)程中實(shí)現(xiàn)逐步轉(zhuǎn)變的目標(biāo)。在科學(xué)利用互動(dòng)探究式學(xué)習(xí)方式的基礎(chǔ)上學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)動(dòng)力得到最大限度的激發(fā)，學(xué)生也可在實(shí)際學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中感受到前所未有的快樂(lè)與成就感。學(xué)生可在此種趨勢(shì)與背景之下實(shí)現(xiàn)與課堂教學(xué)的有機(jī)融合，并突出自身所占的主體地位。學(xué)生在熟悉與掌握知識(shí)的同時(shí)還可活躍課堂是氣氛，并促使課堂學(xué)習(xí)效率在原有基礎(chǔ)上得到提升。

二、 互動(dòng)探究式教學(xué)方法在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)用的措施

（一） 在初中英語(yǔ)課堂中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

英語(yǔ)屬于語(yǔ)言類學(xué)科，因此在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)受到環(huán)境的直接影響，同時(shí)這也是決定學(xué)生學(xué)習(xí)效果好壞的重要因素。學(xué)習(xí)環(huán)境的重要性在上述分析中得以直觀體現(xiàn)，學(xué)習(xí)情景創(chuàng)設(shè)長(zhǎng)期作為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段存在，學(xué)生的探究欲望也會(huì)在此種教學(xué)模式的推動(dòng)之下得到提升。

如“Unit 6 How do you get to school？”就“如何到達(dá)目的地，距離的遠(yuǎn)近以及花費(fèi)的時(shí)間”等問(wèn)題展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，這種交流在我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常會(huì)說(shuō)到，教師教學(xué)中就可以避免單純地說(shuō)教，為學(xué)生營(yíng)造一些實(shí)際的情境，與此同時(shí)引入一些相關(guān)的其他話題，如公交上，禮讓老幼；馬路上，注意安全；路途上，珍惜時(shí)間等。再如講解一些西方國(guó)家的出行習(xí)俗，讓學(xué)生進(jìn)行探討，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

（二） 轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

現(xiàn)代社會(huì)在不斷進(jìn)步與發(fā)展，人們對(duì)知識(shí)的需求量呈現(xiàn)出越來(lái)越多的趨勢(shì)。在教育教學(xué)工作中傳統(tǒng)的教學(xué)方法也不能實(shí)現(xiàn)對(duì)現(xiàn)代需求的滿足，因此教師需要在結(jié)合實(shí)際情況的基礎(chǔ)上借助先進(jìn)的技術(shù)對(duì)其進(jìn)行合理的改革與創(chuàng)新，在時(shí)代進(jìn)步與社會(huì)發(fā)展的過(guò)程中教學(xué)模式的逐步轉(zhuǎn)變可得到直觀體現(xiàn)。

學(xué)生在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式中地位較為被動(dòng)，進(jìn)而其主體地位被忽視，這也在一定程度上對(duì)教學(xué)改革的必要性進(jìn)行充分說(shuō)明?，F(xiàn)代教學(xué)課堂主要通過(guò)學(xué)生之間的互相討論與互相學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)，需要注意的是這對(duì)學(xué)生自主探究能力有較高要求。

如“Unit 5 Im going to be a basketball player.”此單元旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)圖片內(nèi)容展開職業(yè)討論的話題，以此啟發(fā)學(xué)生思維，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言能力。針對(duì)這一個(gè)話題，教師可以就勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生討論，說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的運(yùn)動(dòng)，說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的原因，也可以說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的運(yùn)動(dòng)員等，學(xué)生簡(jiǎn)單闡述之后，可以順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生暢想一下自己的未來(lái)，說(shuō)一說(shuō)自己將來(lái)想要在哪一個(gè)行業(yè)繼續(xù)深造。這樣，學(xué)生的言語(yǔ)中就包含了自己的思想，展現(xiàn)人生觀價(jià)值觀的同時(shí)，得到探究能力的提升。

（三） 對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的探究習(xí)慣

教師在實(shí)際授課中一定會(huì)對(duì)每個(gè)學(xué)生有不同的評(píng)價(jià)，但教師必須對(duì)評(píng)價(jià)的及時(shí)性與合理性進(jìn)行保障。學(xué)生個(gè)體以及小組討論都是組成課堂的一部分，同時(shí)也是基礎(chǔ)與前提，教師必須養(yǎng)成積極評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)學(xué)生的習(xí)慣，并確保評(píng)價(jià)內(nèi)容的真實(shí)性與詳細(xì)性，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的基礎(chǔ)上促使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到長(zhǎng)時(shí)間的保持。

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言類的學(xué)科，需要學(xué)生在日常的教學(xué)中開口“說(shuō)”，大膽地“說(shuō)”，才能迅速地提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。在初中英語(yǔ)課堂上，采用互動(dòng)探究的教學(xué)模式不僅是素質(zhì)教育和課程改革的趨勢(shì)，也是學(xué)生各項(xiàng)素質(zhì)能力提高的有效途徑。所以，教師在課堂教學(xué)中要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)置相符的英語(yǔ)語(yǔ)境，以學(xué)生喜聞樂(lè)見的情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的表達(dá)興趣和欲望，從而提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和口語(yǔ)表達(dá)的能力。此外，還要給予學(xué)生公平、科學(xué)、及時(shí)的評(píng)價(jià)，讓成功的學(xué)生體驗(yàn)到喜悅，再接再厲，讓失敗的學(xué)生知道自己錯(cuò)在哪兒，從而有的放矢，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（四） 改善教學(xué)方法

由于長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育的影響，在當(dāng)前的素質(zhì)教育和課程教育改革中，很多老師不能及時(shí)地轉(zhuǎn)變思想和方法，很多課堂上依舊呈現(xiàn)老狀態(tài)：教師在講臺(tái)上如流水賬般滔滔不絕地演講，而學(xué)生則趴在桌面上無(wú)精打采地機(jī)械接受，甚至是左耳朵進(jìn)，右耳朵出?？菰铩我坏慕虒W(xué)模式在無(wú)情地磨損著學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，時(shí)間久了，學(xué)生甚至?xí)霈F(xiàn)厭惡英語(yǔ)、懼怕英語(yǔ)等現(xiàn)象，這在很大程度上會(huì)影響學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)習(xí)的質(zhì)量。因此，教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改的理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，改善教學(xué)模式，從真正意義上提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量?！耙匀藶楸尽笔切抡n改的核心理念，教師要做的，就是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)“師道尊嚴(yán)”的教學(xué)思想和主宰者的教學(xué)角色，尊重學(xué)生的主體地位，但這并不是說(shuō)，教師就可以在課堂上“不管不顧”實(shí)施“放羊式”的教學(xué)，而是需要教師正確地處理教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的關(guān)系，以實(shí)際提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為準(zhǔn)則?；?dòng)探究的教學(xué)模式不僅有效活躍了傳統(tǒng)課堂，改善了教學(xué)效率，而且還能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，并得到團(tuán)隊(duì)意識(shí)的提升與發(fā)展。

（五） 模擬真實(shí)場(chǎng)景

英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，學(xué)習(xí)的主要目的就是學(xué)以致用，但就目前的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，教師多半注重的是學(xué)生的應(yīng)試能力，更重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。這樣的教學(xué)思想，不僅限制了學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的提高，而且還會(huì)讓學(xué)生在日常應(yīng)用中懼怕使用英語(yǔ)。而互動(dòng)探究式教學(xué)能夠很好地改善這一現(xiàn)狀，它將原本書本上的白紙黑字轉(zhuǎn)變成為生活中的真實(shí)場(chǎng)景，使得學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的理解不再是死記硬背的單詞，而是一種真實(shí)的生活體驗(yàn)，不再是表面的知道，而是更加深入的理解，能有效提高學(xué)生的英語(yǔ)能力。

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作者簡(jiǎn)介：劉芳，福建省南平市，福建省南平市松溪縣第二中學(xué)。