陳一欣

為順應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，各大高校為國(guó)家培養(yǎng)出財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新型人才將至關(guān)重要，這直接關(guān)乎到我國(guó)未來(lái)可持續(xù)發(fā)展策略的實(shí)施。高校作為為國(guó)家輸送人才的基地，現(xiàn)代教育體系的改革與完善同樣也將其涵括在內(nèi)。財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)關(guān)乎著我國(guó)未來(lái)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，而國(guó)家經(jīng)濟(jì)同樣也是我國(guó)轉(zhuǎn)型為創(chuàng)新型國(guó)家的基礎(chǔ)之一，由此可見(jiàn)，對(duì)高校財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中所存在的問(wèn)題以及相對(duì)應(yīng)的解決措施做出相關(guān)研究是當(dāng)前我國(guó)對(duì)各大高校的迫切要求。

一、當(dāng)前我國(guó)高校財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中所存在的問(wèn)題

（一）各大高校對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)定位不夠準(zhǔn)確

目前我國(guó)大多數(shù)高校對(duì)財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位不夠準(zhǔn)確。之所以這樣說(shuō)是因?yàn)樵诮?jīng)調(diào)查研究顯示后發(fā)現(xiàn)，我國(guó)不少財(cái)經(jīng)高校在培養(yǎng)財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)型人才時(shí)，認(rèn)為培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是：將學(xué)生培養(yǎng)成具有某種特色或能力的專(zhuān)業(yè)型人才。這種人才培養(yǎng)目標(biāo)是存在偏離的，其所培養(yǎng)出來(lái)的財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)型人才是不適應(yīng)當(dāng)前時(shí)代發(fā)展需要的。在這一點(diǎn)上，從人才市場(chǎng)給予各大高校培養(yǎng)出的財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)型人才的評(píng)分以及定位便可以看出，現(xiàn)今的評(píng)價(jià)與定位要明顯低于過(guò)去。高校培養(yǎng)目標(biāo)定位的偏離，導(dǎo)致不少財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)型人才在畢業(yè)之后都找不到工作，待業(yè)在家，這樣的例子在我們身邊比比皆是。

（二）財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)教師創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)

師者，傳道授業(yè)解惑也。作為老師，其必須時(shí)刻走在教育的前端，教育體系以及培養(yǎng)目標(biāo)的改變都應(yīng)及時(shí)的知曉，并為此改變自身的教育觀念。可是，在我國(guó)大多數(shù)財(cái)經(jīng)高校當(dāng)中，不少財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)的教師其教育創(chuàng)新意識(shí)并不強(qiáng)，甚至少數(shù)教師認(rèn)為：為什么要?jiǎng)?chuàng)新，現(xiàn)在這樣教育方式不是很好嗎？等之類(lèi)的觀念。但教師對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)所造成的影響是很大的，若教師的創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，其就不會(huì)想著對(duì)自己的教學(xué)方法進(jìn)行改變，那么即使國(guó)家給及再多的政策，教師的不作為最終都將成為高校培養(yǎng)財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新型人才的絆腳石。

（三）人才培養(yǎng)模式過(guò)于陳舊

時(shí)代是不斷前進(jìn)的，為順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)高校應(yīng)時(shí)刻改革自身的人才培養(yǎng)模式，尤其是在經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的今天?？墒?，我國(guó)大多數(shù)財(cái)經(jīng)高校的人才培養(yǎng)模式依舊沿用過(guò)去的培養(yǎng)模式，即便當(dāng)前教育體系得到改革，依舊有不少高校的人才培養(yǎng)模式還是如此。人才培養(yǎng)模式的陳舊主要表現(xiàn)在教學(xué)方法上，傳統(tǒng)的授課制培養(yǎng)方式所培養(yǎng)出來(lái)的人才大多擁有豐富的理論知識(shí)，可等到實(shí)踐卻往往不如其他人。當(dāng)今社會(huì)所需要的創(chuàng)新型人才，創(chuàng)新是在實(shí)踐中產(chǎn)生的，若是連實(shí)踐都沒(méi)有，又該如何培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才呢？

二、解決措施

針對(duì)上述所示問(wèn)題，其相對(duì)應(yīng)的解決方式共有以下幾條。

（一）找準(zhǔn)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)模式的轉(zhuǎn)換以及經(jīng)濟(jì)全球一體化的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)財(cái)經(jīng)類(lèi)人才的需求以及要求也發(fā)生了一定的改變，高校根據(jù)過(guò)去所制定的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位所培養(yǎng)出的財(cái)經(jīng)類(lèi)人才已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需要，而為了我國(guó)更好更快的發(fā)展，人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的準(zhǔn)確對(duì)培養(yǎng)財(cái)經(jīng)創(chuàng)新型人才而言至關(guān)重要。因此，在未來(lái)的發(fā)展路程中，我國(guó)各大高校首先應(yīng)該構(gòu)建多元化的人才培養(yǎng)目標(biāo)理念，并針對(duì)不同層次的人才給予不同的要求。此外，高校還應(yīng)不斷探索新型化的人才培養(yǎng)方式，為培養(yǎng)財(cái)經(jīng)創(chuàng)新型人才打下基礎(chǔ)。

（二）加強(qiáng)教師的創(chuàng)新意識(shí)

當(dāng)前高校教師的創(chuàng)新意識(shí)較為薄弱，教學(xué)方法也很死板，學(xué)生在這樣的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)是很難將其培養(yǎng)成創(chuàng)新型人才的。因此，各大高校應(yīng)培養(yǎng)出一支能夠面向世界、開(kāi)放型的教師隊(duì)伍，為財(cái)經(jīng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)打下一定的師資基礎(chǔ)。那么該如何培養(yǎng)出一支能夠面向世界、開(kāi)放型的教師隊(duì)伍呢？高?？梢杂行Ю谩罢?qǐng)進(jìn)來(lái)、送出去”這一培養(yǎng)策略，為提高財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)教師的創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)校可以把教師送至國(guó)外進(jìn)修，并讓教師了解當(dāng)前國(guó)際經(jīng)濟(jì)的發(fā)展現(xiàn)狀，并學(xué)會(huì)該如何采取不同的教學(xué)手段來(lái)為國(guó)家培養(yǎng)出財(cái)經(jīng)創(chuàng)新型人才。

（三）對(duì)現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革

當(dāng)前我國(guó)各大財(cái)經(jīng)高校所使用的人才培養(yǎng)模式依舊是以授課制為主的人才培養(yǎng)模式，學(xué)生在這一模式下進(jìn)行學(xué)習(xí)往往都擁有豐富的理論知識(shí)，動(dòng)手實(shí)踐能力卻十分薄弱，這是難以滿(mǎn)足當(dāng)今社會(huì)對(duì)財(cái)經(jīng)類(lèi)人才的要求。因此，高校必須對(duì)現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革。首先，可以有效使用理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式，在這一教學(xué)方法之下，學(xué)生不僅能提高其理論知識(shí)還能鍛煉其動(dòng)手能力，這與社會(huì)對(duì)財(cái)經(jīng)類(lèi)人才的要求也是相符合的。此外，學(xué)校還應(yīng)該根據(jù)財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的課程安排設(shè)計(jì)出一個(gè)合理的模擬實(shí)驗(yàn)，來(lái)為學(xué)生的工作實(shí)習(xí)打下基礎(chǔ)，進(jìn)而提高人才市場(chǎng)對(duì)財(cái)經(jīng)人才的評(píng)價(jià)與定位。（作者單位為武漢東湖學(xué)院）