項目名稱：基于卓越工程師培養(yǎng)的新型紡紗技術(shù)課程教學改革研究與實踐

項目完成人：葉靜、何建新、任家智、喻紅芹、李雪月、朱正鋒、宗亞寧、邱萬福

完成單位：中原工學院

所獲獎項：“紡織之光”2017年度中國紡織工業(yè)聯(lián)合會紡織教育教學成果獎一等獎

位于河南鄭州的中原工學院是一所以工為主、紡織服裝及相關(guān)學科特色鮮明、多學科協(xié)調(diào)發(fā)展的高水平教學型大學。2017年度該校共獲得“紡織之光”中國紡織工業(yè)聯(lián)合會科學技術(shù)獎一二三等獎各1項；“紡織之光”中國紡織工業(yè)聯(lián)合會紡織教育教學成果獎10項，其中“基于卓越工程師培養(yǎng)的新型紡紗技術(shù)課程教學改革研究與實踐”獲得一等獎；同時，兩位教師獲得“紡織之光”教師獎，15名同學獲得“紡織之光”學生獎。諸多獎項的獲得，充分肯定了其在紡織科技領域的科研成果水平、教師教學水平以及教育教學質(zhì)量。

4月11日，紡織之光科技教育基金會秘書長張翠竹、中國紡織服裝教育學會秘書勞斌一行來到中原工學院對2017年度“紡織之光”中國紡織工業(yè)聯(lián)合會紡織教育教學成果獎以及教師獎、學生獎獲獎項目進行回訪考察。“基于卓越工程師培養(yǎng)的新型紡紗技術(shù)課程教學改革研究與實踐”項目第一完成人葉靜表示：“通過對一等獎獲獎項目進行分析，我們發(fā)現(xiàn)關(guān)于人才培養(yǎng)的項目占46.4%，而針對一門課程改革的項目僅有7.1%，從這個比例來看，我們的項目能獲得一等獎實屬不易。”

據(jù)記者了解，“新型紡紗技術(shù)”的課程教學改革，不僅增強了學生的工程實踐能力，讓學生與時俱進，接觸到最新的紡紗技術(shù)，還激發(fā)了學生對紗線的創(chuàng)新力，做到了學以致用，這正是紡織行業(yè)不斷創(chuàng)新發(fā)展所需要的。該項目獲得一等獎可謂實至名歸。

從一門課程開啟教學改革

由于企業(yè)體制轉(zhuǎn)變、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移等因素，紡織院校學生參與工程實踐的機會越來越少，并且在企業(yè)的實踐活動大多流于形式，缺乏實際操作的機會，難以達到工程實踐能力的培養(yǎng)要求，導致目前紡織高等教育人才培養(yǎng)面臨三大困境。一是花費大量社會資源培養(yǎng)出的專業(yè)學生，畢業(yè)之后要么難就業(yè)，要么轉(zhuǎn)行；二是以工程師、技師等專業(yè)技術(shù)人才為代表的中高端人才短缺；三是學校知識更新的速度與行業(yè)變化的節(jié)奏之間失衡。

學生設計開發(fā)的紗線作品及面料樣卡。

“在眾多的紡織相關(guān)院校里，動手能力強是中原工學院的特色。學校成立之初，就非常注重培養(yǎng)學生的工程實踐能力，早年間的校辦工廠培養(yǎng)了一批又一批優(yōu)秀的紡織人才。深受前輩們的熏陶，我們團隊緊抓學校特色，對‘新型紡紗技術(shù)’課程進行教學改革，旨在提高學生的技術(shù)應用能力和產(chǎn)品開發(fā)能力，使學生既掌握紡紗基本理論，又會紗線設計和工藝上車實踐，還能對紗線進行二次開發(fā)。這樣一來，人才培養(yǎng)的難題也就迎刃而解了?！比~靜說道。

據(jù)了解，“新型紡紗技術(shù)”課程教學改革始于2012年，該教學團隊分析了紡織產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的經(jīng)濟新常態(tài)對人才需求的特點，根據(jù)卓越工程師的培養(yǎng)目標，對“新型紡紗技術(shù)”的課程定位、課程體系、教學團隊、教學內(nèi)容、教學模式、教學手段、考核方式和創(chuàng)建多樣化的實踐教學平臺等，進行了一系列改革探索與實踐。

該課程以產(chǎn)業(yè)需求為導向，構(gòu)建了基礎理論、技術(shù)應用、創(chuàng)新實踐三位一體的新型紡紗課程體系。采用縱向螺旋型架構(gòu)，使理論教學與實踐教學相輔相成，同時將課程內(nèi)容延伸到多個學期，讓學生逐步深入。在基礎理論方面，對課程內(nèi)容刪繁就簡，吐故納新，增加了非棉類纖維轉(zhuǎn)杯紡紗、復合紡紗、花式紡紗等內(nèi)容，注重與自動化技術(shù)、智能控制技術(shù)的交叉等，使課程具有技術(shù)信息量大、新知識點多的特點。

同時，該課程重視探究性學習和個性化培養(yǎng)，開展了從大二進實驗室、大三進行創(chuàng)新學分培養(yǎng)到大四進行本科畢業(yè)設計的培養(yǎng)模式。并且形成了從現(xiàn)場認知紡紗設備、課堂理論教學、新型紗線設計、上機試紡、校外實習基地訓練、學科競賽、大學生創(chuàng)新實踐到畢業(yè)設計的漸進式訓練模式，并在相關(guān)環(huán)節(jié)中結(jié)合企業(yè)實際項目，增加課程的應用性和實踐性。通過采用“漸進式”和“項目式”相融合的訓練模式，使學生兼具工程實踐能力和紗線創(chuàng)新設計能力。

葉靜補充道：“在課程改革過程中，我們獨創(chuàng)了學科競賽與畢業(yè)設計相融合的實踐教學模式。結(jié)合學科競賽作品，根據(jù)畢業(yè)設計的相關(guān)要求，整合學科競賽成果或進行相應拓展，擬定畢業(yè)設計題目，使學生深度思考學科競賽成果，探尋新思路、新觀點和新內(nèi)容，進一步提升學科競賽成果。這樣一來，不僅可以有效解決學生畢業(yè)設計時間不足以及選題落后的問題，還加強了畢業(yè)設計的過程管理以及指導教師的有效指導?！?/p>

此外，通過虛擬現(xiàn)實技術(shù)，利用solidworks三維仿真軟件，對新型紡紗設備工作原理進行模擬仿真，并模擬其運動狀態(tài)，也在課堂教學中起到了激發(fā)學生興趣的作用。而對學生的學習評價也不再是一錘定音，更注重多元化評價，包括作業(yè)、實驗、討論、紗線設計與質(zhì)量控制、專題小論文等，既考核學生知識掌握情況，又考核學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

從微觀視角看校企合作

“如果說學校與企業(yè)的合作是宏觀校企合作的話，那么一門課程與企業(yè)的合作就是微觀校企合作，這遠比宏觀校企合作更難推進，非常考驗這門課程教學團隊與企業(yè)交流溝通以及配合的能力?！比~靜說道。

據(jù)了解，“新型紡紗技術(shù)”課程教學團隊不僅有學術(shù)帶頭人、教學名師、優(yōu)秀中青年教師等師資力量，還引進了有工程實踐背景的專兼職教師，建設了“雙師型”師資隊伍，由高校教師和企業(yè)工程師共同執(zhí)教，形成“共定課程內(nèi)容、共同實施教學、共建課程資源”的教學方式。目前，河南第一紡織有限公司教授級高工李雪月、技師常益龍，南陽紡織集團有限公司教授級高工邱萬福，洛陽白馬集團有限責任公司王洪濤，鄭州紡機工程技術(shù)有限公司高級工程師張彥偉等都是該課程的企業(yè)兼職教師。

學生到三閘紡織進行企業(yè)實踐。

通過校內(nèi)教師與企業(yè)教師的深度溝通合作，優(yōu)化了“新型紡紗技術(shù)”課程教學大綱；將紡織企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)項目改造為適合本科教學的案例，并由企業(yè)教師主講，縮短了學校教學內(nèi)容與企業(yè)實際需求之間的差距。目前在30課時中，由企業(yè)教師主講的現(xiàn)代紡紗新技術(shù)及案例教學為4學時；并且課程教學的全程都進行了視頻錄制，通過學校的網(wǎng)絡教學平臺進行發(fā)布，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學資源的共享。

課堂教學的合作是一方面，實踐教學的合作是另一方面。中原工學院于2005年成立省級實驗教學示范中心——紡織實驗教學中心，新型紡紗技術(shù)設備、工藝測試和紡紗實驗是其重要組成部分，設備投資800多萬元，且90%以上的測試儀器都是目前較為先進的，實驗開出率達100%。但這還遠遠不夠，要想真正地提高學生解決實際問題的能力，就必須走入企業(yè)。

目前，與該課程相關(guān)校外實踐基地有10多家國內(nèi)知名紡織企業(yè)，并與多家企業(yè)開展了卓越工程師企業(yè)實踐計劃，其中紡織11級-13級卓越班的學生都會在第七學期進行四個月的企業(yè)實踐，將課堂理論學習與企業(yè)應用實踐無縫鏈接，切實提高學生的專業(yè)素質(zhì)以及動手實踐能力。葉靜說道：“在實踐教學方面，有一位技術(shù)嫻熟、生產(chǎn)經(jīng)驗豐富的師傅——常益龍，憑借多年的紡紗經(jīng)驗，與學生們的互動很好，產(chǎn)生了很多優(yōu)秀的作品。”

學生有佳績，企業(yè)有效益

“新型紡紗技術(shù)”教學團隊教改與科研成果豐碩，產(chǎn)學研深度合作，承擔國家、省市、校級教科研課題30項，經(jīng)費達到600萬元；發(fā)表了教研論文7篇，編寫出版了4版教材，榮獲國家科學技術(shù)進步獎二等獎1項，有效支撐了“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”試點專業(yè)的建設，工程教育人才培養(yǎng)試點專業(yè)等項目也成功獲批。

目前，該課程獲得了河南省精品資源共享課程項目支持，網(wǎng)絡教學平臺實現(xiàn)了網(wǎng)上答疑、在線測試、學習討論、互動共享等立體化服務，達到了教學資源的有機整合與有效應用。在受到相關(guān)紡織院校關(guān)注的同時，很多專業(yè)教師也加入了其教學實施方案，實現(xiàn)教學資源的共享。按照網(wǎng)絡課程注冊人數(shù)、瀏覽次數(shù)以及微博關(guān)注人數(shù)等數(shù)據(jù)統(tǒng)計，目前有超過4000人在關(guān)注該課程。

課程教學改革至今已經(jīng)連續(xù)實施了5屆，共計10個班，約300位學生受益，同時也被武漢紡織大學、河南工程學院等相關(guān)紡織院校借鑒，達到了服務教學、服務社會的功效。2011年～2015年，教學團隊指導學生分別參加全國紗線大賽、全國“紅綠藍”面料大賽、大學生“挑戰(zhàn)杯”、校紡織品設計大賽、大學生科技創(chuàng)新計劃項目或創(chuàng)業(yè)大賽等，獲獎數(shù)量不斷攀升。并且學生參與發(fā)表了多篇科研論文，申請了多項相關(guān)發(fā)明專利，開發(fā)了緞彩紗系列產(chǎn)品，工程實踐能力和創(chuàng)新能力不斷提高。值得一提的是，2015年紡織12級卓越班被評為“省級優(yōu)秀班集體”。

除此之外，得益于該課程的教學改革，企業(yè)的效益也提升了。例如，鄭州第一紡織有限公司的企業(yè)工程師與校內(nèi)教師共同指導學生研發(fā)的“多組分緊密賽絡紡緞彩包芯紗”不僅使學生在2015年全國紗線大賽中贏得二等獎，也被企業(yè)應用，并產(chǎn)生了良好的經(jīng)濟效益。

“目前多數(shù)紡織企業(yè)都面臨著人才年齡斷層的問題，與我們合作的企業(yè)都想把學生們留在自己的企業(yè)，這是對學生們能力的充分肯定。我一直都把學生當做自己的孩子，每每聽到來自企業(yè)對他們的稱贊，我都非常高興，就好像自己的孩子獲獎了一樣?！比~靜驕傲地說道。

張翠竹認為，“新型紡紗技術(shù)”課程教學改革的成功，離不開背后踏踏實實、認認真真做事的教師們，能夠遇到他們，是學生們的幸運。她還表示，紡織行業(yè)需要大量的優(yōu)秀人才去支撐，而這門課程恰好培養(yǎng)了這樣的人才，為紡織行業(yè)的發(fā)展注入了新的活力。