【摘要】在高校英語教學(xué)中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)，對提高高校英語教學(xué)質(zhì)量，提升大學(xué)生的整體英語水平十分有益。而高校公共英語教學(xué)受到學(xué)生專業(yè)與學(xué)習(xí)環(huán)境等多方面限制，簡單的多媒體教學(xué)手段的引入并不能夠大幅度提升學(xué)生的英語水平。本文以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，以高校公共英語多媒體教學(xué)策略為分析主體，試論建構(gòu)主義理論對高校公共英語多媒體教學(xué)策略的改進，以期合理有效地提高高校公共英語教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】建構(gòu)主義；多媒體教學(xué)策略；高校公共英語教學(xué)

【作者簡介】高意，大連工業(yè)大學(xué)藝術(shù)與信息工程學(xué)院。

一、高校公共英語多媒體教學(xué)策略的應(yīng)用分析

信息技術(shù)的飛速發(fā)展，對傳統(tǒng)的教育模式產(chǎn)生了巨大的沖擊，日益信息化的教學(xué)手段也對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行了有效的改進與創(chuàng)新。在優(yōu)勝劣汰的機制下，高校公共英語多媒體教學(xué)模式表現(xiàn)出了更強的適應(yīng)性和可行性，可以有效地改善傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式所帶來的弊端。高校公共英語多媒體教學(xué)模式依托影像、音頻、視頻等多種教學(xué)模塊，開拓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)思維，增強學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情，并以此來提升高校公共英語課程的教學(xué)效果。但是，在實際的教學(xué)實踐中，高校公共英語多媒體教學(xué)策略顯露出了些許不足之處。因此，本文將從建構(gòu)主義理論的角度出發(fā)，分析該理論視角下的高校公共英語多媒體教學(xué)策略的改進。

1.高校公共英語多媒體教學(xué)策略在教學(xué)效果上的優(yōu)勢。多媒體教學(xué)策略的優(yōu)勢主要表現(xiàn)在兩個方面：（1）教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求來制定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，結(jié)合圖像、音頻、視頻等多媒體工具來制定個性化的教學(xué)方案，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，建設(shè)課堂教學(xué)情景，誘導(dǎo)學(xué)生開展自主性學(xué)習(xí)。（2）語言信息的傳遞與多媒體技術(shù)的相互結(jié)合，使學(xué)生在接受新鮮知識的同時，能夠通過各種信息化輔助手段進入教學(xué)情境，鍛煉聽說思維，提高認(rèn)知能力，培養(yǎng)綜合語言能力。

2.高校公共英語多媒體教學(xué)策略在教學(xué)實踐中的不足。高校公共英語多媒體教學(xué)策略對教師的教學(xué)設(shè)計、教案的情境建設(shè)、學(xué)生的認(rèn)知培養(yǎng)等方面都有著極大的促進作用，但是在實際操作過程中也存在著一些不容忽視的問題，主要表現(xiàn)在：（1）學(xué)生的思維拓展能力受到限制。由于多媒體教學(xué)模式側(cè)重知識信息化呈現(xiàn)，在實際教學(xué)過程中，學(xué)生的注意力都集中在大屏幕以及其他多媒體設(shè)備上，師生之間的語言交流以及學(xué)生之間的情景互動被迫減少，不利于學(xué)生思維能力的拓展。（2）學(xué)生的學(xué)習(xí)專注力受到影響。高校公共英語多媒體教學(xué)策略主要依托多媒體教學(xué)設(shè)備來實現(xiàn)，信息化的綜合設(shè)備為學(xué)生在聽覺、視覺和教學(xué)情境等方面構(gòu)建出了一個載體容量更為復(fù)雜的信息環(huán)境，這也直接導(dǎo)致部分學(xué)生容易過分注意多媒體教學(xué)設(shè)備所帶來的其他感官刺激，不利于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的集中關(guān)注。

二、建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的高校公共英語多媒體教學(xué)

著名心理學(xué)家皮亞杰在20世紀(jì)末期提出了建構(gòu)主義基礎(chǔ)理論，這種理論體系是推動認(rèn)知主義發(fā)展的重要內(nèi)容，建構(gòu)主義理論主要是通過對環(huán)境與行為等進行適當(dāng)?shù)臉?gòu)建，完善自我意識的結(jié)構(gòu)體系。這種理論體系能夠充分融合我國當(dāng)前的素質(zhì)教育發(fā)展背景，也能夠有效改善傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式，以學(xué)生群體為主要依托，培養(yǎng)該群體在學(xué)習(xí)過程中的自我意識，適應(yīng)我國現(xiàn)階段人才培養(yǎng)的需求。

建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的高校公共英語多媒體教學(xué)是借助多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生對課堂的注意力，在此基礎(chǔ)上，利用建構(gòu)主義理論對多媒體教學(xué)進行指導(dǎo)，加強教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)性，強化學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的理解與掌握程度，從而促進學(xué)生自主意識的形成與發(fā)展。

三、建構(gòu)主義視角下的高校公共英語多媒體教學(xué)策略的改進

1.增強學(xué)生群體的主動性。將建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的高校公共英語教學(xué)策略應(yīng)用在實際的英語教學(xué)實踐中，教師必須注重對傳統(tǒng)教學(xué)模式的改進與優(yōu)化，激發(fā)學(xué)生主體學(xué)習(xí)英語的興趣與積極性，擺脫教師主體的思想誤區(qū)，開發(fā)學(xué)生的思維拓展能力。本文將從以下兩方面對學(xué)生的主體性提出改進與優(yōu)化：（1）重視對學(xué)生自主性學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)。在教學(xué)實踐中，教師要明確自身的引導(dǎo)性角色，盡量減少對語言知識的直接傳授，正確引導(dǎo)學(xué)生主體發(fā)現(xiàn)并解決問題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，實現(xiàn)語言知識的主動習(xí)得過程。（2）注重對學(xué)生創(chuàng)新思維與能力的培養(yǎng)。教師要注意激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，利用現(xiàn)實案例進行英語教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生面對實際問題的具體處理能力，還要注意加強學(xué)生之間的交流與合作，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識。

2.提高教學(xué)設(shè)計的針對性。高校公共英語教學(xué)所面對的學(xué)生群體來自不同的專業(yè)，學(xué)生的英語水平差異較大，對教學(xué)手段和教學(xué)方式的專注程度也因人而異，因而教學(xué)設(shè)計的有效性會直接影響課堂教學(xué)的質(zhì)量，這就要求教師在準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計時，要對教學(xué)方案進行必要的優(yōu)化，提高教學(xué)設(shè)計水平。

四、結(jié)語

綜上所述，建構(gòu)主義視角下的高校公共英語多媒體教學(xué)策略的改進，是將學(xué)生的學(xué)習(xí)需求作為主要出發(fā)點，增強學(xué)生群體的主動性，開拓學(xué)生群體的思維能力創(chuàng)新；將學(xué)生的基礎(chǔ)水平與課堂專注力作為課堂教學(xué)設(shè)計的基準(zhǔn)考量，提高教學(xué)設(shè)計的針對性，確保課堂教學(xué)的有效性。這種教學(xué)策略的改進，大大地提升了高校公共英語教學(xué)的質(zhì)量與效果，增強大學(xué)生對英語的直觀感受，符合當(dāng)前的素質(zhì)教育發(fā)展背景，推動了我國高等教育事業(yè)的發(fā)展與進步。

參考文獻：

[1]周芳樂.建構(gòu)主義理論下大學(xué)英語多媒體教學(xué)模式研究[J].長春教育學(xué)院學(xué)報，2014（1）：80-81.