劉俊凱

2016年，北京師范大學(xué)發(fā)布了《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》，2017年，普通高中各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)基于該核心素養(yǎng)體系和學(xué)科價(jià)值，凝練出本學(xué)科核心素養(yǎng)體系，學(xué)校教育立德樹人的根本宗旨更加突顯，育人目標(biāo)更加明確。作為學(xué)校教育重要組成部分的體育與健康課程（以下簡稱體育課程），如何通過體育課程的獨(dú)特價(jià)值，發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，已成為廣大體育教師必須面對(duì)的重要課題和緊迫任務(wù)。按照黨的十八大三中全會(huì)提出的“強(qiáng)化體育課與課外鍛煉，促進(jìn)青少年身心健康，體魄強(qiáng)健”的要求，根據(jù)國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于強(qiáng)化學(xué)校體育促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展的意見》（國辦發(fā)〔2016〕27號(hào)）提出的“以培養(yǎng)學(xué)生興趣、養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣、掌握運(yùn)動(dòng)技能、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)為主線，完善國家體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)，建立大中小學(xué)體育課程銜接體系”精神，河南省基礎(chǔ)教育教研室在全面分析體育學(xué)科核心素養(yǎng)和體育教學(xué)價(jià)值、特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，提出并實(shí)施“打造‘四有體育課堂，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)”的主題教研與實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)中小學(xué)體育教學(xué)提出新的要求和實(shí)踐重點(diǎn)，試圖在發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)與體育課堂教學(xué)之間尋求途徑，在先進(jìn)課程理念與具體教學(xué)行為之間搭建橋梁，為強(qiáng)化體育課堂教學(xué)、提高體育教學(xué)質(zhì)量構(gòu)建新的切入點(diǎn)和增長點(diǎn)。

一、發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)是新時(shí)代體育教學(xué)的中心使命

（一）迎接中心使命，正視存在問題

體育課程是學(xué)校教育不可或缺的重要構(gòu)成部分，在發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)過程中發(fā)揮著不可替代的作用。如，《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》在“健康生活”素養(yǎng)中有“掌握適合自身的運(yùn)動(dòng)方法和技能”的表述，毫無疑問，這一素養(yǎng)唯有通過體育課程才能得以實(shí)現(xiàn)?！镀胀ǜ咧畜w育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》構(gòu)建了“運(yùn)動(dòng)能力、健康行為、體育品德”三位一體的學(xué)科核心素養(yǎng)體系，如何通過體育課堂教學(xué)促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的形成，成為新時(shí)代體育教學(xué)的中心使命，也是廣大體育教師面臨的新問題。要迎接并完成這一中心使命，必須反思和正視體育教學(xué)中存在的種種問題并尋求解決方案，必須依據(jù)學(xué)科核心素養(yǎng)體系，科學(xué)設(shè)計(jì)并實(shí)施體育教學(xué)活 動(dòng)。

盡管課改以來體育教學(xué)取得了長足的進(jìn)步與發(fā)展，但從學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的現(xiàn)狀來看，體育教學(xué)效果依然不盡如人意，依然有待提高。如，體育教材內(nèi)容泛化，內(nèi)容繁雜且低級(jí)重復(fù)，淺嘗輒止，學(xué)生很難形成運(yùn)動(dòng)專長；教學(xué)策略和方法固化，學(xué)生歷經(jīng)多年的體育學(xué)習(xí)，運(yùn)動(dòng)技能的掌握程度卻難如人意；體育課運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度和練習(xí)密度弱化，學(xué)生運(yùn)動(dòng)負(fù)荷嚴(yán)重不足，身體素質(zhì)指標(biāo)持續(xù)下滑；課堂教學(xué)中競賽活動(dòng)淡化，體育課程的育人價(jià)值大打折扣；課堂教學(xué)活動(dòng)缺乏趣味，學(xué)生難以體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)的樂趣和愉悅，從而對(duì)主動(dòng)參與運(yùn)動(dòng)和形成鍛煉習(xí)慣造成負(fù)面影響……以上問題必將嚴(yán)重制約和拖后發(fā)展體育學(xué)科核心素養(yǎng)的進(jìn)程，也是新時(shí)代體育教學(xué)必須正視和解決的問題。

（二）瞄準(zhǔn)核心素養(yǎng)，明晰前行方向

瞄準(zhǔn)體育學(xué)科核心素養(yǎng)這一目標(biāo)，學(xué)校體育改革發(fā)展的方向?qū)⒏忧逦?，體育課堂教學(xué)的目標(biāo)也將更加明朗。

運(yùn)動(dòng)能力是基礎(chǔ)，體育教學(xué)必須有效提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力。學(xué)科核心素養(yǎng)中的運(yùn)動(dòng)能力由發(fā)展體能、運(yùn)用技能和提高認(rèn)知構(gòu)成，又可進(jìn)一步細(xì)分為基本運(yùn)動(dòng)能力和專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)能力。不同學(xué)段的體育教學(xué)應(yīng)當(dāng)根據(jù)本學(xué)段學(xué)生身心特點(diǎn)，有側(cè)重地發(fā)展學(xué)生的基本運(yùn)動(dòng)能力或?qū)ｍ?xiàng)運(yùn)動(dòng)能力，有側(cè)重地提高學(xué)生處于敏感期的身體素質(zhì)。所有學(xué)段的體育教學(xué)都應(yīng)當(dāng)根據(jù)運(yùn)動(dòng)技能的特點(diǎn)，采取針對(duì)性的教學(xué)策略和方式方法，提高運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的效率和效果。

健康行為是核心，體育教學(xué)必須幫助學(xué)生養(yǎng)成健康行為。學(xué)科核心素養(yǎng)中健康行為的重點(diǎn)是鍛煉習(xí)慣、情緒調(diào)控和適應(yīng)能力，而情緒調(diào)控和適應(yīng)能力在較大程度上是在運(yùn)動(dòng)參與過程中逐漸獲得并提高的，鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成又是健康行為的核心所在。體育教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，努力使學(xué)生體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)的樂趣和愉悅，并使其主動(dòng)參與運(yùn)動(dòng)，養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣的動(dòng)機(jī)和動(dòng)力。

體育品德是保證，體育教學(xué)必須促使學(xué)生形成體育品德。學(xué)科核心素養(yǎng)中的體育品德包括體育道德、體育精神和體育品格，其重點(diǎn)是積極進(jìn)取、遵守規(guī)則和社會(huì)責(zé)任。在體育教學(xué)的所有方法或形式中，競賽活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)取精神、規(guī)則意識(shí)和社會(huì)責(zé)任的最佳渠道。離開了體育競賽活動(dòng)，所謂積極進(jìn)取、規(guī)則意識(shí)、社會(huì)責(zé)任等體育品德的培養(yǎng)只是一廂情愿，體育課程獨(dú)特的教育價(jià)值就會(huì)大打折扣。因此，體育教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮競賽活動(dòng)在培養(yǎng)體育品德中的重要作用。

通過以上分析得出，瞄準(zhǔn)核心素養(yǎng)，明晰前行方向，構(gòu)建一套理論上站得住、實(shí)踐中行得通的體育教學(xué)基本要求，為體育教師強(qiáng)化體育教學(xué)、提高體育教學(xué)質(zhì)量提供方向引領(lǐng)和方法指導(dǎo)，搭建課堂教學(xué)活動(dòng)和發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)之間的有效通道，是一件十分必要和重要的事情。在此背景下，河南省“打造‘四有體育課堂，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)”主題教研與實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)運(yùn)而生。

二、發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)呼喚“四有”體育課堂

“四有”是指體育課堂教學(xué)要有體能發(fā)展、技能學(xué)習(xí)、競賽活動(dòng)和運(yùn)動(dòng)興趣。提倡“四有”體育課堂，是因?yàn)椤八挠小斌w現(xiàn)了體育課程的基本性質(zhì)和優(yōu)質(zhì)體育教學(xué)的共性特征，要大面積強(qiáng)化體育課，就必須在“四有”上下功夫、做文章。

提倡“四有”體育課堂不僅要求體育課有什么，更重要的是還必須厘清“為何有”以及“怎樣有”，只有真正體現(xiàn)出“四有”的內(nèi)涵，才能充分彰顯體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的價(jià)值。

（一）體育課要有追求實(shí)效的體能發(fā)展

體育課程是學(xué)校教育中唯一一門具有促進(jìn)學(xué)生身體發(fā)展功效的課程，若體育課程失去這一功效，便失去了它在學(xué)校教育中存在的意義。發(fā)展體能是體育課程的本質(zhì)功能，也是運(yùn)用技能的基礎(chǔ)，更是體育學(xué)科核心素養(yǎng)“運(yùn)動(dòng)能力”的重要構(gòu)成，發(fā)展學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)，必須注重體能發(fā)展。

體能發(fā)展的實(shí)效性體現(xiàn)在能夠在有限的時(shí)間內(nèi)，通過有效的練習(xí)方法和形式，使學(xué)生身體得到足夠的生理刺激，承受適宜的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，使各個(gè)系統(tǒng)器官的機(jī)能得到提高與發(fā)展。追求體能鍛煉的實(shí)效性可從以下2方面著手。

1.要把技能學(xué)習(xí)和體能鍛煉有機(jī)融合起來，通過技能學(xué)練過程增強(qiáng)學(xué)生體能。由于技能學(xué)習(xí)和體能鍛煉的共同手段都是身體練習(xí)，而身體練習(xí)又具有重復(fù)性和負(fù)荷性等基本特征，因此，有機(jī)融合技能學(xué)習(xí)和體能鍛煉是完全可行和必要的。

2.要合理安排“課課練”，根據(jù)教學(xué)實(shí)際，采取簡便易行、具有實(shí)效的練習(xí)方法與形式，力求在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到促進(jìn)學(xué)生體能發(fā)展和掌握鍛煉方法的實(shí)效。

（二）體育課要有因材施教的技能學(xué)習(xí)

運(yùn)動(dòng)技能是體育課程的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，也是實(shí)現(xiàn)體育課程目標(biāo)的主要載體，更是體育學(xué)科核心素養(yǎng)“運(yùn)動(dòng)能力”的關(guān)鍵所在。根據(jù)學(xué)生身心特點(diǎn)和運(yùn)動(dòng)技能特點(diǎn)開展因材施教的體育學(xué)習(xí)，應(yīng)成為深化體育教學(xué)改革，提高體育教學(xué)質(zhì)量的主要著力點(diǎn)。

因材施教的理念在我國教育界耳熟能詳，但在運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)練過程中，需要把因材施教的“材”拓展理解為學(xué)生身心特點(diǎn)和教材內(nèi)容特點(diǎn)2個(gè)要素。根據(jù)學(xué)生身心特點(diǎn)因材施教的研究成果較可觀，但如何根據(jù)運(yùn)動(dòng)技能特點(diǎn)因材施教卻起步較晚，尚需探索。如，不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)技能各有特點(diǎn)，在比賽情境中生成，在創(chuàng)編中形成，還有從生活與勞動(dòng)技能演化而成；有的技能具有開放性特征，有的技能具有封閉性特征；有的技能簡單易做，一學(xué)就會(huì)，有的技能復(fù)雜多變，多學(xué)才會(huì)。要讓學(xué)生掌握所學(xué)項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)技能，理解項(xiàng)目特征，提高運(yùn)用能力，教師就必須認(rèn)真分析教材，吃透教材，深刻理解與把握不同項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)技能特征，設(shè)計(jì)并實(shí)施針對(duì)性的教學(xué)策略與方法，使學(xué)生能夠高效地掌握和運(yùn)用所學(xué)技能。

（三）體育課要有靈活多樣的競賽活動(dòng)

競賽活動(dòng)不僅反映了體育學(xué)習(xí)的本質(zhì)特點(diǎn)，有效提高學(xué)生的技能運(yùn)用能力，使運(yùn)動(dòng)充滿樂趣和激情，同時(shí)還具有培養(yǎng)學(xué)生體育品德的獨(dú)特價(jià)值。教師應(yīng)高度重視與充分利用競賽活動(dòng)，使學(xué)生在競賽氛圍的激勵(lì)下和競賽規(guī)則的約束下，逐步形成習(xí)慣化的行為方式，養(yǎng)成良好的體育品德。

在體育品德成為學(xué)科核心素養(yǎng)的時(shí)代背景下，競賽活動(dòng)在體育教學(xué)中的價(jià)值和意義需要重新認(rèn)識(shí)和深度挖掘。教育部體衛(wèi)藝司司長王登峰認(rèn)為，如果體育課僅僅只是教會(huì)體育技能，而沒有競賽，學(xué)校體育工作的價(jià)值就要大打折扣。審視學(xué)科核心素養(yǎng)“體育品德”的重點(diǎn)，不難發(fā)現(xiàn)，積極進(jìn)取、遵守規(guī)則、社會(huì)責(zé)任等素養(yǎng)表現(xiàn)，無一不和競賽活動(dòng)有著密切聯(lián)系。試想，沒有競賽拼爭何談積極進(jìn)??？沒有競賽過程何談遵守規(guī)則？沒有競賽角色何談責(zé)任擔(dān)當(dāng)？沒有競賽勝負(fù)何談勝不驕敗不餒？可以說，競賽活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生體育品德的必要條件和最佳途徑。結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)、學(xué)習(xí)階段特點(diǎn)以及競賽意圖等因素，在體育教學(xué)中開展靈活多樣的競賽活動(dòng)，應(yīng)成為新時(shí)代體育教學(xué)的必要追求和重要特征。

（四）體育課要有重在激發(fā)的運(yùn)動(dòng)興趣

運(yùn)動(dòng)興趣是學(xué)生積極參與運(yùn)動(dòng)，形成鍛煉習(xí)慣的強(qiáng)大動(dòng)力，因而也必然成為體育學(xué)科核心素養(yǎng)“健康行為”的重要影響因素。激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，尤其是持久的間接興趣，促使他們形成運(yùn)動(dòng)參與的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，使學(xué)生不但動(dòng)起來，還能樂起來，應(yīng)成為體育教師重要的教學(xué)能力和目標(biāo)追求。

強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)興趣應(yīng)重在激發(fā)，是因?yàn)椴⒎撬械捏w育學(xué)習(xí)內(nèi)容都具有趣味性，也并非所有的學(xué)生都天然喜歡體育運(yùn)動(dòng)。有些內(nèi)容本身的趣味性并不強(qiáng)，有些學(xué)生在某個(gè)階段就是愛靜不愛動(dòng)。這就要求教師應(yīng)具有使原本乏味的內(nèi)容生出趣味的意識(shí)，具有激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣的本領(lǐng)，具有培養(yǎng)學(xué)生間接興趣和內(nèi)部動(dòng)機(jī)的能力。當(dāng)學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)產(chǎn)生了間接興趣，當(dāng)他們參與運(yùn)動(dòng)由外部強(qiáng)迫轉(zhuǎn)化成了內(nèi)部動(dòng)機(jī)，鍛煉習(xí)慣的形成就有了強(qiáng)大的動(dòng)力，健康行為的培養(yǎng)才有可能從預(yù)期轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。體育教學(xué)活動(dòng)有無興趣，學(xué)生能否在課堂上體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)的樂趣和愉悅，直接影響到他們是否喜歡體育和體育課，影響到他們對(duì)體育的認(rèn)知，進(jìn)而影響到他們鍛煉習(xí)慣乃至健康行為的養(yǎng)成。因此，體育教學(xué)必須注重激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)他們的運(yùn)動(dòng)愛好。

從“四有”的內(nèi)涵分析可以發(fā)現(xiàn)，“四有”之間相互融合、相互聯(lián)系、相互促進(jìn)、相互提升，共同為發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)揮獨(dú)特而重要的作用。

三、打造“四有”體育課堂的著力點(diǎn)和觀察點(diǎn)

（一）打造“四有”體育課堂的著力點(diǎn)

1.體能發(fā)展

教師要精心設(shè)計(jì)身體練習(xí)的方法與形式，處理好練習(xí)之間的銜接與過渡，把技能學(xué)練與體能鍛煉有機(jī)結(jié)合起來，保證學(xué)生有足夠的練習(xí)次數(shù)與時(shí)間，使學(xué)練技能的過程能夠產(chǎn)生健身的實(shí)效。

教師在課堂教學(xué)中應(yīng)精講多練，使學(xué)生少站多動(dòng)，每節(jié)課（包括課的開始和結(jié)束）集中講解或講評(píng)的次數(shù)應(yīng)控制在4次左右，每次爭取不超過1.5分鐘。盡量減少課中不必要的調(diào)隊(duì)或場地變化，以保證體育課有較高的練習(xí)密度。

要堅(jiān)決摒棄“課課練”走過場的現(xiàn)象，根據(jù)教學(xué)實(shí)際，認(rèn)真設(shè)計(jì)與實(shí)施每節(jié)課5～10分鐘的“課課練”。要充分利用本課教學(xué)活動(dòng)的場地和器材，安排補(bǔ)償性或?qū)ｍ?xiàng)性體能練習(xí)，采用簡便易行、富有實(shí)效的練習(xí)方法和同時(shí)練習(xí)的形式，加大練習(xí)密度，提高鍛煉效果，使學(xué)生掌握常用鍛煉方法，學(xué)會(huì)制訂鍛煉計(jì)劃。

鼓勵(lì)有條件的學(xué)校運(yùn)用可穿戴電子設(shè)備，監(jiān)測學(xué)生在體育課上的心率變化，積累數(shù)據(jù)資料，開展科學(xué)研究，促進(jìn)體育課運(yùn)動(dòng)負(fù)荷安排的科學(xué)化。

2.技能學(xué)習(xí)

要摒棄運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)中的碎片化現(xiàn)象，不要過分注重單個(gè)動(dòng)作的掌握而忽略運(yùn)動(dòng)技能的組合性與關(guān)聯(lián)性；不能將完整的運(yùn)動(dòng)技術(shù)分解得支離破碎，不要讓學(xué)生過多地練習(xí)分解動(dòng)作，甚至整節(jié)課都沒有完整技術(shù)的體驗(yàn)。

不同階段的運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)應(yīng)有所側(cè)重。小學(xué)階段應(yīng)突出運(yùn)動(dòng)技能的基礎(chǔ)性，注重發(fā)展學(xué)生的基本運(yùn)動(dòng)能力；初中階段應(yīng)全面增強(qiáng)學(xué)生體能，學(xué)習(xí)體驗(yàn)常見運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的技能，為進(jìn)入高中階段的專項(xiàng)學(xué)習(xí)做好過渡性準(zhǔn)備；高中階段應(yīng)進(jìn)入專項(xiàng)化學(xué)習(xí)，以專項(xiàng)選修的方式，使學(xué)生熟練掌握1～2個(gè)項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)技能，提高專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)能力。

教師應(yīng)采用足夠課時(shí)的大單元形式，組織掌握類內(nèi)容的教學(xué)，使學(xué)生熟練掌握所學(xué)內(nèi)容。采用適量課時(shí)的小單元形式，組織體驗(yàn)類內(nèi)容的教學(xué)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有所體驗(yàn)并初步入門。采用分散安排的形式組織知曉類內(nèi)容的教學(xué)，使學(xué)生知曉并理解所學(xué)健康教育及相關(guān)體育知識(shí)。要把鍛煉類內(nèi)容融入課堂教學(xué)，采用“課課練”形式進(jìn)行經(jīng)常性鍛煉（四類學(xué)習(xí)內(nèi)容的劃分詳見《河南省義務(wù)教育階段體育與健康課程實(shí)施方案》）。

要根據(jù)運(yùn)動(dòng)技能的特點(diǎn)采取針對(duì)性教學(xué)策略與方法。對(duì)于具有開放式技能和對(duì)抗性特點(diǎn)的球類項(xiàng)目，要讓學(xué)生在特定的對(duì)抗情境中學(xué)練和運(yùn)用運(yùn)動(dòng)技能，使學(xué)生學(xué)會(huì)打比賽而不是只學(xué)會(huì)幾個(gè)打球動(dòng)作。對(duì)于具有封閉式技能和創(chuàng)編性特點(diǎn)的操舞類項(xiàng)目，要發(fā)揮接受學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)和動(dòng)作示范的重要作用，在學(xué)練過程中要突出項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)風(fēng)格，講究動(dòng)作的規(guī)范性，培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)力。對(duì)于具有封閉式技能和體能性特點(diǎn)的田徑類項(xiàng)目，要注意尊重個(gè)體差異，增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)，可以邊練邊教，嘗試探究，通過多樣化練習(xí)不斷改進(jìn)提高動(dòng)作技術(shù)。

3.競賽活動(dòng)

“四有”體育課堂中的競賽活動(dòng)泛指在體育課上一切有競爭、分勝負(fù)的游戲、練習(xí)、展示、比賽等活動(dòng)。任何學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)階段都可以安排競賽活動(dòng)，教師應(yīng)根據(jù)比賽目的、學(xué)習(xí)階段、內(nèi)容特點(diǎn)、學(xué)生水平等具體情況，靈活設(shè)計(jì)競賽活動(dòng)的規(guī)模、時(shí)間、方法、形式、規(guī)則、要求等。

競賽活動(dòng)一般可用來激發(fā)練習(xí)興趣、體驗(yàn)項(xiàng)目特征、發(fā)現(xiàn)探索問題、增強(qiáng)身體素質(zhì)、鞏固提高技能、培養(yǎng)運(yùn)用能力等。體育課上競賽活動(dòng)的時(shí)間可長可短，規(guī)模可大可小，形式靈活多樣，準(zhǔn)備部分和基本部分都可出現(xiàn)。

教師要善于在身體練習(xí)中引入競爭因素，增加練習(xí)的趣味性和激勵(lì)性，要把競賽因素與各種身體練習(xí)有機(jī)結(jié)合，巧妙運(yùn)用組間競爭和組內(nèi)合作機(jī)制，促使學(xué)生在練習(xí)中競爭，在競爭中合作，在合作中成長。

教師應(yīng)在競賽活動(dòng)結(jié)束時(shí)，抓住競賽中出現(xiàn)的問題和學(xué)生表現(xiàn)，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，培養(yǎng)學(xué)生勝不驕、敗不餒，情緒調(diào)控，積極進(jìn)取，遵守規(guī)則，責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)润w育品德。

4.運(yùn)動(dòng)興趣

教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化下列認(rèn)識(shí)：一是不能讓學(xué)生產(chǎn)生興趣和學(xué)生體驗(yàn)不到運(yùn)動(dòng)樂趣的體育課不是優(yōu)質(zhì)的體育課；二是學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣是可以激發(fā)培養(yǎng)的，如，競賽活動(dòng)就可以有效激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣和練習(xí)熱情；三是練習(xí)內(nèi)容的趣味性是可以創(chuàng)新的，原本枯燥乏味的內(nèi)容，經(jīng)過精心設(shè)計(jì)和改造加工，可以變得生動(dòng)有趣。

體育課要有運(yùn)動(dòng)興趣并非遷就學(xué)生一時(shí)、短暫的興趣，而是要利用體育活動(dòng)產(chǎn)生的直接興趣，吸引學(xué)生投入練習(xí)，使他們體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)的樂趣和愉悅，繼而轉(zhuǎn)化為間接興趣，形成參與運(yùn)動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，最終形成鍛煉習(xí)慣，為終身體育奠定心理基礎(chǔ)。

教師要善于運(yùn)用幽默和激勵(lì)性的語言，激發(fā)學(xué)生全身心投入練習(xí)，要學(xué)會(huì)通過變化身體練習(xí)的內(nèi)容、方法、形式、場地、器材等要素，增加練習(xí)的趣味性和吸引力，使學(xué)生愿練、樂練、常練。

（二）“四有”體育課堂的觀察點(diǎn)

體育課堂教學(xué)是否具備“四有”以及“四有”的運(yùn)用是否合理有效，直接影響到體育教學(xué)的質(zhì)量高低。如何觀察與評(píng)價(jià)“四有”體育課堂，歸納了一些具體的反思和觀察要點(diǎn)（表1），以便為“四有”體育課堂的教學(xué)評(píng)價(jià)提供基本依據(jù)。

四、結(jié)語

（一）“四有”體育課堂要義概覽

綜上所述，“四有”體育課堂的要義可概覽如表2：

（二）為打造“四有”體育課堂不懈努力

“四有”體育課堂反映了體育課程的基本性質(zhì)和獨(dú)特價(jià)值，是實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)和發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的重要路徑，同時(shí)也為廣大體育教師強(qiáng)化體育教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量提供了具體的方向引領(lǐng)和方法指導(dǎo)。河南省“打造‘四有體育課堂，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)”的專題教研與實(shí)踐活動(dòng)起步時(shí)間不長，理論構(gòu)建尚不成熟，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還需積累，但近一年來的教學(xué)研究和實(shí)踐以及主題研討會(huì)、推進(jìn)會(huì)的召開足以表明，廣大中小學(xué)體育教師對(duì)“四有”體育課堂的理論建構(gòu)和實(shí)踐要求是接受并認(rèn)同的，他們將在教學(xué)實(shí)踐中付出不懈的努力，為打造富有特色和實(shí)效的體育課堂，促進(jìn)體育教學(xué)改革不斷深化，促進(jìn)青少年學(xué)生形成體育學(xué)科核心素養(yǎng)，作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[4]趙超君.競賽法的多重價(jià)值及運(yùn)用策略新探[J].中國學(xué)校體育，2018.6：29-31.