【摘要】本文以2017年6月浙江省高考英語讀后續(xù)寫為例，提出關鍵詞的有效應用策略。

【關鍵詞】讀后續(xù)寫；關鍵詞；文本主旨

【作者簡介】馮萍，浙江省寧波榮安實驗中學。

教育部考試中心劉慶思、陳康老師（2016）提到“讀后續(xù)寫題是在世界范圍內首次應用于大規(guī)模的利害考試”。讀后續(xù)寫要求學生在閱讀一篇350詞左右的短文后，根據短文內容、兩個續(xù)寫段落的開頭語和短文中的10個關鍵詞續(xù)寫一篇150詞左右的短文，所續(xù)寫短文和閱讀短文必須具有邏輯銜接，結構完整，同時能準確使用5個以上的關鍵詞，我們老師在平時的教學中能有效地指導學生閱讀文本，并信息獲取，但對于關鍵詞的有效應用還處于摸索階段。所以我利用2017年6月浙江省英語高考續(xù)寫真題為例，結合自己的平時教學來談關鍵詞在讀后續(xù)寫中的有效應用。

關鍵詞在讀后續(xù)寫中的有效應用

如何有效應用關鍵詞呢？現以“6月真題”為例。學生在閱讀完文本后，根據上文提到的關鍵詞的作用，需要通過以下步驟來有效地應用關鍵詞，從而為續(xù)寫服務。

1.分類關鍵詞，獲取文本主旨?！?月真題”提供了Mac、friends、bicycle、pedaled、home、wolf、jumped、cars、climb、Paul這10個關鍵詞，指導學生將關鍵詞分類如下：

人物（主角）：Mac、friends、wolf、Paul

動作：pedaled、jumped、climb

事物（載體）：bicycle、cars

地點：home

然后學生根據分類，獲取文本主旨：Mac and his friends were cycling home. One of his friends stopped to repair his bicycle. Mac had to pedal alone. On the way a wolf was chasing and attacking him. His heart jumped and he was pedaling hard. Also he waved and yelled at passing cars while he saw an uphill climb. At this moment，Paul and Beeky were driving their car and saw Mac and the wolf.

2.合理分配關鍵詞，預設續(xù)寫情節(jié)?！?月真題”提供了“The car abruptly stopped in front of him.”和“A few minutes later，the other two cyclists arrived.”，可以指導學生將10個關鍵詞選擇性地分配到兩段續(xù)寫中。一來可以有效地指導學生明確續(xù)寫的方向，二來可以避免學生在續(xù)寫過程中對于關鍵詞的遺漏。由于讀后續(xù)寫的兩個段落在故事情節(jié)發(fā)展中分別側重過程和結局，因此續(xù)寫前關鍵詞的分配也應該有所側重。因此，“6月真題”的關鍵詞和情節(jié)預設如下：

Main idea Key words

Para1：Mac、Paul and Mac、jumped、bicycle、wolf

Beeky tried their Paul、cars

best to fight

against the wolf.

Para2：His friends joined Friends、pedaled、climb、

them and saved home

Mac at last.

3.關鍵詞擴充為句子，豐富續(xù)寫內容。王初明（2012）認為，無論在學習二語結構的基礎學習階段，還是在揣摩英語為母語者的語言表達方式的高級階段，英語學習都離不開模仿。教師引導學生仿句，既豐富續(xù)寫內容，又能保持用語風格的統(tǒng)一。例如，關鍵詞pedaled，原文是“Mac pedaled along alone.”在續(xù)寫第二段可以模仿成“His friends were pedaling along the way when they saw…”。又如關鍵詞jumped，原文是“Macs heart jumped”。除了心跳得厲害，我們還可以想象當開車的Paul把車停下來時，Mac看到救星，從自行車上跳下來，可以寫成“Mac jumped off his bicycle immediately.”諸如此類，只要學生能夠動腦筋，會思考，一定是有話可說的。

總結

當然，我們在平時指導學生讀后續(xù)寫的時候，除了重點要關注這些關鍵詞外，我想對于文本結構，承上啟下的過渡句和過渡詞，以及一些非劃線的部分重要詞句也要多多地推敲。因為那些內容也能夠為續(xù)寫增色不少。至于如何使用，需要我們在今后的讀后續(xù)寫教學中不斷地探究和實踐。

參考文獻：

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[6]王初明.讀后續(xù)寫-提高外語學習的一種有效方式[J].外語界， 2012（5）：2-7.