連洪娟

摘要：初中階段是義務(wù)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，加強(qiáng)對學(xué)生的德育管理引導(dǎo)工作，能夠有效提升學(xué)生的思想品質(zhì)以及道德修養(yǎng)。結(jié)合德育管理實踐影響意義，幫助學(xué)生排除學(xué)習(xí)以及交際方面的困難問題，將學(xué)生的日常生活學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)化，提供德育管理工作實效性，有助于學(xué)生的健康成長。

關(guān)鍵詞：德育管理；實效性；初中生

引言：

思想道德水平會影響個人的精神面貌以及價值觀念，所以個人要想在現(xiàn)實社會中立足，需要在掌握基礎(chǔ)知識的同時，提升自己的綜合素養(yǎng)，抵御紛雜現(xiàn)實社會給個人成長所帶來的不利影響作用。所以初中階段德育管理工作需要重視學(xué)生的思想品質(zhì)引導(dǎo)，做好整個班級的學(xué)習(xí)氛圍和 班風(fēng)的建設(shè)。教師 需要認(rèn)識到個人成長與班級體進(jìn)步之間的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，樹立爭取的道德觀念、價值觀念。

一、通過與學(xué)生深度溝通交流強(qiáng)化實踐工作

教師落實德育管理工作的基礎(chǔ)就是保證師生之間能夠建立良好的情感關(guān)系，并實現(xiàn)有效溝通。學(xué)生與教師相處也是自己的人際交往的 構(gòu)成部分，所以教師在教學(xué)指導(dǎo)階段，需要鼓勵學(xué)生大膽表述自己的觀念，提升自己的自信心與積極性。教師本身對學(xué)生的德育水平引導(dǎo)是具備核心影響作用的。所以教師嘗試通過學(xué)習(xí)或家庭之外的溝通交流，讓學(xué)生有機(jī)會將自己的心事表露出來，這樣就能設(shè)身處地的去思考學(xué)生可能會遇到的困難問題，確保實現(xiàn)對學(xué)生的正面引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

學(xué)生的個人性格或表達(dá)能力是影響與他人溝通交流質(zhì)量的重要因素。班級里難免會有一部分學(xué)生性格較為靦腆，在遇到教師提問之后就十分緊張，不能將自己的思想觀念或態(tài)度正確表露出來。遇到這種情況之后，教師為了避免學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)階段，會因為自己的錯誤思想意識而影響自己的學(xué)習(xí)積極性與主動性，需要及時的與這部分學(xué)生進(jìn)行溝通交流，了解學(xué)生的家庭狀況和人際交往狀況。一般情況下，這種性格的學(xué)生對任何人都是少言少語的，教師可以通過座位調(diào)整的形式，讓學(xué)生多與一些樂觀開朗的學(xué)生進(jìn)行溝通交流，并幫助學(xué)生減輕自己的畏難心理。除此之外教師還要認(rèn)識到，學(xué)生的性格存在問題單純的依靠在校階段的教師引導(dǎo)使遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要讓家長參與學(xué)生教育指導(dǎo)過程中，家長在日常生活中多多給予學(xué)生關(guān)心與愛護(hù)，而不是過分的物質(zhì)供給且關(guān)注學(xué)生的成績。通過對學(xué)生的精神層面的引導(dǎo)，能夠確保良好的家庭關(guān)系建立。

二、重視學(xué)生綜合素養(yǎng)的引導(dǎo)，提升德育水平

德育所包含的范圍相對較廣，要求學(xué)生在與相處階段具備同情心、感知能力、探究能力，并維護(hù)與他人之間的良好關(guān)系。所以德育管理工作是建立在學(xué)生綜合素養(yǎng)發(fā)展所需之上，注重加強(qiáng)對學(xué)生的德育素養(yǎng)、行為規(guī)范引導(dǎo)的一種教學(xué)形式。無論是日常學(xué)習(xí)還是生活中，學(xué)生都需要通過對自己思想價值觀念的改進(jìn)，根據(jù)社會時代發(fā)展需求，做好個人的思想觀念、得到水準(zhǔn)的全面塑造。當(dāng)學(xué)生在參與社會實踐生活階段，班主任教師還需要及時幫助學(xué)生進(jìn)行調(diào)整，讓學(xué)生能夠意識到自己的錯誤，用更高標(biāo)準(zhǔn)的 要求來塑造自我。

班級管理是德育管理工作的載體，初中班級中難免會出現(xiàn) 一些后進(jìn)生，他們對學(xué)習(xí)的熱情有限，課堂學(xué)習(xí)效率不足影響個人的學(xué)習(xí)成績。經(jīng)過調(diào)查 研究發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生課下學(xué)習(xí)十分努力，常常會將自己多半的時間都用于學(xué)習(xí)，但是還是不能達(dá)到自己的理想學(xué)習(xí)效果。且長期處于一種休息與學(xué)習(xí)不能平衡的狀態(tài)之中，學(xué)生的心理健康也會受到極大的影響。一方面教師在德育管理階段，需要讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)不是生活之中唯一可做的事情，成績也不是衡量個人水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)。另一方面教師適當(dāng)給學(xué)生傳遞學(xué)習(xí)技巧，讓學(xué)生能夠在有效方法的引導(dǎo)之下提升自己的學(xué)習(xí)成績，通過建立階段性的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及學(xué)習(xí)計劃，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)本身就是很有趣的事情，當(dāng)自己的學(xué)習(xí)自信心逐步建立起來，在面對其他學(xué)習(xí)困難問題之后，也能找到有效的處理方法。

三、日常班級管理階段著重加強(qiáng)德育工作

在班級 活動中學(xué)生受到班風(fēng)影響相對較多，整個班級都是一種積極向上、和諧友善的環(huán)境，那么同學(xué)之間互相幫助、相互影響能夠組成一個共同生活的集體。班風(fēng)建設(shè)對學(xué)生個人的成長進(jìn)步有著重要影響意義，需要教師從日常班級管理的德育教育工作入手，結(jié)合班級的實際情況做好教學(xué)規(guī)劃引導(dǎo)，這樣才能讓班級建設(shè)更加具備針對性與有效性，學(xué)生之間和睦相處并保持健康樂觀的態(tài)度，則整個班級的向心力與 凝聚力逐步增強(qiáng)，各項班級活動都能順利推進(jìn)。

如果班級中有一定數(shù)量的學(xué)生負(fù)面思想多、學(xué)習(xí)不夠積極那么或多或少的都會對整個班級學(xué)習(xí)氛圍產(chǎn)生不良的影響。德育工作需要教師在班會階段，設(shè)立對應(yīng)的管理目標(biāo)、探究目標(biāo)。針對初中生未來想考的大學(xué)、未來工作、家庭生活為主題的探索，主要是為了給學(xué)生提供一個探究討論的機(jī)會，讓學(xué)生能夠?qū)ψ约旱奈磥砩钣幸粋€設(shè)想，并從少年時代就著手于各類計劃的落實。教師時刻提醒學(xué)生要向著自己未來的美好生活前進(jìn)，并養(yǎng)成了想好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及思想態(tài)度，定期的進(jìn)行總結(jié)、交流討論，則學(xué)生與教師之間的互動交流逐步增強(qiáng)，同時還能給德育管理目標(biāo)達(dá)成創(chuàng)造有利條件。

四、結(jié)束語

德育管理工作是每一個班級管理階段的核心工作部分，需要教師長期秉承一種熱情、負(fù)責(zé)、耐心的態(tài)度，幫助學(xué)生積極應(yīng)對自己的學(xué)習(xí)或生活存在的問題。教師 主動幫助學(xué)生進(jìn)行自我反思，并在溝通交流中與學(xué)生建立良好的情感關(guān)系，有助于班級各項活動順利推進(jìn)提升德育管理工作效率，實現(xiàn)學(xué)生的全面培養(yǎng)。

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（作者單位：黑龍江牡丹江陽明區(qū)磨刀石鎮(zhèn)中學(xué)）