摘 要：要讓作文成為學(xué)生的樂事，必須了解造成學(xué)生寫作文心理障礙的原因，并采取相應(yīng)的對(duì)策，對(duì)癥下藥，幫助他們消除各種心理障礙，才能調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)作文的興趣，讓作文成為學(xué)生的樂事。

關(guān)鍵詞：作文；消除障礙；樂事

一提起作文，不少學(xué)生就不同程度地產(chǎn)生“愁”“怕”“憂”等心理，還有的學(xué)生明顯地表現(xiàn)出對(duì)作文沒有信心。我們知道，如果學(xué)生一旦產(chǎn)生這種心理，要學(xué)生主動(dòng)參與作文活動(dòng)，寫出具有真情實(shí)感的文章就很難了。因此我們只有了解造成學(xué)生在作文上有如此心理障礙的原因，然后采取相應(yīng)的對(duì)策，對(duì)癥下藥，幫助他們消除各種心理障礙，才能調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)作文的興趣，讓作文成為學(xué)生的樂事。造成學(xué)生怕作文的心理障礙，主要有兩方面的原因：

1. 沒材料可寫。有的學(xué)生每次寫作文，都感到無從下筆，即使絞盡腦汁寫出來的作文，教師的評(píng)語是內(nèi)容不具體，言之無物。曾有一位學(xué)生苦惱地問我：“老師，你說寫真實(shí)事物就能使文章生動(dòng)，內(nèi)容具體，但我記憶中連一件事都沒有，怎么辦呢？”是啊！“巧婦難為無米之炊”，學(xué)生平時(shí)沒有養(yǎng)成積累作文素材的習(xí)慣，記憶的倉庫中沒有作文的素材，怎么能寫出真實(shí)感人的事例，怎能表達(dá)出真情實(shí)感呢？

2. 有材料無從寫起，學(xué)生記憶的庫存中積累了一定的寫作素材，但不一定就能寫出有真情實(shí)感的文章，女作家冰心奶奶在《再寄小讀者》一文中講了這樣一個(gè)真事：兩個(gè)都很聰明活潑的孩子同游北京西郊動(dòng)物園，卻寫出了水平反差極大的兩篇日記，這是為什么呢？是“巧婦難為無米之炊”嗎？不是，他們同游動(dòng)物園，“米”已經(jīng)有了，光鍵是“炊”。一個(gè)學(xué)生已經(jīng)掌握了做“米飯”的方法程序，所以做出來的飯美味可口，而第二位同學(xué)只有米，而不會(huì)做，只好望米興嘆。寫作猶如做飯，只有掌握了寫作的方法、技巧，才能寫出好文章來。否則即使積累了更多的材料，也只能說做好了作文前的準(zhǔn)備，而不是寫好了作文。

因此，要消除學(xué)生怕作文的心理，教師不僅要幫助學(xué)生積累素材，還要引導(dǎo)學(xué)生把積累來的生活素材轉(zhuǎn)化為作文題材。

（1） 開展各類活動(dòng)，豐富學(xué)生生活

葉圣陶在《文章例話》的序中說：“生活就如源泉文章猶如溪水。泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停?！毙W(xué)生的作文也不例外，要學(xué)生寫好作文，使文章言之有物，就必須幫助學(xué)生找到作文的源頭，獲得第一手的寫作資料，引來源源不斷的作文之“活水”。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，有計(jì)劃有組織地開展學(xué)生喜聞樂見的豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生積累寫作素材。教師可引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐中，動(dòng)眼觀察，辨析、動(dòng)腦思考、分析，以獲取豐富多彩的作文，源泉，為寫好作文做好準(zhǔn)備。一個(gè)教師也可放手讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)，自己組織去做一件事，如“當(dāng)醫(yī)生”“扮老師”“家庭聯(lián)歡”等讓學(xué)生如何把做好這件事，以及做好這件事的感受寫下來。教師還可以經(jīng)常安排一些與教材緊密結(jié)合，又能聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的活動(dòng)。這樣學(xué)生通過收集資料，相互交流啟發(fā)，就能鋪開素材，激起情思，豐富情節(jié)，寫出來的文章自然豐富多彩，各有千秋。

（2） 堅(jiān)持寫觀察日記

好記性不如爛筆頭。教師應(yīng)要求學(xué)生把每天觀察、體驗(yàn)到的有意義的素材隨時(shí)隨地地記錄下來，寫成觀察日記。學(xué)生堅(jiān)持這樣做，天長日久，就會(huì)有了一個(gè)豐滿的材料庫，寫作文時(shí)就可信手拈來，不然無素材可寫。

（3） 注重廣泛閱讀

生活是多姿多彩的，知識(shí)的海洋更是浩無邊際。學(xué)生僅靠從課本上學(xué)到的知識(shí)是不夠的，還需多讀課外書籍，以獲取更多的知識(shí)信息和生活信息，從而更好地認(rèn)識(shí)生活、體驗(yàn)生活。因此，教師要高度重視課外閱讀的組織和指導(dǎo)，讓學(xué)生多讀書，讀好書，摘抄精彩的句段，從中學(xué)習(xí)一些恰當(dāng)?shù)淖衷~、優(yōu)美的語句、精彩的片段、寫作上的技巧，增長各方面的知識(shí)，從而提高作文能力。

（4） 認(rèn)真上好作文指導(dǎo)課

作文指導(dǎo)課，重點(diǎn)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行構(gòu)思指導(dǎo)，掌握文章的寫法與思路。因此，教師首先要使學(xué)生學(xué)會(huì)立意，也就是說學(xué)會(huì)根據(jù)習(xí)作要求確定一個(gè)主題和一個(gè)中心，或一個(gè)意思。其次，教師要使學(xué)生根據(jù)每一次具體的習(xí)作內(nèi)容，圍繞一個(gè)意思從大腦的信息庫存中提取相應(yīng)的信息，使生活素材轉(zhuǎn)變?yōu)樽魑牡念}材。再次，教師要使學(xué)生學(xué)會(huì)構(gòu)思寫作的順序結(jié)構(gòu)，思考寫作的順序，就是要做到言之有序，先寫什么，再寫什么，在下筆前胸有成竹，如寫《我和XX》可以引導(dǎo)學(xué)生先模仿《偉大的友誼》這一課，通過一兩件具體事例，從生活、學(xué)習(xí)兩方面來寫“我和XX”之間的友誼。這樣，經(jīng)過老師一番精心的指導(dǎo)，學(xué)生寫作方向明確，胸有成竹，筆下有路，此時(shí)再動(dòng)筆作文，自然水到渠成，順理成章。

總之，作文教學(xué)千頭萬緒，又無章可循，無法可遵，造成學(xué)生在作文中產(chǎn)生心理障礙的原因是多方面的。但我堅(jiān)信：“世上無難事，只怕有心人”。只要我們不斷地摸索、研究、探討、實(shí)踐，找出造成學(xué)生產(chǎn)生心理障礙的原因，然后采取相應(yīng)的措施，對(duì)癥下藥，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，作文一定會(huì)成為學(xué)生的樂事。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉在平.作文教學(xué)中的導(dǎo).

[2]讓作文教學(xué)充滿活力[J].中國期刊網(wǎng).

作者簡(jiǎn)介：

劉藹珊，廣東省汕頭市，廣東省汕頭市潮陽區(qū)谷饒上堡小學(xué)。