文 | 本刊記者

編者按：中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見(jiàn)》指出，“教師承擔(dān)著傳播知識(shí)、傳播思想、傳播真理的歷史使命，肩負(fù)著塑造靈魂、塑造生命、塑造人的時(shí)代重任，是教育發(fā)展的第一資源，是國(guó)家富強(qiáng)、民族振興、人民幸福的重要基石?！苯處熽?duì)伍的素質(zhì)直接決定著教育改革的成敗，影響著中國(guó)教育的未來(lái)發(fā)展。隨著時(shí)代的進(jìn)步和改革的日漸深入，各種新思潮、新觀(guān)念不斷涌現(xiàn)，教師在教育教學(xué)實(shí)踐和自身成長(zhǎng)方面難免會(huì)迷失方向。為使廣大教師對(duì)教育的本質(zhì)和專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)之路有更加清晰的認(rèn)識(shí)與理解，我們特別邀請(qǐng)著名教育改革家魏書(shū)生來(lái)為教師的成長(zhǎng)“支招”，希望以此幫助大家“撥云見(jiàn)日”，從而堅(jiān)守教育本真，更好地實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，享受職業(yè)幸福。

“我一直跟老師們強(qiáng)調(diào)，成長(zhǎng)是一輩子的課題！”魏書(shū)生老師認(rèn)為，每個(gè)人都是光明面和陰暗面的集合體，所有人都是“佛性”和“魔性”的共生體。無(wú)論是教師的成長(zhǎng)，還是任何一個(gè)人的成長(zhǎng)，都必須先把自己的長(zhǎng)處與短處、優(yōu)點(diǎn)與弱點(diǎn)弄清楚、想明白。人的成長(zhǎng)，就是一個(gè)不斷認(rèn)清自我，不斷有意識(shí)地扶持自我的過(guò)程。

回歸傳統(tǒng)文化，探尋成長(zhǎng)真諦

在魏書(shū)生看來(lái)，教師要成長(zhǎng)，要不斷實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展和素養(yǎng)的提升，就必須首先弄明白什么是教育。他認(rèn)為，對(duì)此問(wèn)題，儒學(xué)經(jīng)典《大學(xué)》中的論述最為精當(dāng)?！洞髮W(xué)》開(kāi)篇第一句就是：“大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善?！币饧创笕酥畬W(xué)（促進(jìn)人格完美，能修己治人的學(xué)問(wèn)）的宗旨，就是發(fā)揚(yáng)、弘揚(yáng)光明正大的品德，使人棄舊圖新、去惡從善，最終達(dá)到最完善的境界。而這恰好揭示了教育和人成長(zhǎng)的規(guī)律：首先，“明明德”，就是把自己的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處都看明白、想明白、說(shuō)明白、寫(xiě)明白，這樣就不會(huì)糾結(jié)、迷茫、困惑；然后，“親民”，即讓那些好的東西繼續(xù)扎新根、扎細(xì)根、扎精根、扎微根，根越扎越深，自然就會(huì)發(fā)新芽，長(zhǎng)新葉，抽新枝，拔新節(jié)，綻新花，結(jié)新果。做好這兩步，“止于至善”也就自然能夠?qū)崿F(xiàn)了。在完成這一過(guò)程后，繼續(xù)去“明明德”“親民”“止于至善”，如此進(jìn)入一個(gè)良性循環(huán)，永無(wú)止境。魏書(shū)生說(shuō)，這就是人的成長(zhǎng)，無(wú)論人類(lèi)社會(huì)發(fā)展到什么程度，都要遵循這樣的規(guī)律。如此，人們就能一代一代、一輩一輩地享受著成長(zhǎng)的快樂(lè)與幸福。

魏書(shū)生認(rèn)為要做到以上幾點(diǎn)，教師的自我教育和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)尤為重要。教師必須對(duì)自身的優(yōu)缺點(diǎn)有清晰的認(rèn)識(shí)。為幫助老師們更好地認(rèn)識(shí)自我，開(kāi)始他讓每位教師都寫(xiě)出自己的3條優(yōu)點(diǎn)，后來(lái)增加到5條、10條，之后就幫助老師們把這些優(yōu)點(diǎn)進(jìn)一步地發(fā)展、放大。魏書(shū)生借用腦科學(xué)來(lái)進(jìn)行了進(jìn)一步的闡述。他說(shuō)，人的腦神經(jīng)其實(shí)歸根結(jié)底就是兩種狀態(tài)，要么興奮，要么抑制。興奮、興奮、再興奮，就形成了鏈接，從而刺激周邊沒(méi)被激活的腦神經(jīng)被激活，由抑制變?yōu)榕d奮，進(jìn)而形成新的鏈接，即新的成長(zhǎng)。腦神經(jīng)的形狀是樹(shù)形的。只要你的勤奮、積極、謙卑、自信等腦神經(jīng)越來(lái)越活躍，越來(lái)越枝繁葉茂，那么，懈怠、懶散、拖拉、焦慮、自卑等腦神經(jīng)就沒(méi)有機(jī)會(huì)活躍，而且會(huì)得到轉(zhuǎn)化?！鞍褍?yōu)點(diǎn)做優(yōu)，缺點(diǎn)就會(huì)淡化；把長(zhǎng)處做長(zhǎng)，短處就沒(méi)有時(shí)間發(fā)展和滋長(zhǎng)；把勤奮做大做強(qiáng)，懶惰就沒(méi)有機(jī)會(huì)蔓延?！比嘶钪鋵?shí)就是讓哪部分腦神經(jīng)興奮和活躍的問(wèn)題。讓有積極因素的腦細(xì)胞興奮，起主導(dǎo)作用，那些拖拉、懶散的腦細(xì)胞必然沒(méi)法活躍，這樣人就實(shí)現(xiàn)了成長(zhǎng)。

魏書(shū)生 當(dāng)代著名教育改革家，原盤(pán)錦市教育局黨委書(shū)記兼局長(zhǎng)。全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組成員，全國(guó)中學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)研究會(huì)理事長(zhǎng)，國(guó)家教育行政學(xué)院兼職教授，中國(guó)共產(chǎn)黨第十三、十四、十五、十六、十七次全國(guó)代表大會(huì)代表。先后被評(píng)為特級(jí)教師、全國(guó)優(yōu)秀班主任、全國(guó)勞動(dòng)模范、全國(guó)中青年有突出貢獻(xiàn)的專(zhuān)家、首屆“中國(guó)十大杰出青年”、省功勛教師等。

“有時(shí)候，盲目的攀比和錯(cuò)誤的引導(dǎo)，使人們迷失了方向，不知道自己從哪里來(lái)，更不清楚自己要到哪里去。”魏書(shū)生建議廣大教師，“不怕慢，就怕站。不攀不比，發(fā)展自己。讓自己勤奮、積極、自信起來(lái)，即使不能立刻看到明顯的成果，也不用失落和著急，因?yàn)檫M(jìn)步都是逐漸生成的，不可能一蹴而就。而且，處于一種積極樂(lè)觀(guān)的狀態(tài)之中，肯定會(huì)比焦慮、自卑、無(wú)處事事的狀態(tài)要更充實(shí)，更有意義。如果大家都這樣想、這樣做，就都能腳踏實(shí)地，享受到‘今天比昨天更優(yōu)更強(qiáng)’的快樂(lè)與幸福?！?/p>

教育傳統(tǒng)中對(duì)的、好的東西，我們到什么時(shí)候都要守住

魏書(shū)生告誡老師們，要想實(shí)現(xiàn)真正意義上的成長(zhǎng)，要想把握住教育的精髓與要義，就必須回歸傳統(tǒng)，守住那些對(duì)的、好的傳統(tǒng)常識(shí)，因?yàn)椤爸挥辛私鈿v史才能做明白今天的教育”?！啊薪虩o(wú)類(lèi)，因材施教，寓教于樂(lè)，教學(xué)相長(zhǎng)’，古代如此，現(xiàn)在亦然，未來(lái)也不可動(dòng)搖。基礎(chǔ)理論上不能盲目創(chuàng)新，該守住的東西一定要守住！”

魏書(shū)生是這樣說(shuō)的，更是這樣做的。培養(yǎng)學(xué)生自育自學(xué)的能力是從古至今許多大教育家都倡導(dǎo)的，而1979年，魏書(shū)生在盤(pán)錦市語(yǔ)文教研會(huì)上，發(fā)言的主題就是關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的。在上世紀(jì)70年代他就非常注重培養(yǎng)學(xué)生自我教育、自我管理的能力。他讓學(xué)生管理班級(jí)，做到“人人有事干，事事有人干”“消滅沒(méi)人干的事和沒(méi)事干的人”。他說(shuō)，這其實(shí)并不是他的“創(chuàng)舉”，而是他的老師在上世紀(jì)60年代的班級(jí)管理中就已經(jīng)在使用的了。這樣做的目的，是要用學(xué)生的長(zhǎng)處戰(zhàn)勝其短處，用自信戰(zhàn)勝其自卑，用謙虛戰(zhàn)勝其傲慢，用寬容戰(zhàn)勝其狹隘，當(dāng)每個(gè)人都在管事，都在為班級(jí)做事的時(shí)候，班級(jí)管理就不再是一件難事。魏書(shū)生說(shuō)，“讓學(xué)生自學(xué)，進(jìn)行自我教育，是孔子、孟子一直到陶行知等都倡導(dǎo)和實(shí)踐過(guò)的，這都是一些傳統(tǒng)的教育常識(shí)。我的教學(xué)和管理其實(shí)并沒(méi)有什么創(chuàng)新，我就是把教育傳統(tǒng)中對(duì)的、好的東西都落實(shí)到了日常的教育教學(xué)中，落實(shí)到了手頭和當(dāng)下，就是把咱老祖宗的東西做得更好、堅(jiān)守得更細(xì)?！笨梢?jiàn)，魏書(shū)生做了一個(gè)非常稱(chēng)職的科學(xué)、優(yōu)秀教育理念和實(shí)踐的傳承者，正如他所言，“沒(méi)有創(chuàng)新，堅(jiān)守而已?！?/p>

教師必須將新中國(guó)好的教育經(jīng)驗(yàn)一以貫之

“我對(duì)中國(guó)教育必說(shuō)兩句話(huà)：第一，中國(guó)教育了不起，第二才是中國(guó)教育還有問(wèn)題需要改進(jìn)?！闭劶八鶑氖碌慕逃聵I(yè)，魏書(shū)生的自豪之情溢于言表。他動(dòng)情地說(shuō)，一代代中國(guó)教育人戰(zhàn)勝了無(wú)數(shù)難以形容的困難，一路走到今天，非常不容易。國(guó)家用占世界1%的教育經(jīng)費(fèi)培養(yǎng)了占世界18%的學(xué)生，可以說(shuō)是創(chuàng)造了人間奇跡，這是全世界最了不起的教育。在這一過(guò)程中，無(wú)數(shù)中國(guó)教育人勵(lì)精圖治，積極探索，積累下了非常寶貴的教育經(jīng)驗(yàn)，比如新中國(guó)成立后的斯霞、霍懋征老師，再比如改革開(kāi)放以來(lái)的于漪、錢(qián)夢(mèng)龍、任小艾、高金英老師以及劉長(zhǎng)銘、李希貴、李金池、李鎮(zhèn)西等校長(zhǎng)，他們這些土生土長(zhǎng)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)校管理經(jīng)驗(yàn)都非常了不起，也都很切合中國(guó)教育的實(shí)際。“但是，對(duì)于這些經(jīng)驗(yàn)，我們的推廣和學(xué)習(xí)力度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。因此，我到處大聲疾呼，千萬(wàn)不能完全否定自我、妄自菲薄、全盤(pán)學(xué)外，一定要把中國(guó)的好經(jīng)驗(yàn)守住、做好！”

讓我們不妨來(lái)看看魏書(shū)生的課堂，看他是如何“守住”的。他的語(yǔ)文課，一般第一個(gè)環(huán)節(jié)都是讓學(xué)生進(jìn)行口頭作文，訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)的能力；然后是500字的書(shū)面語(yǔ)文作業(yè)，不統(tǒng)一規(guī)定內(nèi)容，讓學(xué)生寫(xiě)自己想寫(xiě)的東西；第三個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生自己閱讀，讀教材或者課外書(shū)都行；隨后讓學(xué)生拿出日記本寫(xiě)日記；最后用幾分鐘對(duì)本堂課進(jìn)行一下總結(jié)和點(diǎn)評(píng)，哪些地方學(xué)生做得好，哪些還需要改進(jìn)，讓學(xué)生做到心中有數(shù)。如此，在課堂上使學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力都得到了鍛煉。突出學(xué)科特點(diǎn)，嚴(yán)格地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，這就是魏書(shū)生的教學(xué)實(shí)踐，也是他對(duì)于“中國(guó)好經(jīng)驗(yàn)”朝圣般的堅(jiān)守。

教師要善于引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我

魏書(shū)生號(hào)召?gòu)V大教師，不但要認(rèn)清和發(fā)展自身的優(yōu)點(diǎn)，更要幫助學(xué)生將他們與生俱來(lái)的那些光明品德和優(yōu)點(diǎn)長(zhǎng)處看清想明，在堅(jiān)守弘揚(yáng)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步的使其“生長(zhǎng)、生長(zhǎng)、再生長(zhǎng)”，這才是教育的正途?！白寖?yōu)點(diǎn)之樹(shù)越來(lái)越繁茂，缺點(diǎn)之苗就沒(méi)有生長(zhǎng)的條件，人就會(huì)越來(lái)越成長(zhǎng)，越來(lái)越快樂(lè)，越來(lái)越幸福?！?/p>

對(duì)于令很多老師頭疼的學(xué)困生的教育問(wèn)題，魏書(shū)生認(rèn)為此法同樣適用。他曾引導(dǎo)學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗬锱琶亢蟮暮⒆?，讓他不要悲傷氣餒，而是每天都在自己力所能及的范圍內(nèi)看書(shū)、寫(xiě)字、算題，唱歌、做事……降低難度也可以。這樣，即使成績(jī)還是倒數(shù)，但起碼養(yǎng)成了勤于做事的好習(xí)慣，是充實(shí)的、有意義的，比混天度日、自卑焦慮痛苦要強(qiáng)得多。而且，“能力永遠(yuǎn)是在做事的過(guò)程中發(fā)展的，是在堅(jiān)守的過(guò)程中提升的?！痹谌諒?fù)一日的積累之間，成長(zhǎng)之芽也在悄然萌發(fā)，持續(xù)努力下去，終會(huì)“守得云開(kāi)見(jiàn)月明”，收獲成長(zhǎng)與進(jìn)步的幸福之果。“這樣搞教育，學(xué)生自然就會(huì)越來(lái)越踏實(shí)，越來(lái)越快樂(lè)。”

對(duì)于我們耳熟能詳?shù)摹伴_(kāi)心”一詞，魏書(shū)生有著自己的理解，他認(rèn)為“開(kāi)心”就是要持續(xù)不斷地開(kāi)發(fā)自己的內(nèi)心，在開(kāi)發(fā)自己的過(guò)程中享受成長(zhǎng)的幸福，享受生命的愉悅。那么如何開(kāi)發(fā)呢？當(dāng)然不能開(kāi)發(fā)懶惰、自卑、懈怠等消極因素，而是要充分開(kāi)發(fā)、發(fā)展那些隨真、向善、求美的積極因素。在認(rèn)清自我的基礎(chǔ)上，發(fā)展那些優(yōu)點(diǎn)長(zhǎng)處，不動(dòng)搖，不懈怠，不折騰，直至日久天長(zhǎng)，養(yǎng)成習(xí)慣，不斷成為更好的自己。這就又回到了《大學(xué)》的訓(xùn)言：“大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善。”

在魏書(shū)生看來(lái)，認(rèn)清自我，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)長(zhǎng)處，進(jìn)而促其進(jìn)一步發(fā)展，不斷去追求更好、更優(yōu)，在這其中獲得成長(zhǎng)的幸?！@不只是教師自身應(yīng)該做到的，也不只是教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生、幫助學(xué)生做到的，而且應(yīng)該是每個(gè)人都要做到的。他以身作則，始終都在保持自己好的習(xí)慣。如從1978年2月20日起堅(jiān)持寫(xiě)日記，至今從未間斷，40年如一日。同時(shí)，他也在努力引導(dǎo)身邊的人發(fā)現(xiàn)自我，幫助他們把優(yōu)點(diǎn)越做越優(yōu)，把長(zhǎng)處越做越長(zhǎng)，把優(yōu)點(diǎn)長(zhǎng)處變成習(xí)慣。他做教師如此，做校長(zhǎng)如此，做教育局長(zhǎng)亦然，也許工作內(nèi)容不盡相同，但是原則從未改變，初心從未忘記。

魏書(shū)生強(qiáng)調(diào)，“教育就是回歸常識(shí)的事兒，必須守住傳統(tǒng)，守住新中國(guó)自己的經(jīng)驗(yàn)，守住自身的優(yōu)點(diǎn)長(zhǎng)處?！比魏蝹ゴ蟮氖聵I(yè)，都需要守住一顆平常心，從小事做起，做好細(xì)節(jié)，做好日常。成長(zhǎng)其實(shí)就是找準(zhǔn)自己的起點(diǎn)，看清自己的優(yōu)點(diǎn)，每天都比昨天的自己更優(yōu)一點(diǎn)，更強(qiáng)一點(diǎn)。當(dāng)所有人都不攀比、不驕傲、不自卑、不懈怠，對(duì)自己有明確的認(rèn)識(shí)，都能腳踏實(shí)地做實(shí)事，把專(zhuān)業(yè)越做越精、越做越細(xì)，日復(fù)一日地堅(jiān)守，那么，于小處而言，我們每個(gè)人就都能享受到成長(zhǎng)的快樂(lè)和不斷探索與進(jìn)步的幸福；從大處來(lái)說(shuō)，中華民族的偉大復(fù)興也就是水到渠成的事了。