【摘要】職業(yè)指導是幫助個體實現(xiàn)完美職業(yè)人生的一項教育援助活動，是現(xiàn)代學校教育的一個重要組成部分。現(xiàn)在我國經濟正處在社會轉型期，職業(yè)院校畢業(yè)生面臨巨大的就業(yè)壓力。這無疑對學校職業(yè)指導工作產生了更緊迫的要求。本文通過文獻法分析發(fā)達國家職業(yè)指導的發(fā)展，指出我國職業(yè)指導的問題，并提出解決思路。

【關鍵詞】職業(yè)指導；問題

【中圖分類號】G717 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）35-0058-01

1908年，職業(yè)指導率先由美國學者帕森斯提出，他認為職業(yè)指導的功能在于幫助人們了解職業(yè)與個人特點，并作出合理的職業(yè)選擇。美國職業(yè)指導學會認為，職業(yè)指導是協(xié)助個人選擇職業(yè)、準備就業(yè)、安置就業(yè)、并在職業(yè)上獲得成功的過程。 本文認為職業(yè)指導是幫助學生和社會求職者了解社會就業(yè)形勢與當前就業(yè)狀況，了解社會人才需求和有關人事與勞動政策法規(guī)，認識自己的職業(yè)興趣、職業(yè)能力與個性特點的過程，運用職業(yè)評價分析、調查訪談、心理測量方法和手段，依據(jù)市場人才供求，按照求職擇業(yè)者個人條件與求職意愿以及單位用人要求，提供咨詢、指導和幫助，實現(xiàn)人職合理匹配的過程。對此，本文通過文獻法分析發(fā)達國家職業(yè)指導的發(fā)展，指出我國職業(yè)指導的問題，并提出解決思路。

一、發(fā)達國家職業(yè)指導的發(fā)展和經驗借鑒

職業(yè)指導是在經濟社會發(fā)展的客觀要求下產生的。李益生在《近代職業(yè)指導的發(fā)端》中指出“1902年，德國出現(xiàn)了專門的職業(yè)指導活動?！薄?903年，美國帕森斯教授在波士頓宣傳職業(yè)指導?！?904年，英國哥爾頓女士在格拉斯哥的學校內實施職業(yè)指導”“1908年法國巴黎設立就職指導學校。德國出現(xiàn)少年職業(yè)介紹機構”，發(fā)達國家?guī)缀踉谕粫r期出現(xiàn)職業(yè)指導。說明隨著社會發(fā)展，職業(yè)增多，人們對職業(yè)指導的需求增加。二戰(zhàn)后，職業(yè)指導工作進一步發(fā)展。越來越多的國家將職業(yè)指導納入學校教育工作。馬克·波普在《美國職業(yè)指導工作的發(fā)展歷程與職業(yè)指導員的培訓》中介紹了美國職業(yè)指導的發(fā)展，在1940年至1959年，美國焦點轉向學院、大學及對咨詢人員的培訓。在1960年至1979年，職業(yè)咨詢興盛。1980年至1989年，職業(yè)指導實踐獨立進行，高級生涯咨詢有所發(fā)展。從1990至今，多元文化職業(yè)指導開始產生，職業(yè)指導走向國際化。劉占山在《日本的職業(yè)指導》中指出，二戰(zhàn)，日本教育進行了全面改革，在1947年頒布的《學校的教育法》中重新明確了職業(yè)指導在學校中的地位和作用，把職業(yè)指導作為學校實現(xiàn)培養(yǎng)目標的重要一環(huán)。陸素菊在《職業(yè)人的培育：日本中小學生涯教育的發(fā)展與特色》中把二戰(zhàn)后日本的職業(yè)指導的發(fā)展分為以下幾個階段，第一階段：1945-1956年是就業(yè)導向的職業(yè)科教育；第二階段：1958-1980年代初是一般職業(yè)素養(yǎng)教育；第三階段：1983至今是生涯教育的普及。

通過國外職業(yè)指導的興起和發(fā)展概況可以看出，各國越來越重視職業(yè)指導對人生活的影響。借鑒發(fā)達國家的經驗，促進我國職業(yè)指導的發(fā)展也勢在必行。

二、我國職業(yè)指導的問題

1919年中華職業(yè)教育社在社刊《教育與職業(yè)》第十五期發(fā)行了《職業(yè)指導號》。以黃炎培先生為代表的職業(yè)指導老前輩們由提倡、實驗、研究到實施、探索，開展了一系列職業(yè)指導活動。新中國成立之后尤其是90年代市場經濟體制建立之后，職業(yè)指導發(fā)展速度加快，但由于我國工業(yè)發(fā)展比較落后，早起學校職業(yè)指導產生的影響和輻射的范圍都比較有限，目前我國的學校職業(yè)指導工作仍存在很多問題。逯長春在《我國職業(yè)指導發(fā)展趨勢探析》中認為當前我國學校職業(yè)指導中出現(xiàn)的問題主要有以下幾個方面：第一，未建立系統(tǒng)化的職業(yè)指導制度。第二，職業(yè)指導的保障工作缺失。第三，缺乏專業(yè)的指導人員。 遲濤在《對我國職業(yè)指導的現(xiàn)狀與發(fā)展》中認為存在的問題是：1.學校教育與職業(yè)定向脫節(jié)。2.學生獲取職業(yè)信息的渠道不暢通。3.人力和物力的投入十分有限。段志強在《學校職業(yè)指導的現(xiàn)狀與展望》中認為是第一，科學性不強；第二，內容狹窄；第三，發(fā)展不平衡。綜上可以看出，我國學校職業(yè)指導出現(xiàn)的問題主要集中在制度保障方面，學校方面，市場人力物資匹配三個方面。

三、我國職業(yè)指導問題的解決路徑

段志強在《學校職業(yè)指導的現(xiàn)狀與展望》中提出以下解決措施：第一，加快學校、政府、社會市場相互作用的運行機制的轉換，推動全國統(tǒng)一的勞動力市場的形成和發(fā)展，是學生就業(yè)制度改革的必要條件。第二，學校必須從實際出發(fā)，多種渠道、多種形式地開展職業(yè)指導活動。第三，加快專職職業(yè)指導教師隊伍的建設是搞好職業(yè)指導工作的重要條件。 孫耕泉在《職業(yè)學校實施職業(yè)指導的途徑和方法》中提出了一些具體的措施，第一，開展職業(yè)指導課及相關活動；第二，開展職業(yè)指導的滲透性教育，包括把職業(yè)指導滲透到各學科教學中；在學校德育工作中滲透職業(yè)指導；依托社區(qū)，校內外結合開展各類活動；做好家長工作。學生家長對學生的職業(yè)認識與未來發(fā)展的影響是最大的；落實活動課和開展興趣小組活動；在招生和畢業(yè)班實習、推薦就業(yè)工作中加強職業(yè)指導等。

參考文獻

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[2]陸素菊職業(yè)人的培育：日本中小學生涯教育的發(fā)展與特色[J]，外國中小學教育，2007.

[3]逯長春我國職業(yè)指導發(fā)展趨勢探析[J]，繼續(xù)教育研究2010，（6）a.

[4]段志強學校職業(yè)指導的現(xiàn)狀與展望[J]，山西經濟管理干部學院學報，2007，（9）.

作者簡介：錢嫻（1987—），女，山東單縣人，碩士，無錫商業(yè)職業(yè)技術學院教務處；主要研究方向：高等職業(yè)教育。