程遠(yuǎn)暢

在課堂教學(xué)改革深入課堂的今天，面對(duì)高考升學(xué)壓力的高中教育，如何與課程改革科學(xué)的融合，成為眾多高中語(yǔ)文教育工作者的困惑。作為語(yǔ)文學(xué)科，要想實(shí)現(xiàn)人文性與工具性的統(tǒng)一，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)就顯得格外重要，也是打造高效課堂的必由之路。

一、自主是高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，幫助他們樹(shù)立主體意識(shí)，根據(jù)各自的特點(diǎn)和需要，調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)和策略，探尋適合自己的學(xué)習(xí)方法和途徑?！币虼?，作為語(yǔ)文教師，我們有義務(wù)遵循課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)情需要，調(diào)整僵化的傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式，為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)打開(kāi)一扇通向自由與光明之路的大門(mén)，不要成為他們前進(jìn)路上的絆腳石。

語(yǔ)文課堂知識(shí)涉獵較廣，與生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合緊密，無(wú)數(shù)新知需要學(xué)生自主思考中得以發(fā)現(xiàn)與掌握，所以一旦教師成為他們發(fā)現(xiàn)新知的替代者，學(xué)生被動(dòng)地認(rèn)同，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)毫無(wú)興趣與成就感可言，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的厭學(xué)情緒會(huì)逐漸暴露出來(lái)，教與學(xué)便會(huì)長(zhǎng)期陷入一種面合神離的尷尬境地，顯然，這樣的教學(xué)也是失敗的，無(wú)效的。所以，請(qǐng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，才是一切教學(xué)手段得以順利實(shí)施的前提和基礎(chǔ)。

二、教師科學(xué)的“導(dǎo)引”為語(yǔ)文的自主學(xué)習(xí)保駕護(hù)航

1.建立平等和諧的語(yǔ)文課堂環(huán)境

平等和諧的課堂環(huán)境是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的基本保障。要敢于面對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中提出的種種疑問(wèn)，做一個(gè)耐心的傾聽(tīng)者和博學(xué)的解惑者。當(dāng)在語(yǔ)文課堂上學(xué)生因?qū)W習(xí)見(jiàn)解不同，爭(zhēng)論得面紅耳赤時(shí)，這時(shí)，語(yǔ)文教師要成為一個(gè)沉穩(wěn)的智者，收放自如，要保證雙方在其他同學(xué)的啟發(fā)或教師的解惑中達(dá)成共識(shí)或?qū)Ρ舜说囊?jiàn)解給予認(rèn)可的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)最終的教學(xué)目的。在這樣的課堂環(huán)境下，學(xué)生才能在自主的基礎(chǔ)上充分思考，使課堂充滿(mǎn)了生機(jī)與活力，智慧火花得以碰撞，綻放耀眼的光輝。

2.制定科學(xué)可行的激勵(lì)制度

合理有效的課堂激勵(lì)制度是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。自主學(xué)習(xí)能否長(zhǎng)久地?zé)òl(fā)生命活力取決于長(zhǎng)期有效的監(jiān)督體制，語(yǔ)文教師可以依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，用獎(jiǎng)勵(lì)圖書(shū)或者其他學(xué)習(xí)用品的方式鼓勵(lì)那些在平時(shí)課堂上積極發(fā)言的同學(xué)或者在班內(nèi)開(kāi)展微型的頒獎(jiǎng)典禮，讓學(xué)生們?yōu)楂@獎(jiǎng)同學(xué)書(shū)寫(xiě)頒獎(jiǎng)詞，在這個(gè)過(guò)程中不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，而且還培養(yǎng)了學(xué)生寫(xiě)作及語(yǔ)言表達(dá)能力，何樂(lè)而不為呢？當(dāng)然，每一節(jié)的學(xué)生表現(xiàn)都應(yīng)該有準(zhǔn)確的記錄，定期公布學(xué)生參與課堂的情況，以分值的方式體現(xiàn)會(huì)更直觀(guān)，易被學(xué)生接受和認(rèn)可。

3.學(xué)生生成問(wèn)題與教師預(yù)設(shè)問(wèn)題的有效配合

由于語(yǔ)文學(xué)科涉及到文本發(fā)散性較強(qiáng)，一味地按照課改模式，學(xué)生自主預(yù)習(xí)生成問(wèn)題清單，很難保證所有問(wèn)題都具有可研性，教師如果不將其篩選整理，很難在有限的課堂上完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。語(yǔ)文教師需要提前將學(xué)生預(yù)習(xí)過(guò)程中的預(yù)習(xí)清單提前批閱且分類(lèi)，便于課堂上有針對(duì)性地合并、補(bǔ)充應(yīng)該解決的問(wèn)題，當(dāng)學(xué)生的生成問(wèn)題都未涉及到本課的重難點(diǎn)，教師有必要將預(yù)設(shè)的問(wèn)題作為知識(shí)點(diǎn)的補(bǔ)充，要切記：教師并不是一個(gè)課堂上的看客，看似輕松的教學(xué)背后是無(wú)盡的智慧，做到張弛有度。

4.用閱讀開(kāi)拓視野，豐富頭腦，培養(yǎng)自主解決問(wèn)題能力

高中語(yǔ)文課堂的自主，需要學(xué)生的廣博的閱讀基奠作為支撐。無(wú)論是生成問(wèn)題抑或是解決問(wèn)題，都需要學(xué)生通過(guò)閱讀經(jīng)驗(yàn)，形成自己的價(jià)值體系，來(lái)判斷是非曲直，才能有理有據(jù)，條理清晰地分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，在新形勢(shì)下的高考考查中可見(jiàn)，此能力的培養(yǎng)更是尤為重要。因此，作為高中語(yǔ)文教師要做到“用教材教，”而不僅僅是“教教材”，可以將課內(nèi)遇到的知識(shí)遷移到若干讀本，推薦大家在這些讀物中進(jìn)一步理解學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，開(kāi)闊自己的視野，豐富自己的閱讀體驗(yàn)，培養(yǎng)價(jià)值體系的構(gòu)建。

5.有針對(duì)性的訓(xùn)練利于督促和指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

適時(shí)的測(cè)試和作業(yè)有利于學(xué)生檢驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的效果，并及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方法和策略，學(xué)生在做題過(guò)程中反思不足，總結(jié)提升；語(yǔ)文學(xué)習(xí)程度較好的同學(xué)，教師可以鼓勵(lì)他們嘗試編制原創(chuàng)試題，讓學(xué)生站在出題者的角度全面透徹地理解題意，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到進(jìn)一步地提高。

總之，高中語(yǔ)文課堂上的課改之路任重而道遠(yuǎn)，需要我們教師充分轉(zhuǎn)變角色，敢于成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的配角，只有這樣，才能更好的實(shí)現(xiàn)教育的目的，使語(yǔ)文課堂煥發(fā)生命的活力。