江蘇江陰市臨港實驗學(xué)校（214443）繆 健

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中“語文課程是學(xué)生學(xué)習(xí)運用祖國語言文字的課程，學(xué)習(xí)資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生多讀多寫，日積月累，在大量的語文實踐中體會、把握運用語文的規(guī)律”的基本理念，我們可以根據(jù)教材教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生的實際需求整合習(xí)作資源，構(gòu)建并設(shè)計穩(wěn)步推進(jìn)、前后呼應(yīng)的學(xué)期習(xí)作專項能力系列練習(xí)。

一、構(gòu)建“語言描寫練習(xí)整體設(shè)計”的實踐摸索

“語言描寫練習(xí)整體設(shè)計”就是按學(xué)期選擇語言描寫技能，特別是對其中的對話描寫練習(xí)開展有計劃有層次地設(shè)計練習(xí)活動，思路是這樣的：在小學(xué)四年級這一學(xué)年的語文教學(xué)中，根據(jù)學(xué)段學(xué)習(xí)目標(biāo)要求，有意識地選擇并努力通過閱讀、欣賞、分析、模仿等方式把學(xué)生語言描寫能力的提升較為自然地融合于語文學(xué)習(xí)整個過程，摸索以學(xué)期為單位的小學(xué)生習(xí)作專項能力訓(xùn)練和發(fā)展的一般方式，形成系列練習(xí)設(shè)計的整體協(xié)調(diào)。

1．在四年級第一學(xué)期選擇“語言描寫練習(xí)整體設(shè)計”的基本內(nèi)容、練習(xí)方式和指導(dǎo)要求

在習(xí)作練習(xí)設(shè)計時不僅要尊重并合理運用教材資源，更要根據(jù)練習(xí)要求進(jìn)行專門設(shè)計，在語文學(xué)習(xí)的不少環(huán)節(jié)和板塊都有滲透，利于學(xué)生較為自然地接受。例如：

練習(xí)內(nèi)容 練習(xí)方式 指導(dǎo)要求摘錄第5課《我給江主席獻(xiàn)花》3-7小節(jié)并分析課文中典型對話描寫片段摘抄和分析在所摘錄內(nèi)容中用上不同符號標(biāo)識出對話描寫的重要內(nèi)容。比如：提示語的內(nèi)容、提示語的位置、表示說話的詞語、對話的形式、對話內(nèi)容、標(biāo)點符號等等。逐一標(biāo)上序號，在右側(cè)相應(yīng)序號后寫上對這個內(nèi)容的理解和分析。學(xué)生仿照老師提供的范例學(xué)習(xí)分析，初步感受對話描寫的一些必要元素?！毒毩?xí) 2》中“口語交際”內(nèi)容：介紹我的朋友對話片段寫作和分析按照要求，根據(jù)情境，運用對話的方式表演并描寫“介紹”的過程，重點注意介紹時的說話內(nèi)容，做到有禮貌地介紹清楚。關(guān)注對話內(nèi)容的表達(dá)要求：說清楚、講明白。

在所閱讀的必讀書目中摘錄一段對話描寫并分析課外閱讀內(nèi)容中對話描寫片段摘抄和分析仿照第一次摘錄課文中對話描寫后的分析方式，主要從提示語的內(nèi)容、提示語的位置、表示說話的詞語、標(biāo)點符號等角度進(jìn)行分析，感受課外閱讀材料中對話描寫的精彩，注意摘錄的信息全面（列清楚摘自哪本書、在第幾頁等）。

2．在四年級第二學(xué)期確立“語言描寫練習(xí)整體設(shè)計”的框架結(jié)構(gòu)

第一學(xué)期的設(shè)計與操作在精心組織安排下能有效推進(jìn)，也頗見成效，但總顯得零散，稍顯隨意。第二學(xué)期則以此為基礎(chǔ)，進(jìn)一步強調(diào)整體性，因此歸納成三個板塊的設(shè)計框架。

⑴以新授課文內(nèi)容為藍(lán)本的語言描寫練習(xí)實踐。教材所選的課文從內(nèi)容到體裁、從構(gòu)段方式到技法運用等都具有示范性，其中不乏語言描寫的典型片段，教學(xué)中有意識加強關(guān)注和分析，引導(dǎo)學(xué)生在教材課文學(xué)習(xí)中感悟語言描寫的方式，理解語言描寫在整篇文章中的作用。例如：

練習(xí)方式 練習(xí)內(nèi)容 指導(dǎo)要求典型片段分析第2課《第一朵杏花》兩組典型的對話描寫片段對比分析第一組對話強調(diào)注意提示語中的細(xì)節(jié)描寫、提示語位置的變化以及標(biāo)點符號的恰當(dāng)運用。第二組對話提醒思考：怎么會沒有提示語？怎樣的狀況下可以這樣描寫對話？對話內(nèi)容簡短可以看出說話人是使用怎樣的語氣、神情、動作在說這些話的？

⑵以課內(nèi)外閱讀活動為載體的語言描寫片段的搜集和分析。相當(dāng)?shù)拈喿x量能為學(xué)生習(xí)作提供豐富且穩(wěn)固的信息資源，課內(nèi)外閱讀活動中語言描寫片段的搜集和分析，既呼應(yīng)著課堂中的學(xué)習(xí)，更強化著課堂學(xué)習(xí)效果，注重分析則是理性地對語言描寫的理解練習(xí)。例如：

練習(xí)方式 練習(xí)內(nèi)容 指導(dǎo)要求課內(nèi)外閱讀摘錄分析每周一節(jié)的閱讀課，單雙周間隔做課內(nèi)外閱讀，并摘抄對話片段摘錄所閱讀內(nèi)容（必讀書目中以及其他名著）中對話片段并進(jìn)行分析、交流。

⑶以口語交際活動為現(xiàn)場的語言描寫實景“寫生”。每次的口語交際交流活動都能圍繞一個主題展開，過程中自然會形成發(fā)言、討論、辯論的現(xiàn)場，有些還會模擬情境，這些實景的語言活動現(xiàn)場有參與、有思考，肯定有一些感受，記錄和描寫這樣的過程是非常實在的練習(xí)，每單元一次的開展頻次也非常適合。例如：

練習(xí)方式 練習(xí)內(nèi)容 指導(dǎo)要求口語交際練習(xí)活動《練習(xí)5》中的學(xué)做節(jié)目主持人、《練習(xí)6》中的學(xué)會鼓勵、《練習(xí)7》中的小煩惱熱線運用對話描寫的方式記錄口語交際的活動過程，特別是同學(xué)們參與活動時的表現(xiàn)要抓住細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫。

二、構(gòu)建“語言描寫練習(xí)整體設(shè)計”的實踐思考

1．注意習(xí)作練習(xí)的限定性與開放性相結(jié)合

因為學(xué)生對語文材料的感受和理解往往是多元的，所以在習(xí)作練習(xí)時要注意為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。但是，“廣闊空間”和每次習(xí)作練習(xí)目的相對單一就會存在沖突，比如有的按照習(xí)作命題或者習(xí)作要求不單適合敘事，可能也可以寫人、寫景或是其他，表述形式也是可以多種多樣的，這就非常容易引發(fā)學(xué)生的茫然?！罢Z言描寫練習(xí)整體設(shè)計”就是試圖化解這樣可預(yù)見的沖突，具體到每一次的練習(xí)肯定是各有側(cè)重的。這樣通過一個學(xué)期的習(xí)作專項系列練習(xí)就能形成相互通融、互相彌補的構(gòu)成，學(xué)生在內(nèi)容的限定和形式的開放共同作用下反復(fù)練習(xí)，就能獲得習(xí)作專項技能扎扎實實的提高。

2．強化習(xí)作練習(xí)中認(rèn)識生活和讀寫結(jié)合的意識

習(xí)作是學(xué)生在寫，他們內(nèi)在的表達(dá)渴望才是原動力，練習(xí)能起到的是促動和鼓勁的作用，因而寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，積極向上，表達(dá)真情實感，這是“語言描寫練習(xí)整體設(shè)計”的核心理念，教師應(yīng)引導(dǎo)并幫助學(xué)生學(xué)習(xí)用心觀察生活、豐富經(jīng)歷體驗，對所接觸到和感受到的東西能有自己的表達(dá)。此外，有質(zhì)量的閱讀可以讓我們觀察生活的目光更敏銳、獨立思考的頭腦更靈活，而且持續(xù)的閱讀也能不斷提升著個人的思想境界和寫作才能。所以上述語言描寫練習(xí)整體設(shè)計案例中形式多樣的實踐，也正是“要重視寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)、口語交際教學(xué)之間的聯(lián)系，善于將讀與寫、說與寫有機結(jié)合，相互促進(jìn)”的恰當(dāng)落實。

這樣以學(xué)期為單位，依托教材資源和教學(xué)活動，在學(xué)生語文學(xué)習(xí)的全過程有意識地滲透習(xí)作單項能力的反復(fù)訓(xùn)練和強化，讓學(xué)生能較為自然地獲得習(xí)作興趣的提高和習(xí)作能力的提升。這是在練習(xí)設(shè)計層面所取得的初步成果，在后續(xù)推進(jìn)中需要在結(jié)構(gòu)合理和質(zhì)量提升方面作更深入的探索，以期形成系列化的、可操作的、可遷移的學(xué)生習(xí)作單項能力訓(xùn)練的方式方法，切實為習(xí)作教學(xué)提供指導(dǎo)。