張 幸，徐曉慧，臨沂大學(xué)

1 傳統(tǒng)文化審美教育與校服文化

在我國的校園文化教育中，美育始終貫穿在整個(gè)學(xué)校教育體系和辦學(xué)方針中，與此同時(shí)，校服設(shè)計(jì)也應(yīng)該體現(xiàn)美育理念，即美育教育理念可以通過美的校服設(shè)計(jì)得以實(shí)現(xiàn)。校服具有實(shí)用、審美和教育功能，不但能夠體現(xiàn)學(xué)生的精神面貌，也能夠體現(xiàn)學(xué)校的校園文化和整個(gè)社會(huì)的文化內(nèi)涵。校服具有德育的作用，可以培養(yǎng)學(xué)生的平等意識(shí)、群體意識(shí)、集體榮譽(yù)感；校服具有美育作用，通過完善學(xué)生形象，對學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)、審美情趣方面起到指導(dǎo)作用。

因此，如果能夠通過研究傳統(tǒng)文化審美資源在中小學(xué)生校服設(shè)計(jì)實(shí)踐中的應(yīng)用，探討如何通過這種顯性的設(shè)計(jì)實(shí)踐，將隱性的傳統(tǒng)文化審美教育融入到中小學(xué)生日常生活中，通過潛移默化的作用，來促進(jìn)中小學(xué)生傳統(tǒng)文化審美教育的實(shí)施。將傳統(tǒng)文化審美教育融入到校服文化中，主要基于以下三個(gè)方面的原因：首先，傳統(tǒng)文化審美教育的內(nèi)容和載體很多，而校服是與學(xué)生生活息息相關(guān)的最密切的一種載體；其次，省內(nèi)乃至全國的中小學(xué)校服設(shè)計(jì)存在的問題很多，技術(shù)上的問題可以通過嚴(yán)格的管控解決，然而，審美層次的問題更大；最后，如何將傳統(tǒng)文化審美資源與中小學(xué)生校服設(shè)計(jì)結(jié)合起來，也是學(xué)生傳統(tǒng)文化審美教育實(shí)現(xiàn)的一個(gè)簡單而又直接的途徑。

2 “樸雅少年”系列校服設(shè)計(jì)

基于以上思考，本文針對某小學(xué)進(jìn)行了以傳統(tǒng)文化資源為設(shè)計(jì)來源的小學(xué)校服設(shè)計(jì)，主題為“樸雅少年”，設(shè)計(jì)目的是為了更好地普及傳統(tǒng)文化審美教育。中國傳統(tǒng)服裝獨(dú)具特色，兼具審美功能和教育功能，因此，本系列設(shè)計(jì)將中國傳統(tǒng)服裝中的漢服元素應(yīng)用于設(shè)計(jì)中，并將這些傳統(tǒng)元素符號(hào)與蘇格蘭格子校服的相關(guān)元素進(jìn)行搭配設(shè)計(jì)。“樸雅少年”系列校服呈現(xiàn)出中西結(jié)合的面貌，具有傳統(tǒng)性和現(xiàn)代性，更能吸引中小學(xué)生，在穿著過程中，穿著者也能夠潛移默化地接受傳統(tǒng)文化審美教育?！皹阊派倌辍毕盗行７O(shè)計(jì)創(chuàng)造過程包括設(shè)計(jì)綜述、面料選擇、款式設(shè)計(jì)與整體展示等3個(gè)部分。

2.1 設(shè)計(jì)綜述

一直以來，我國的中小學(xué)校服都給人以松松垮垮、肥肥大大的印象，大多都是運(yùn)動(dòng)服裝款式。筆者在調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生都非常期待能夠穿上有特色但又不失學(xué)生風(fēng)格的校服，有很多同學(xué)表示不喜歡穿現(xiàn)在的校服。校服作為一種隱性的教育形式和文化的傳承方式，不同于課程教育的顯性特點(diǎn)，它的教育意義體現(xiàn)在學(xué)生自身內(nèi)在修養(yǎng)以及個(gè)性的彰顯和表達(dá)上。我國的校服設(shè)計(jì)還相對落后，中國近現(xiàn)代的校服幾乎都是清一色的運(yùn)動(dòng)裝，沒有明顯的男女區(qū)別，設(shè)計(jì)、樣式上大同小異，毫無美感可言，甚至校服本身對于傳統(tǒng)文化、校園文化和審美教育的隱性特點(diǎn)也將學(xué)生的個(gè)性隨之掩蓋了。但隨著學(xué)生年齡的增長和個(gè)性化的發(fā)展，他們對于校服有了自己獨(dú)到的看法和見解。如何能夠在保證校服實(shí)用與教育功能的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)出更有美感的校服是目前校服設(shè)計(jì)首要考慮的內(nèi)容。

中國的傳統(tǒng)服裝獨(dú)具特色，“樸雅少年”系列校服設(shè)計(jì)中也嵌入了很多的傳統(tǒng)元素。首先從名字來看，“樸”，代表質(zhì)樸、樸素；“雅”，意思是古正、雅致；“少年”，象征生命和希望。設(shè)計(jì)者懷著一種對美好的向往和心愿，希望我們國家的孩子擁有淳樸高雅的溫正性格，又能像古代文人一樣擁有良好的禮儀素養(yǎng)，做一個(gè)擁有美好未來的樸雅少年。那些古代的優(yōu)良傳統(tǒng)都是中華傳統(tǒng)文化的折射，將此類傳統(tǒng)文化轉(zhuǎn)化為一種設(shè)計(jì)元素符號(hào)，并將這些傳統(tǒng)符號(hào)漢服元素與現(xiàn)代設(shè)計(jì)中的相關(guān)元素進(jìn)行搭配設(shè)計(jì)，非常有利于我們研究中國傳統(tǒng)元素在服裝設(shè)計(jì)中的具體應(yīng)用。

2.2 面料選擇

漢服元素套裝男童女童上衣均采用11.8 tex 全棉精梳府綢細(xì)布，府綢面料質(zhì)地細(xì)致柔軟、吸汗透氣、厚薄適中,和9.8 tex府綢相比要厚實(shí)一些，但仍然是屬于薄型面料，適合春秋初夏季節(jié)。領(lǐng)口蝴蝶結(jié)兼發(fā)帶使用仿麻竹節(jié)棉面料，面料柔軟、透氣性強(qiáng)、親膚、抗靜電、不起毛起球、耐磨強(qiáng)韌，非常適合用于制作發(fā)帶和領(lǐng)口蝴蝶結(jié)。男女下裝均采用14.75 tex（40s）支全棉絲光精梳府綢布料，具有滑爽挺括、吸汗透氣、紗織細(xì)密，不褪色不起球、品質(zhì)環(huán)保、縮水率低等優(yōu)點(diǎn)。

蘇格蘭格子元素套裝男女白襯衣也選擇府綢面料，與細(xì)特棉相比前者更加滑爽挺括，更適合做上衣。顏色為本白，相比純白，本白顯得更柔和。男女下裝采用滌棉蘇格蘭格子面料。滌棉耐磨性較好，縮水率小，具有挺拔、不易皺折、易洗、快干等優(yōu)點(diǎn)，適合制作學(xué)生校服。美麗大方的格子情調(diào)，紅蘭格顏色又是青春活力的象征。

2.3 款式設(shè)計(jì)與整體展示

款式一：漢服題材男生校服

改良漢服交領(lǐng)上襦，交領(lǐng)棉麻領(lǐng)，肩部梅花刺繡，腰部系帶，改良垮褲，褲腿祥云刺繡。

款式二：漢服題材女生校服

改良漢服交領(lǐng)上襦，七分燈籠袖，發(fā)帶，棉麻蝴蝶結(jié)裝飾，馬面裙，梅花刺繡熨燙（圖1）。

圖1 漢服斜襟

圖2 梅花刺繡

選用漢服交領(lǐng)右衽設(shè)計(jì)元素，將衣服左前襟掩右系帶，右襟掩于內(nèi)（圖2）。領(lǐng)邊采用竹節(jié)棉造就細(xì)節(jié)之美。如此設(shè)計(jì)可以提醒學(xué)生有責(zé)任繼承中華傳統(tǒng)文化并將之發(fā)揚(yáng)光大，學(xué)生們衣著漢服元素校服，了解傳承博大精深的傳統(tǒng)文化，讓他們意識(shí)到中國的偉大和身為中國人的自豪。

女童上襦七分燈籠袖，將露出手腕到肘部的二分之一，既清爽，又給服裝增添更多青春氣息（圖3），使女生顯得更加活潑可愛，七分袖的選擇也便于小學(xué)生日?；顒?dòng)。鈕扣選用白色珠光蘑菇扣，使白色上衣顯得不單調(diào)，給服裝增添可愛又淘氣的小氣氛。

女童校裙采用漢服馬面裙元素，中間光面，裙子前后正中不打褶，其余打褶，褶大且疏離綴于裙腰上，形成重重疊疊的層次之美（圖4）。因?yàn)槿棺哟┢饋碛袝r(shí)候會(huì)不安全，所以在裙內(nèi)加了短褲，這樣學(xué)生在活動(dòng)的時(shí)候既安全又方便。

圖3 七分袖

圖4 改良馬面裙

男褲采用垮褲改良腰部松緊帶，使穿著時(shí)不需要另外加腰帶，也避免了因過肥或過瘦而顯得尷尬，中間系帶既美觀，又能夠起到調(diào)節(jié)松緊的作用（圖5），最后將寓意著美好吉祥的祥云刺繡點(diǎn)綴于男褲褲腳。

圖5 腰帶和橡筋拼接

圖6 整體效果展示

款式三：蘇格蘭格子題材男生校服

傳統(tǒng)英式襯衣領(lǐng)，腕部和袖口格子拼貼，斜襟及肘部防磨損格子布補(bǔ)丁，傳統(tǒng)西褲褲腿，個(gè)性且實(shí)用的拉鏈。

款式四：蘇格蘭格子題材女生校服

傳統(tǒng)英式襯衣領(lǐng)，腕部格子裝飾，傳統(tǒng)西方服裝款式傘袖改良的百褶袖口，斜襟系扣，太陽傘裙。

蘇格蘭風(fēng)格系列校服布料靈感來自蘇格蘭情調(diào)。在設(shè)計(jì)上，上衣均采用傳統(tǒng)英式襯衣領(lǐng)，運(yùn)用格子面料可以起到既美觀又耐臟的雙重作用。

改良襯衣，男女衣襟均采用斜襟元素和不規(guī)則元素（圖7和圖8），而男裝斜襟用的格子元素，用來區(qū)分男女性別差異，也使校服看起來沒有那么刻板，適合多種場合穿著。當(dāng)進(jìn)入校園以后，將衣襟扎進(jìn)腰里，顯得正式而雅致。針對男童，肘部運(yùn)用橢圓形格子面料補(bǔ)丁，起到防磨損的作用。結(jié)合生活實(shí)際，斜襟處運(yùn)用暗扣的方式，使鈕扣不暴露在外面，既安全又美觀。

圖7 男款斜襟

圖8 女款斜襟

男童的褲裝中簡單地運(yùn)用了傳統(tǒng)西褲原理，在外褲腿邊運(yùn)用了拉鏈設(shè)計(jì)拉鏈設(shè)計(jì)，是一種時(shí)尚，一種潮流，區(qū)別于中國現(xiàn)代校服的古板設(shè)計(jì)。女童袖口處運(yùn)用了百褶裙原理設(shè)計(jì)了百褶袖口，有規(guī)則的褶皺，用蘇格蘭格子連接，顯得手腕纖細(xì)，手指活潑。

圖9 男款長褲

圖10 女款短裙

圖11 女款整體效果

圖12 男款整體效果

3 結(jié)語

“樸雅少年”系列校服在設(shè)計(jì)上吸取國外校服的設(shè)計(jì)思路，結(jié)合中國傳統(tǒng)文化對校服進(jìn)行創(chuàng)新性設(shè)計(jì)，更能夠展示中國傳統(tǒng)文化和小學(xué)生的健康活力、溫文爾雅?！皹阊派倌辍毕盗行７?，在服裝款式設(shè)計(jì)上避免了千篇一律，彰顯了學(xué)生的個(gè)性，將中國傳統(tǒng)文化轉(zhuǎn)化為一種設(shè)計(jì)元素符號(hào)，并將這些傳統(tǒng)元素符號(hào)與現(xiàn)代設(shè)計(jì)元素相結(jié)合，有利于實(shí)現(xiàn)中國傳統(tǒng)元素在現(xiàn)代服裝設(shè)計(jì)中的應(yīng)用和傳承，也有利于對學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化的熏陶。