余平華

作為一名小學語文教師，我們應(yīng)如何讓學生在和諧的課堂氛圍中學習？如何提高小學高年級語文閱讀教學的實效性？我覺得應(yīng)做到以下幾點：

一、激發(fā)閱讀興趣

興趣是最好的老師，教學中為了激發(fā)學生的學習興趣，我們可以用有趣的謎語、生動的故事等導入，使學生帶著興趣進入閱讀情境中。例如：《跑進家來的松鼠》一文，我以猜謎形式引入課題，讓學生對本課的課題有了初步的感知，接著讓學生一邊看動畫課件一邊聽課文錄音，這樣不但吸引了學生的注意力而且讓學生對課文內(nèi)容也會有一定的感知。這樣引導學生學習，不僅激發(fā)了學生學習的興趣，還提高了課堂閱讀教學的實效性。

二、誘發(fā)朗讀熱情

俗話說“讀書百遍其義自見”，新課程標準中也指出：“閱讀教學是學生、教師、文本、之間的對話過程。”“讀”是閱讀教學中最重要的組成部分。要讓學生從讀中真正體會到祖國言語文字的優(yōu)美。如我在教學《再見了，親人》一課時，學生開始讀不出朝鮮人民和志愿軍之間那種依依惜別感情來，我就先讓學生觀看朝鮮人民和志愿軍分別時的視頻，再進行范讀，學生看得入了迷，也聽得入了迷，然后再讓他們試一試，學生個個是激情高昂。一段時間下來，學生的朗讀水平都有了很大的提高。

三、落實閱讀目標

小學高年級的學生在知識積累，方法掌握，能力形成等方面已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，學生抽象思維開始發(fā)展，在教學策略的選擇上，應(yīng)引導學生從整體入手，運用背景資料，品出句子深刻的含義，體會其表情達意的作用，在具體情況中采用具體策略。例如：對《草原》一課，學生讀一遍就容易理解草原人民的熱情好客，但領(lǐng)悟其中的民族情深恐怕就有些困難了。運用探究式教學，先讓學生自學，感受到草原人民熱情好客的基礎(chǔ)上，先出示一份介紹內(nèi)蒙人民平時如何接人待物的資料，然后再讓學生讀課文，去發(fā)現(xiàn)“迎接中央訪問團時，與以往有什么不同”，引領(lǐng)學生探究為什么會有這些不同。通過這樣的探究，學生就很容易感受到蒙族同胞對訪問團的迎接不僅僅出于熱情，更出于一份濃濃的民族情。

四、“教”與“學”相結(jié)合

“輕負擔，高質(zhì)量”是目前學校教育的大勢所趨，同時，它又是素質(zhì)教育的突破口，但在實施過程中卻是困難重重。因為要提高教學效率，單是教師的“教”是遠不夠的，還必須有學生的“學”，只有兩者高效的結(jié)合，才是提高教學效率的關(guān)鍵。

在教學《老人與海鷗》一課，我采用了下面教法與學法相互結(jié)合的課堂形式：

（一）教法

1.抓細節(jié)悟情感法：緊扣老人與海鷗之間深厚的情感為線索。

2.自主合作探究式教學法：在教學中把自主權(quán)交還給學生。

（二）學法

本課我始終采用“讀、劃、說、寫”相結(jié)合的學習方法，充分發(fā)揮學生的自主性。

具體堂課設(shè)計如下：

1.以學定教

《語文課程標準》指出，語文教學應(yīng)激發(fā)學生的學習興趣，注意培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情境。

2.巧抓重點

教學時，抓住重點語句體會、感悟，讓學生體會老人生活的簡樸，體會老人與海鷗之間的默契與和諧。

3.以讀為本

語文教學要注重“以讀為本”，教學中我將朗讀和體會結(jié)合起來，真正達到以讀代講，以讀悟情的目的。

五、促進“讀”寫”結(jié)合

正所謂“不動筆墨不讀書”。特級教師于永正老師說過：“閱讀教學中寫的訓練，不應(yīng)游離課文之外，要使它成為閱讀教學中的一個有機組成的部分?！?/p>

我以《最后一頭戰(zhàn)象》中小練筆的訓練為切入口來說明閱讀教學中讀寫結(jié)合的重要性。例如：“它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜型礁石上親了又親……發(fā)出震耳欲聾的吼叫?！睆摹澳宀ㄊ幯慕妗薄白叩揭粔K龜型礁石上親了又親”“發(fā)出震耳欲聾的吼叫”的語句中創(chuàng)設(shè)情境，問：此時的嘎羧仿佛想起了什么，看到了什么？從嘎羧的吼叫聲中，你們仿佛聽到了什么？要求學生展開合理的想象，并運用作者所表達方法去寫。大部分學生寫出來的場面都細膩感人，所以說，寫，應(yīng)成為高年級閱讀教學中不該忽略的重要環(huán)節(jié)。

想讓小學高年級語文閱讀教學真正落到時處，我們在正確制定教學目標，深層次鉆研教材，多角度研究教與學的策略的同時，還要在閱讀教學中不斷總結(jié)、探索，大膽設(shè)計適合學生興趣的課堂形式，大膽設(shè)計一個值得借鑒學習的成功的閱讀教學法，讓學生在和諧輕松的課堂氛圍中愉快地學習，從而提高語文閱讀教學的實效性。