王欽明

美術(shù)教學不僅是貫徹黨的教育方針，對學生實施美育和發(fā)展個性才能的重要途徑，而且也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要手段。在生本教育教學中，更加重視學生的主體地位，也更加重視學生個性發(fā)展和自主創(chuàng)新能力?，F(xiàn)在美術(shù)教學中實施創(chuàng)新教育比其他學科更具有得天獨厚的條件，教師應站在時代的高度，把學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)作為美術(shù)課教學中的最高目標。

那么，美術(shù)教學中如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力呢？我結(jié)合教學實際談談自己的具體做法：

一、積極收集生活素材，豐富學生的表象

生活是創(chuàng)造的源泉，要想在作品中把握更加生動、有內(nèi)涵的美，就一定要珍惜哺育自己的家鄉(xiāng)情，牢讓：“無本之木可常青，無源之水必會枯竭”“根深才能葉茂”這些至理名言。歷史上每一位藝術(shù)家所創(chuàng)作的經(jīng)典之作都是以廣闊而深入的生活經(jīng)驗為條件的。美存在于生活之中，無處不在，但關鍵要如何提高學生的審美情趣，在生活中發(fā)現(xiàn)美，感受美，進而創(chuàng)造美。由于表象是想象的原材料，表象越豐富，越有利于新作品的創(chuàng)造，所以教學中，我經(jīng)常告訴學生多觀察生活，生活中的點點滴滴，一草一木都是我們創(chuàng)作的素材。只有積累豐富的表象，才能為藝術(shù)作品的創(chuàng)新奠定堅實的基礎，也才能使學生藝術(shù)創(chuàng)造思維得到發(fā)展。

二、創(chuàng)造性及創(chuàng)造思維的培養(yǎng)是美術(shù)教育的一種最高追求

培養(yǎng)藝術(shù)創(chuàng)造思維，首先應從過去那種臨摹式、灌輸式教學指導思想向啟發(fā)、引導式教學觀念轉(zhuǎn)變，形成互相交流、互相促進、互相學習的教學關系，教師在教學過程中要力求為每一個學生創(chuàng)造獲得成功的條件，教師首先要樹立生本教學觀，即“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”。并且要激發(fā)其自信、成功感，給學生提供一個和諧、寬松、自由的學習氛圍。如在講《放學了》一課時，課前分小組做游戲，讓學生在一定時間內(nèi)玩耍、觀察、交流，老師再讓小組內(nèi)同伴討論“不同人物動態(tài)有什么特點”，“如何在畫面上表現(xiàn)人物動態(tài)和人物之間的關系”……這樣做是為了不讓學生感受到壓抑，為學生營造了自由、和諧的學習環(huán)境，并且為教學的進行奠下一個良好的開始。

三、充分激發(fā)學生的想像力

可以說豐富的想象，是創(chuàng)造的翅膀。美術(shù)創(chuàng)作始終離不開想象，沒有想象，就無法進行藝術(shù)構(gòu)思；沒有想象，就無法進行創(chuàng)造。因此，教師要善于啟發(fā)學生的直覺，從多種角度引導學生去想象，去表現(xiàn)主題，從而提高學生的學習興趣，激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望，充分發(fā)揮他們的想象。如在教四年級《生活日用品的聯(lián)想》一課時，課前引導學生給各種生活日用品添畫不同的人物表情（擬人化），讓學生想：“這些生活日用品在說什么？”同學們各抒己見：“他們一定在說誰最漂亮”“說他們?yōu)槭裁礇]穿外衣”……教師抓住機會，問：“那什么樣的外衣適合他們呢？”再一次讓學生展開豐富的想象，學生的學習興趣和學習熱情被激發(fā)，使他們產(chǎn)生內(nèi)在的驅(qū)動。讓學生的想象和思維如駿馬在廣闊的創(chuàng)意空間里自由馳騁，有的同學給日用品添畫了手和腿，有的同學編出了生活日用品對話的場面：“咱們穿著漂亮的衣服去玩吧！”“同學們給咱們穿的衣服太漂亮了，回家讓媽媽看看”，有的同學還編出了生活日用品在一起玩耍的故事和活動的場面……

四、精彩展示環(huán)節(jié)給學生提供更多的自我表現(xiàn)機會

教師在教學中應該給學生提供更多的獨立感知、思考、操作的條件和機會，公開展示學生的作品，讓學生說明自己作品的構(gòu)思、創(chuàng)作方法等，鼓勵學生進行充分的自我表現(xiàn)，從而避免由教師的個人好惡或習慣束縛學生的藝術(shù)靈性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。

總之，在美術(shù)教學中，多途徑、多層面、多方法地培養(yǎng)學生的創(chuàng)作想象能力，增強學生的好奇與求知欲，提高學生自身素質(zhì)，使學生得到創(chuàng)作靈感，享受創(chuàng)作的樂趣，提高學習興趣，從而達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的目的。