姜穎

一、應(yīng)用型本科院校金融實踐教學開展情況

金融學是具有較強應(yīng)用性的綜合性學科，對人才培養(yǎng)要集理論、實踐、技能等為一體。信息技術(shù)發(fā)展和金融產(chǎn)品的不斷創(chuàng)新，對金融崗位人員操作能力要求不斷提高。金融市場對金融人才的需求呈現(xiàn)多元化，這也對應(yīng)用型本科院校金融人才的培養(yǎng)，提出了現(xiàn)實的要求。當前，提高金融人才的實踐能力培養(yǎng)，已成為應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)的重點。

應(yīng)用型本科院校在金融實踐教學上，進行了很多有益的探索，構(gòu)建實踐課程體系，設(shè)計理論教學中的實踐環(huán)節(jié)，開展多種教學方法教學實踐。具體來說，主要有以下幾種方式：

（一）教學演示，在傳統(tǒng)授課方法的基礎(chǔ)上，通過現(xiàn)代化多媒體教學手段，向?qū)W生演示金融業(yè)務(wù)過程，通過多媒體演示，讓學生對所學知識得到感性認識。

（二）案例教學，通過選擇有時代感或典型的金融案例，引導(dǎo)學生對金融活動進行思考，理解案例所涉及的金融知識、理論，學會分析金融問題。

（三）實驗實訓模擬教學，通過金融實驗室的各種專業(yè)軟件，讓學生參與股票、銀行業(yè)務(wù)的模擬操作，深化理論知識的理解，做到理論聯(lián)系實際。

（四）翻轉(zhuǎn)課堂教學，在理論教學中設(shè)計實踐環(huán)節(jié)，將金融教學任務(wù)布置下去，學生課外對相關(guān)金融知識點和概念自學，課堂變成教師和學生互動的場所，通過解答疑惑、合作討論等策略促進知識內(nèi)化的模式。

（五）社會調(diào)查，通過自發(fā)或有組織地進行校外調(diào)查，到銀行、證券公司、保險公司等金融機構(gòu)實踐，提高學生的觀察能力、思考能力和溝通能力。

（六）畢業(yè)實習，到校外實訓基地或校企合作單位進行金融業(yè)務(wù)操作，提高學生崗位意識。

（七）畢業(yè)設(shè)計，學生運用所學的金融理論知識，解決金融實際問題，設(shè)計解決方案等，主要鍛煉學生解決實際問題的綜合能力。

金融是一門交叉性的學科，涵蓋內(nèi)容廣泛，涉及銀行、證券、期貨、保險等不同的內(nèi)容，適合開展現(xiàn)象教學法，但目前，在金融實踐教學中還沒有廣泛開展，本文就此進行了一定的探索。

二、現(xiàn)象教學法的基本內(nèi)容

現(xiàn)象教學法是一種新興的教學方法，也叫話題教學或融合式教學，是圍繞學生感興趣的現(xiàn)象或話題來進行跨領(lǐng)域、多學科的融合教學。作為教育水平位居世界前列的國家之一芬蘭，于2016年秋季開展了教學改革，在初級教育中推行現(xiàn)象教學。全面推行此教學改革的目的在于，通過學科整合來培養(yǎng)學生學習興趣和學習的獨立性?，F(xiàn)象教學法是一種將能力培養(yǎng)和科目教學相結(jié)合的“既見森林又見樹木”的新型教學組織形式。

“現(xiàn)象教學”聚焦于跨學科的學習，主要培養(yǎng)學生的橫貫?zāi)芰ΑＫ^“橫貫?zāi)芰Α?，是相對于傳統(tǒng)的學科能力而言，指貫穿于不同學科和領(lǐng)域需要具有的通用能力，它需要將不同領(lǐng)域的知識和技能進行整合，以保證學生能夠面對個人發(fā)展、學習、工作和參與公共事務(wù)的各種需要求?，F(xiàn)象教學是透過現(xiàn)象看本質(zhì)的一個過程，需要對復(fù)雜的現(xiàn)象，運用多學科知識分析?，F(xiàn)象教學的實踐需要多個學科的教師共同參與。

三、現(xiàn)象教學法在金融實踐教學中的應(yīng)用

現(xiàn)象教學方法和應(yīng)用型本科院校金融人才的培養(yǎng)目標一致，強調(diào)對學生跨學科知識綜合運用實踐能力的培養(yǎng)。將現(xiàn)象教學法引入金融實踐教學，對應(yīng)用型本科院校教學改革有積極的推動作用。

（一）選取教學現(xiàn)象

現(xiàn)象教學法應(yīng)用的難點，在于經(jīng)濟現(xiàn)象的選取。現(xiàn)象要有代表性和啟發(fā)性，難度適當，可操作，這樣才能達到理想的教學目標。

現(xiàn)象選取要以學生為中心，挑學生感興趣并且與其生活聯(lián)系密切的經(jīng)濟現(xiàn)象為對象；該現(xiàn)象要具備分析價值，能達到跨學科知識交互式整合目的；現(xiàn)象分析所選取的經(jīng)濟現(xiàn)象，要能使學生了解現(xiàn)象的原理，提高其分析問題和理論聯(lián)系實際的能力。經(jīng)濟現(xiàn)象要真實存在，可以被真實感知。

（二）選取教學場地

現(xiàn)象教學的場地，可以是多媒體教室，實驗室、實習基地、校企合作單位或金融機構(gòu)服務(wù)場所等。場地多樣化，有利于學生真實接觸金融活動實際，能夠更好地開展金融現(xiàn)象分析。

（三）現(xiàn)象教學法在金融實踐教學中的實施

現(xiàn)象教學法的實施是關(guān)鍵。金融實踐教學中，規(guī)劃好試用的課程，做好合理的學時安排，科學合理分配不同學科老師的課程任務(wù)，準備充分后再合理實施。以下就教學實踐的兩方面嘗試作以說明。

1.現(xiàn)象教學法在金融實踐教學環(huán)節(jié)的實施。金融實踐教學涉及的財經(jīng)現(xiàn)象較多，例如，《國際金融》這門課程在設(shè)計實踐環(huán)節(jié)時，可以引入2014年李克強總理以“共同開創(chuàng)亞洲發(fā)展的新未來”為題的演講，作為現(xiàn)象教學的對象，以“一帶一路”（“絲綢之路經(jīng)濟帶”和“21世紀海上絲綢之路”的簡稱）的建設(shè)為主題，展開現(xiàn)象教學。備課階段安排好學時，計劃1次課4學時，與相關(guān)學科教師溝通集體備課，這里主要與《國際貿(mào)易實務(wù)》任課教師和《物流管理學》任課教師集體備課，任課教師分工協(xié)作?！秶H金融》任課教師重點分析我國國際收支的特點，我國國際儲備中美元占比較大的原因，以及美元儲備存在的弊端，如何充分利用美元，從而指出設(shè)立“亞投行”的戰(zhàn)略意義?！秶H貿(mào)易實務(wù)》任課教師負責解釋我國美元儲備增加在國際貿(mào)易中的原因，以及我國國際貿(mào)易的特點，我國外貿(mào)發(fā)展存在的問題及對策?！段锪鞴芾韺W》任課教師負責解釋“一代一路”在國際物流發(fā)展中的作用和影響等。教學前事先讓學生查找相關(guān)資料，課上學生充分討論后，分別就該現(xiàn)象所涉及的知識講解答疑，使學生對這一經(jīng)濟現(xiàn)象從不同學科角度展開學習。例如，可以在教學中引入當前的特朗普發(fā)起的“中美貿(mào)易戰(zhàn)”，這個新聞熱點現(xiàn)象，根據(jù)現(xiàn)象教學法的實施過程引入教學，啟發(fā)學生從國際金融和國際貿(mào)易兩個方面思考其成因，貿(mào)易戰(zhàn)的具體措施，對雙方國家經(jīng)濟的影響等。

2.現(xiàn)象教學法在金融實訓實驗中的實施。實訓實驗是金融實踐教學的核心。根據(jù)金融人才培養(yǎng)方案，不同學期一般會安排不同的專業(yè)課程實訓實驗或綜合實訓實驗。例如，商業(yè)銀行業(yè)務(wù)模擬操作實訓實驗教學中，可以在實驗教學前，安排學生1次到銀行社會調(diào)查的實踐活動，結(jié)合這次實踐活動，在實驗室安排1次4學時的現(xiàn)象教學活動，由任《銀行會計》課程的老師和《商業(yè)銀行經(jīng)營與管理》課程的老師，分別進行備課和授課，結(jié)合銀行業(yè)務(wù)現(xiàn)象，分別從客戶業(yè)務(wù)流程、柜員業(yè)務(wù)操作及銀行會計業(yè)務(wù)處理等幾方面，展開教學。教學實施前，布置學生社會實踐任務(wù)，要求學生事先了解銀行業(yè)務(wù)涉及的知識點。教學中，展示個人辦理存取款業(yè)務(wù)或者購買理財產(chǎn)品業(yè)務(wù)，對業(yè)務(wù)現(xiàn)象的發(fā)生進行簡單描述。引導(dǎo)學生認識金融業(yè)務(wù)的流程，啟發(fā)學生運用已有的金融理論和金融知識，對金融業(yè)務(wù)展開多角度分析，歸納現(xiàn)象的本質(zhì)，重點思考如何正確完成業(yè)務(wù)內(nèi)容，規(guī)避業(yè)務(wù)可能出現(xiàn)的差錯，以及如何避免業(yè)務(wù)帶來的各種風險。實踐教學的實施，需要充分調(diào)動學生積極性，最后分別由各學科教師對本學科內(nèi)容，展開知識講解，培養(yǎng)學生學會透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。

在以上環(huán)節(jié)結(jié)束后，也可分組由學生提出解決方案，最后，各學科教師對實踐教學活動進行總結(jié)、補充和說明。

四、結(jié)語

現(xiàn)象教學法與傳統(tǒng)灌輸式的教學方式相比，能使課堂教學更加生動有趣，便于師生討論，有利于拉近教與學的距離，更能促進教師之間教學交流。應(yīng)用型本科院校教學實踐中，現(xiàn)象教學法能充分提高學生對所學知識的思考能力，理論聯(lián)系實際的能力，實踐動手應(yīng)用的能力，在金融實踐教學中具有廣闊的發(fā)展前景。（作者單位為黑龍江財經(jīng)學院經(jīng)濟系金融學教研室）

本文為黑龍江省教育廳高等教育教學改革研究項目《構(gòu)建“現(xiàn)象教學”及模糊評價法下的金融課程教學和評測新體系》（課題編號SJGY20170358）階段研究成果。