黃玉萍

一、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析

（一）短短幾年內(nèi)，我國現(xiàn)在數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值快速增長。 “2010年中國文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展報告”中指出，我國2009年第一次超過傳統(tǒng)紙質出版業(yè)，數(shù)字出版業(yè)的產(chǎn)值超過750億元，在目前這個信息技術快速發(fā)展的時期，數(shù)字出版技術正挑站傳統(tǒng)出版業(yè)快速發(fā)展。隨著數(shù)字化教材的推廣，數(shù)字化教材與傳統(tǒng)紙質教材并行，已成為一種必然的趨勢，數(shù)字化教材將給出版形式帶來革命性的影響 。

（二）在現(xiàn)代教材領域，數(shù)字化教材出版仍然處于實驗階段。在英美兩國，對數(shù)字化教材出版的探索已經(jīng)初現(xiàn)成效。與外國的教材出版業(yè)相比較，我國的數(shù)字教材出版的量和質都存在很大的差距。

（三）與國外相比，國內(nèi)數(shù)字化教材的應用相對緩慢很多。英國、美國大學教科書出版商已經(jīng)完全進入了數(shù)字化教材出版模式，給師生們提供形式多樣的購書樣本選擇。目前，國內(nèi)大多數(shù)教材都配有各種形式不同的數(shù)字版教材和教輔資料，但多數(shù)采用光盤CD的形式。在線學習的出版形式在國外發(fā)展比較迅速，目前在國內(nèi)也已經(jīng)起步。

（四）教材的數(shù)字化趨勢逐漸明朗。2010年在美國加利福尼亞州，州長阿諾德·施瓦辛格宣布在該州取消紙質教材的應用。同時，一種新型的電子閱讀器--Kindle DX 由亞馬遜全面推出， 主要針對的是各大高校市場，并與多家高校和大學出版商達成了合作的關系。2011年4月，新聞出版總署發(fā)布的枟新聞出版業(yè)“十二五”時期發(fā)展規(guī)劃，將“電子書包研發(fā)工程”列入重大工程項目。各種趨勢表明，教材的數(shù)字化趨勢將逐漸明朗。

二、M+BOOK數(shù)字化教材的設計過程

數(shù)字化教材是一種先進的教學方法，它能夠很好的改進高校的教學模式，以使教師的課堂教學達到更好的狀態(tài)，還能夠促進學生對知識的充分吸收和分享。我們根據(jù)實際情況和自身的要求，選擇城市軌道交通車輛專業(yè)的一門專業(yè)課程--《軌道交通車輛電氣裝置及維修》作為試點，采用M+BOOK技術，進行數(shù)字化教材開發(fā)。

（一）基于任務驅動的教材設計。對應《軌道交通車輛電氣裝置及維修》課程的教學大綱，分析學生特征和教學需求，采取任務驅動的形式對教材進行教學設計，確定教學目標、教學內(nèi)容、教學重點難點、教學要求等。首先要選擇教學內(nèi)容，然后通過深入研究教學內(nèi)容找出本知識的重點和難點，最后把教學大綱的教學目的轉變成本課程的教學目標。在確定了知識點和教學目標后，通過深化教學目標確定本課程的教學重點難點。另外，需要根據(jù)學生的不同特點采取針對性教學，同時要重點培養(yǎng)學生的批判性和創(chuàng)新的學習思維，這樣才能更好的調動學生的積極性和創(chuàng)新性。

（二）基于M+BOOK技術的教材編制。以教材設計為基礎，運用M+BOOK技術進行相應的編制。首先，需要編寫腳本。腳本的內(nèi)容主要包括教材說明、表現(xiàn)形式、結構安排以及背景設計等，嚴格按照教學內(nèi)容呈現(xiàn)的順序進行，將所有的呈現(xiàn)方式用文字來描述。然后，準備素材。參考的主要素材包括文本、動畫、視頻等。最后，進行系統(tǒng)集成。把所有整理收集制作的素材及資料，編輯成為一套完整全面的數(shù)字化教材。在編制過程中，著重突出教學理念。

（三）基于軟件開發(fā)的測試與修改。首先，使用前必須進行測試，以找出存在的錯誤和缺點。測試主要分為錯誤測試、功能測試和效果測試，檢測各部分的功能是否完整，是否有遺漏，運行后觀察是否能達到預期的效果等等。然后，將編制完成的數(shù)字化教材做成可以獨立運行的文件或文件包，通過刻錄光盤等形式打包，安全、方便、實用，以便于進一步分發(fā)和使用。最后，跟蹤教材使用情況，根據(jù)學生的使用情況來找出其中的缺點和不足，以便后期進行更新和優(yōu)化，來達到最好的使用效果。

三、M+BOOK數(shù)字化教材的開發(fā)目標

（一）實現(xiàn)學生“泛在學習”模式。采用“服務平臺+教育內(nèi)容+移動終端”的模式構建電子書包。數(shù)字教材代替?zhèn)鹘y(tǒng)紙質教材，學生通過各種終端閱讀器進行閱讀讓學生可以隨時隨地閱讀到數(shù)字教材內(nèi)容，且有批注、筆記等實用功能，可以開展有如課堂師生互動教學，實現(xiàn)在線同步答疑，在線考評等目的，學習不受時間和空間限制。

（二）實現(xiàn)教師“云教學”模式。即移動圖書館引入課堂探索云教學模式。通過分別訪問移動圖書館，可以隨時隨地閱讀與下載圖書館館藏各種數(shù)字文獻。此外，通過學術視頻客戶端軟件，可以在線播放和下載名師課堂教學視頻。從而實現(xiàn)第一課堂教學文獻資源與第二課堂教學文獻資源實時有機結合。

（三）實現(xiàn)教學資源“無校園”模式。搭建與數(shù)字化教材相配套的在線學習平臺和在線教學流程，讀者可以在家，只要在有網(wǎng)絡的任何地方即可接受學校教育，即產(chǎn)生無校園模式。

四、M+BOOK數(shù)字化教材的開發(fā)擬解決的關鍵問題

（一）版權問題。對于紙質教材，各國都有相應的法律法規(guī)來規(guī)范，但就數(shù)字教材這種新生事物尚未做到細致規(guī)范，網(wǎng)絡侵權認定難、取證難、網(wǎng)絡維權成本高，這在某程度上打擊了教材數(shù)字化出版的積極性。版權有兩個方面，一是作者與出版社和網(wǎng)絡出版商的權益，二是作品在網(wǎng)絡傳播中版權保護問題。因此，版權保護機制該如何健全，已成為推動教材數(shù)字化發(fā)展的又一重要因素。

（二）要求出版從業(yè)人員具備專業(yè)知識與數(shù)字技術知識雙重能力。對于教材數(shù)字化出版方式，需要知識復合型的編審，要求原先習慣于文字編輯的編審人員同時要具備編輯在線學習工具的能力，編輯流程是整個工作的重中之重，即要求編輯人員不僅要掌握課本中的知識內(nèi)容，也能知道用數(shù)字化的手段把知識內(nèi)容最有效地呈現(xiàn)給讀者，通過圖片、音像、動畫、網(wǎng)絡等多種媒體最佳地向讀者表達教學內(nèi)容、教材內(nèi)容和制作方法是決定數(shù)字化教材能否成功的基石 。

（三）教材數(shù)字化的核心問題：教學資源建設。建立資源平臺，整合教材，開發(fā)立體化教材，由單向、靜態(tài)的教材向具有交互功能、動態(tài)的數(shù)字化教材過渡；從紙質教材到數(shù)字教材、資源從分散到集成、建設方式從封閉轉變成開放、從單一的產(chǎn)品生產(chǎn)轉變?yōu)樘峁┒鄻踊姆?。出版社要從以教材開發(fā)為核心轉向以提供基于教材資源的增值服務為核心，把教材送到讀者手里不是服務的結束，而是服務的開始。師生的需求貫穿教學整個過程，所以服務將延續(xù)到讀者的整個學習期間，要為師生提供整體的解決方案，如對讀者使用教材時的疑問解答、個性化需求的滿足、資料補充、作者與讀者的交流等等。因此，要建立相應的配套服務平臺，從而實現(xiàn)售前咨詢和演示材料的需求，實現(xiàn)用戶對教材產(chǎn)品個性化訂制、教材開發(fā)者與使用者之間互動交流等功能。

五、數(shù)字化教材的可行性分析

與傳統(tǒng)教材相比，數(shù)字化教材具有獨特的優(yōu)勢：

（一）具有經(jīng)濟性、便捷性、環(huán)保性。 紙質教材印刷成本高，運輸和存儲費用更高， 內(nèi)容數(shù)字化之后，不再需要印刷、裝訂、運輸、存儲等費用，也沒有退貨的壓力和風險，節(jié)省了大量的人力、物力、財力。師生可以自行選擇所需內(nèi)容，按需訂制。作為出版社，這種數(shù)字化教材形式讓教材訂制與購買執(zhí)行起來非常方便。數(shù)字教材因其傳播載體的特殊性，可以減少紙質教材所產(chǎn)生的資源消耗，符合社會環(huán)保潮流 。

（二）為學生提供個性化服務。利用數(shù)字化教材，通過人機互動，每位學生可根據(jù)自己的興趣、喜好與學習速度等來加以學習。不但能為不同學生提供個性化的教學內(nèi)容、學習途徑、教學速度及與深度等選擇，而且能記錄學生學習狀況，利用電腦的記錄儲存功能，能夠跟蹤學生的操作活動（如互動操作細節(jié)、時間、瀏覽項目、正確與錯誤答題的次數(shù)等）。并且可以為學生提供學習狀況的相關信息， 針對個別或整體成果加以分析，做為今后改進學習的依據(jù)。

（三）數(shù)字化教材信息多元化，能激發(fā)學生的學習熱情。數(shù)字化教材對知識點進行深度挖掘和加工，以科學直觀的視頻、音頻、動畫、圖、文等表現(xiàn)形式，多維度、多角度呈現(xiàn)教學內(nèi)容，方便學生掌握和理解知識，使原本枯燥、單調、抽象的教學內(nèi)容變得生動、形象、有趣。

（四）為師生提供互動平臺。數(shù)字化教學資源的利用與網(wǎng)絡化互動教學平臺的建立，為師生提供全新的施教與學習環(huán)境，為教師與學生、學生與學生之間提供互動平臺，方便快捷地實現(xiàn)學習過程中的交流與溝通。

（五）優(yōu)勢資源得到充分利用。 資源從教室、校園擴大到全國乃至全球，資源共享不但解決了重復勞動的問題，而且解決有的地區(qū)因教育資源不足所帶來的困難，同時提高教學質量和教師自身素質。

（六）使教材“按需印刷”成為可能。紙質教材的制版和印刷成本較高，使得印數(shù)少時虧本，印數(shù)多時庫存積壓、影響資金周轉、造成利潤下降。而數(shù)字印刷“一張起印，張張不同”的特點使得“按需印刷”成為可能，數(shù)字化教材采用數(shù)碼印刷 ，其快速（輸出快速 、制作快速、服務快速）、按需（時間按需 、地點按需、需求按需） 、可變（需求可變、內(nèi)容可變）、個性化（需求個性化、服務個性化）的特點，將教材多元化和多層次化，進行特殊需求的印刷，滿足不同群體、不同受眾的需求 。

六、結語

隨著現(xiàn)代化和信息化進程的步伐加快，數(shù)字化教材使教育技術史上產(chǎn)生了一次實質性的飛躍，使教材的概念發(fā)生了巨大的變化。獲取知識的渠道已經(jīng)由原來的紙質教材發(fā)展成如今的三維直觀教材。學生不僅僅能從書本上獲得知識，還可借助網(wǎng)絡這個現(xiàn)代化技術手段來滿足學習的要求。可見教育技術手段的發(fā)展必然促進數(shù)字化教材的廣泛使用和推廣。因此，開發(fā)數(shù)字化教材具有很大的可行性與必要性。（作者單位為廣東交通職業(yè)技術學院）