陳健

摘 要：問題在每一學科學問中都是普遍存在的，而解決問題的方式方法的多樣性能夠發(fā)展學生的思維，在日常的生活中也起到非常重要的作用。目前，數(shù)學教學實踐中，也存在這樣的問題，但卻并沒有見到關于數(shù)學解決問題方法多樣性的研究，還未形成相關的理論基礎，解決問題的單一性與多樣化教學的存在，形成了一個現(xiàn)實的矛盾。

關鍵詞：小學數(shù)學 解決問題 多樣化

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2018）03-0163-01

小學生的自主學習能力以及對知識的掌握程度相對于初中高中生來說相對較弱，但其卻有非常大的潛力，因此，對于小學數(shù)學解決問題方法多樣化的研究是有著非常深遠意義的。

1 小學數(shù)學解決問題方法多樣化的含義及價值

解決問題方法多樣化分為四個階段：分別為獨立自主完成解決問題能力的階段；在與其他同學的討論下解決問題，并從不同的方向，角度看待同類問題的階段；對于同學提出的解決問題的方法，依據(jù)自己的思維進行判斷，探索出自己的解析問題的高效方案；能夠自主闡述自身探索數(shù)學問題的思維程序，并提出有建設性的問題。小學數(shù)學解決問題方法的多樣化是指小學生通過自己的生活情景，思維模式，方向引導，知識水平，選擇了具有差異的解決問題的方式，這既是包括了問題的理論，也聯(lián)系了實際，這樣多樣的方式，形成了小學數(shù)學解決問題方法的多樣化。

目前小學生處理數(shù)學問題方式多樣化主要以全班同學為目標，不僅僅局限于學習好的學生，所以針對的人群更廣泛。因為小學生的思維是最活躍的，不會被外界的條條框框所束縛，所以，通過集體交流與討論的方式，發(fā)散思維，使思維得到對比和提升，而每位同學也可以從討論中選擇最適合自己知識水平和能力的解決問題的方法。小學數(shù)學解決問題方法多樣化，它需要老師根據(jù)班級的整體水平和個體差異，因材施教，整合學生的多方面的結論，給學生提供更加豐富的探索空間，因此可以說對于老師的教學要求更高，老師在教學過程中要充分讓學生參與進來，使學生充分溝通交流，提供更好的學習氛圍的環(huán)境。

2 小學數(shù)學解決問題方法多樣性的現(xiàn)狀及必要性

目前我國小學數(shù)學教育為多樣化解決問題提供了良好的前提，教師的教學也鼓勵學生用多樣化的方法解決問題，發(fā)散思維。在課堂上，學生通過與其他同學討論交流，與他人分享與探討中吸收了他人的解決問題的思路，同時也鍛煉了自己的能力，提高了自己看待問題的視野。從而改變知識水平和學習能力。但是通過大量測試發(fā)現(xiàn)，實驗中只有極少數(shù)同學運用多種方法解決問題，而普遍仍出現(xiàn)解題思路死板、單一的情況，麻木反復的套用固定公式，并沒有使多樣化的解題方案得以實施，雖然教育政策提供了良好的學習環(huán)境但實行后的效果并不明顯。

在我國日益飛速發(fā)展的今天，我們的綜合國力在不斷增強，我國的經(jīng)濟實力也在迅猛發(fā)展，而伴隨著我國小學數(shù)學課程的改革也迫在眉睫，實現(xiàn)解決問題方法多樣化，仍是我們需要改善的問題，在老師的教學過程中，應給予學生適當?shù)莫毩⑺伎嫉目臻g，注重培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，而不是簡單的告知題中的最終答案，學生也要多多思考，爭取在與其他小伙伴的交流分享中，豐富自己，開拓自己的思維視野，達到有舉一反三的能力。

3 小學數(shù)學解決問題方法多樣化的建議

3.1 自主學習，開拓創(chuàng)新

“授之以魚不如授之以漁”，老師在授課過程中應以學生為主，要注重解決問題的思路方法，而不是最終的問題答案。老師應該善于利用情景，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維，并非運算方法的不同，而是要求一題多解，以問題為切入點，從不同的角度分析問題，看待問題。獨立學習，獨立思考，成為社會有用之人，為我國發(fā)展做出貢獻。

3.2 源于生活，高于生活

書本中的知識都是來源于生活實際，現(xiàn)在的教學方法也越來越貼近現(xiàn)實生活。例如：你手中有三塊糖，你的小伙伴又給你五塊糖，你現(xiàn)在有幾塊糖？在分析問題的時候，要多聯(lián)系聯(lián)系實際，引導同學將問題帶入到生活中，這樣既可以降低問題的難度，也能夠激發(fā)學生的學習興趣，最后，提高了學習的效率。

3.3 因材施教，注重實際

老師在授課過程中應做到實事求是，因材施教。老師應充分了解每一位學生的知識體系情況，在備課講課中，做到有詳有略，對于簡單的，絕大多數(shù)同學都明白的可以一筆帶過，對于同學中普遍存在的問題，可以著重講解。小學生正是智力開發(fā)的黃金時期，老師應注意每位同學對于知識的理解情況，每個人對于某一模塊的理解不同，可能有的同學擅長立體幾何圖形，有的同學對于解方程有強烈的興趣。所以老師要對于每位同學一視同仁，不能忽略一位學生，不能為了趕進度，而忽略了教學的意義，這就要求老師有足夠的耐心以及過硬的知識體系和水平。

4 結語

解決問題方法的多樣性，是目前教學中有利于學生發(fā)展和成長的教學方法之一?？偠灾?，解決問題方法的多樣性，就是充分挖掘?qū)W生的舉一反三的能力，提升他們的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，同時也是對目前所掌握的知識基礎上的進步和提升，多樣化的解題方案，開拓思維創(chuàng)新精神，形成自己的思維模式，這對于思維最為活躍的小學生來說，是大有裨益的。時代發(fā)展需要具有創(chuàng)新探索精神的人才，小學生通過對問題解決方法的多樣性練習，正能夠提高這種能力，而老師在教學當面也應有所注重，培養(yǎng)一下這方面的能力，為我國高素質(zhì)教育輸送高峰人才。

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