王宏偉

“做、學(xué)、教合一”教學(xué)模式是以培養(yǎng)學(xué)生動手能力為主的教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生技能，讓學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中做，用實踐帶動理論的學(xué)習(xí)，能夠?qū)⒅R點與任務(wù)相結(jié)合，教學(xué)與工作項目相結(jié)合。《汽車電器設(shè)備維修》是技工學(xué)校汽車維修專業(yè)的核心課程之一，它是技術(shù)性和實踐性很強的一門課程，本文以我院2016級汽車維修中級班學(xué)生為研究對象，在講授《汽車電器設(shè)備維修》課程時，采用“做、學(xué)、教合一”教學(xué)模式，探索一種基于導(dǎo)（導(dǎo)入課題）、思（分析思考）、探（探索學(xué)習(xí)）、做（動手實踐）、展（成果展示）、評（點評提升）教學(xué)過程的六步教學(xué)法，取得了定的成績和經(jīng)驗。

一、“做、學(xué)、教合一”教學(xué)模式的含義和特點

“教、學(xué)、做合一”的含義是教的方法根據(jù)學(xué)的方法，學(xué)的方法據(jù)做的方法，事怎樣做便怎樣學(xué)，怎樣學(xué)便怎樣教”。教與學(xué)都以“做”為中心，在“做”上教的是教師，在“做”上學(xué)的是學(xué)生。

“做、學(xué)、教合一”教學(xué)模式的特征是打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式和課程體系，突出“做”在教學(xué)過程中的地位，發(fā)揮“做”的功能，形成以任務(wù)為導(dǎo)向，以教學(xué)情境為載體，以實踐操作為引領(lǐng)和主線，通過“做中教”和“做中學(xué)”，在教學(xué)實踐中師生互動，共同承擔(dān)和完成教學(xué)任務(wù)，做到“三個結(jié)合”，即講和做結(jié)合，聽和練結(jié)合，師和生結(jié)合，使學(xué)生真正做到知行合一。

二、生源減少、學(xué)生綜合素質(zhì)下降新形勢下實施“做、學(xué)、合一”教學(xué)模式改革的必要性

近年來，職業(yè)學(xué)校遇到生源減少，學(xué)生綜合素質(zhì)下降的難題，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)能力不強、學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)態(tài)度差。學(xué)生的學(xué)習(xí)起點參差不齊，有相當(dāng)多的學(xué)生在中學(xué)階斷的學(xué)業(yè)上存在著很大的缺漏，基本技能未能達標(biāo)。進入職業(yè)院校后，他們不適應(yīng)現(xiàn)有的課程設(shè)計與教學(xué)設(shè)計，造成學(xué)習(xí)起點與教學(xué)安排之間的“斷層”，學(xué)生難以運用原有知識接受新知識。以上這種現(xiàn)實狀況使教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”嚴重脫節(jié)，教師被動地教，學(xué)生被動地學(xué)，給教學(xué)質(zhì)量的提高帶來了極大的障礙。

三、“做、學(xué)、教合一”教學(xué)模式下六步教學(xué)法研究內(nèi)容

“做、學(xué)、教合一”教學(xué)模式按照六步法來研究，六步教學(xué)法中的“導(dǎo)”是指導(dǎo)入項目，設(shè)置教學(xué)情境，明確任務(wù)目標(biāo)；“思”是分析思考，確定解決方向；“探”是指探究學(xué)習(xí)，在任務(wù)探究中學(xué)生合理利用學(xué)習(xí)資源；“做”是指動手實踐，驗證假設(shè)；“展”是成果展示，相互評價交流；“評”是指教學(xué)總結(jié)，反思和評價。下面詳細介紹“做、學(xué)、教合一”教學(xué)模式下六步教學(xué)法的方法和步驟。

步驟一：設(shè)置教學(xué)情境，導(dǎo)入項目，明確任務(wù)目標(biāo)。教師設(shè)置教學(xué)情境，發(fā)放工作單，通過工作單明確工作任務(wù)，教學(xué)情境激發(fā)學(xué)習(xí)動機，引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)期情景，在大腦中搜索相關(guān)的知識，做好知識儲備。以教學(xué)情境四（汽車燈光電路故障排除）為例，教師通過汽車大燈不亮作為本項目的切入點，引發(fā)學(xué)生進行思考，導(dǎo)入項目。設(shè)置從電源沒電、控制開關(guān)不起作用、繼電器損壞等方面的引導(dǎo)問題一步步引導(dǎo)學(xué)生解決做中會遇到的技術(shù)瓶頸。

步驟二：分析思考，確定解決方向。學(xué)生在動手“做”之前，必須確定解決問題的方向，救師引導(dǎo)學(xué)生先動腦筋思考，讓學(xué)生大膽猜想問題可能會出現(xiàn)的答案或結(jié)果。對學(xué)生給出的結(jié)果，教師不要急于給出結(jié)論與評價，要為學(xué)生創(chuàng)造一個相互交流和討論的平臺，讓他們說說是如何想到的，思路是什么，解決問題的方法有哪些，然后通過交流與討論，讓學(xué)生在交流中發(fā)現(xiàn)自己的不足或錯誤，最后由教師進行適當(dāng)?shù)囊I(lǐng)和點撥，從而得出正確的答案。這樣既可以鍛煉學(xué)生的思維能力，也可以拓展學(xué)生的想象空間，更能讓教師了解學(xué)生猜想背后的思想，從而為下步教學(xué)活動指 明確定的方向。

步驟三：進入任務(wù)操作和探究學(xué)習(xí)。學(xué)生若要完成前面布置的任務(wù)，就要具備一定的汽車電路知識。所以，在這個步驟中，讓學(xué)生合理利用學(xué)習(xí)資源自主學(xué)習(xí)，即利用教師、教材、維修手冊、互聯(lián)網(wǎng)。關(guān)于電路知識，讓學(xué)生通過查找《汽車電路識圖》、《車輛維修手冊》、《汽車電器結(jié)構(gòu)與維修》等相關(guān)資料進行學(xué)習(xí)，學(xué)生結(jié)合實訓(xùn)車輛和維修手冊，分析大燈的工作原理和可能產(chǎn)生故障的地方。在自助學(xué)習(xí)過程中，小組同學(xué)之間相互討論，各抒己見，取長補短，最后確定完成項目的具體步驟和方案，并準備所需工具，然后把本過程的資料進行整理歸檔。

步驟四：動手實踐，驗證假設(shè)。動手實踐就是動手做的過程，它是“做中學(xué)，做中教”活動中的一個重要環(huán)節(jié)。它是通過實踐來解決問題的過程，也是驗證自己原來猜想、假設(shè)是否正確的過程。在這個環(huán)節(jié)中，必須充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生有充足的時間和空間去探索去思考，讓學(xué)生自己去完成維修方案的設(shè)計，并能夠展示出來。教師和學(xué)生一起討論方案的可行性，最后批準實施。在操作過程中教師一方面要隨時指導(dǎo)學(xué)生的操作規(guī)范，另一方面要對每小組的引導(dǎo)問題掌握情況進行觀察，保障項目能夠順利實施。在檢測電路環(huán)節(jié)，學(xué)生要會用萬用表去檢查電路連接線的好壞，同時還要注意插接器的好壞。

步驟五：成果展示，相互評價交流。評價是指揮棒，是對”做中學(xué)，做中教”教學(xué)活動效果的有效總結(jié)。學(xué)生動手實踐后，將動手“做”出來的成果進行展示，并讓學(xué)生對任務(wù)或相應(yīng)的實施步驟、優(yōu)點和不足進行匯報與交流，讓小組其他成員進行多層面、多角度的評價，最后教師進行點評，并給出相對準確的結(jié)論，讓學(xué)生對所建構(gòu)的知識有一個反思的過程，從而加深與鞏固新學(xué)到的知識和技能。同時，教師對維修流程編制合理作品進行表揚，對存在問題的作品給予糾正和完善，總緯本次課的重點和容易出現(xiàn)問題的知識點，解決難點，讓學(xué)生對本部分內(nèi)容有更深刻的理解并能夠應(yīng)用到實際中。

步驟六：教學(xué)總結(jié)、反思和評價。當(dāng)學(xué)生完成項目之后，教師要對項目完成過程中的典型問題進行歸納總結(jié)，以便有針對性的指導(dǎo)學(xué)生并為學(xué)生完成其他類似任務(wù)奠定基礎(chǔ)。教師觀察教學(xué)過程中學(xué)生的反應(yīng)和學(xué)生調(diào)試程序的情況，發(fā)現(xiàn)分揀單元的編程調(diào)試這部分內(nèi)容對學(xué)生來講有些難度，在這方面，學(xué)生往往邏輯思路有些混亂，這就需要讓學(xué)生多練習(xí)、多接觸相應(yīng)的編程方法。由簡入繁，程序設(shè)計思路是一個累積的過程，絕對不可能一蹴而就。教師要總結(jié)和分析任務(wù)探究中的突發(fā)問題，反思教學(xué)的成功和不足，以便為其他任務(wù)的順利開展積累經(jīng)驗。在學(xué)習(xí)結(jié)束后，對學(xué)生的學(xué)習(xí)做出簡要總結(jié)?？梢圆贾靡恍┧伎蓟蚓毩?xí)題以強化學(xué)習(xí)效果，也可以提出一些問題鼓勵學(xué)生超越這門課把思路拓展到其他內(nèi)容領(lǐng)域。

四、結(jié)論

我院在汽修專業(yè)《汽車電器維修》課程中實施“做、學(xué)、教合一”教學(xué)模式下六步教學(xué)法教學(xué)改革，通過六步教學(xué)法的使用有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力有一定的培養(yǎng)和促進作用。雖然在理論和實踐中取得一些成績，但還有很多問題有待探討?？傊白?、學(xué)、教合一”教學(xué)模式下六部教學(xué)法教學(xué)改革是在生源減少、學(xué)生綜合素質(zhì)不斷下降新形勢下改革傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式、提高職業(yè)院校教育教學(xué)質(zhì)量的必由之路。

（作者單位：江蘇省徐州技師學(xué)院汽車工程學(xué)院）