李茜

美國心理學(xué)家帕蒂·惠芙樂在《傾聽孩子》一書中提到“任何孩子非正常行為的背后都有個合理的原因作為支撐”。究竟為什么現(xiàn)在的孩子在幼兒園里愛哭鬧、愛與別的小朋友鬧矛盾呢？我想這與現(xiàn)在的社會環(huán)境是密不可分的。當(dāng)今時代的孩子們基本都是家庭中的獨生子女，他們不僅有著父母無微不至的關(guān)心、愛護(hù)，更有著祖父祖母，爺爺奶奶加倍疼愛，對孩子更是有求必應(yīng)，無論大事小事，總不讓孩子插手。有些力所能及的事情，也舍不得讓孩子自己去做。對孩子處處包辦代替，很少給孩子創(chuàng)造獨立辦事的機(jī)會。以致現(xiàn)在的孩子大多依賴性強(qiáng)，獨立性差，不懂得與人溝通，與人分享。因此，無論是作為一名教師或是家長我們都應(yīng)該及時了解孩子身上的問題，給予疏導(dǎo)，為幼兒良好的心理發(fā)展創(chuàng)造環(huán)境和條件。

以下是我整理出的“關(guān)于學(xué)前兒童的綜合問題分析理論”：

第一，孩子用哭來表達(dá)自己的各種情感。

1.沒有安全感會哭

2.情緒不滿時會哭

3.拿走了玩具會哭

4.不能獨立處理問題會哭

第二，每次老師在進(jìn)行教學(xué)活動時，總會有那么幾個孩子說“我不會”“你幫我做”“我不玩這個”，其實他們所要完成的事情是很容易的，只是他們想到以前在家里都不用做這些，此時的抵觸情緒就已經(jīng)抹殺了信心?；蚴侵幌胍粋€人獨立完成，不愿意和別的小朋友一起思考，只希望老師關(guān)注他一個人。

因此，無論是老師還是家長，在幼兒教育問題上，都應(yīng)有憂患意識、開放意識、超前意識，明確社會轉(zhuǎn)型時期對人的素質(zhì)的新要求，開拓思路，努力探索幼兒教育的新思路、新方法。

溺愛的類型一般有：

1.模具制造型

持此類教育方式的家長，大有人在。此類家長，屬于自以為是之人，總以為自己的想法不會錯誤，總以為自己是愛孩子，為孩子好。對孩子的要求極嚴(yán)，孩子的舉手投足，都給予詳盡的指示，從生活習(xí)慣、活動的范圍方式，到讀書的范圍方法、興趣愛好，甚至到高考專業(yè)的選擇、畢業(yè)工作的種類，都受到強(qiáng)制性指導(dǎo)。

2.溫室培養(yǎng)型

孩子的吃穿住行學(xué)等一切問題都要安排好。

3.極力壓榨型

在目前形勢下，高等教育與高中教育沒有普及，大學(xué)生的就業(yè)率很低，迫使家長對孩子提出過于苛刻的要求，以使孩子能夠上一所名校，有個教好的前程?？v使學(xué)校能夠減負(fù)，家長也未必讓孩子減負(fù)。

溺愛所造成的后果有多方面：

1.自我中心化傾向：孩子從小就受“眾星捧月”式的呵護(hù)，往往形成“自我中心化傾向”。

2.妨礙獨立自主能力培養(yǎng)：由于家長溺愛和包辦替代，使孩子以后的獨立自主能力缺乏。

3.耐挫能力差，形成不良習(xí)慣：長期的縱容導(dǎo)致孩子耐挫能力差。一點點生活中的小事即惹動較大的波動，稍有點挫折便喪失生活的勇氣。

4.不利學(xué)校教育的正常進(jìn)行：溺愛型家長一般很反感別人的批評，并不斷為自己的溺愛行為尋找更多的借口以求得心理平衡，使教師的說服教育工作很難奏效。

或許看了以上論述，大家會想到家庭教育的觀念與方式對孩子的影響是多么的大啊，而且作為一名幼兒教師也是有很大的責(zé)任和義務(wù)去幫助家長們共同教育孩子的。擁有良好的獨立意識、合作意識，不僅能幫助孩子健康成長，而且還能增強(qiáng)他們在社會生活中的生存能力。這些能力，都應(yīng)從小培養(yǎng)，具體來說，應(yīng)從以下幾個方面著手：

一、在日常生活，教育活動中培養(yǎng)幼兒的獨立性

著名的意大利兒童教育家蒙臺梭利認(rèn)為“2～3歲的兒童自我意識開始了萌芽階段，隨著其身體的發(fā)育、活動范圍的擴(kuò)大和活動能力的增強(qiáng)，了解和探究客觀世界的愿望也就越來越迫切，喜歡獨自去探知這個新奇的世界”。此時家長的教育觀念和行為表現(xiàn)對孩子的影響是很大的，孩子年齡小，塑造性很強(qiáng)，家長作為孩子的一面鏡子，一定要給予正面，正確的引導(dǎo)方向；而幼兒教師在進(jìn)行教育時也可以利用講故事、形象直觀等形式讓孩子們學(xué)會去區(qū)分是非黑白。孩子長到兩三歲就有了強(qiáng)烈的我自己干的要求，家長就因勢利導(dǎo)從培養(yǎng)孩子日常生活的初步自理能力開始，培養(yǎng)孩子的獨立性。

二、幫助幼兒在人際交往中培養(yǎng)合作意識

無論是家長還是老師都應(yīng)該積極鼓勵孩子與外界交往，讓其在交往中學(xué)會與人溝通，分享、獲得為人處事的方法和良好的應(yīng)變能力。與同伴玩耍游戲是幼兒最常見的一項交往活動，幼兒許多意識和能力都是在與同伴交往中形成的，也許在此過程中孩子們會因為意見不同而產(chǎn)生矛盾，但從某種意義上來說，這也是一種促進(jìn)孩子成長的方式，讓他們學(xué)會忍讓，寬容，相互合作，以便更好的去適應(yīng)社會。

三、成人應(yīng)在平等中與孩子進(jìn)行交流

不要讓孩子在思想上形成“以我為中心”的意識，家長應(yīng)從日常小事抓起。幼兒具有好奇好問的天性，對待他們所提出的問題，我們都應(yīng)支持他們開動自己的腦筋去尋找答案。成人在與幼兒的交往中，應(yīng)注意自己說話的口氣和方式。盡量與孩子平視，給他們一種小主人的感覺，讓他們在活動過程中感受到獨立做事的快樂，同時要對他們做出的努力給予充分的肯定。多組織一些團(tuán)隊活動，讓孩子們共同完成一件事，感受其中的樂趣。為幼兒的自主、獨立發(fā)展創(chuàng)造自由、寬松、愉快的氛圍。

四、不要輕易滿足要求

當(dāng)孩子提出的要求不合理時，不能輕易滿足。孩子撒嬌要家長買玩具，家長不能爽快答應(yīng)，反而可以跟他提條件，例如一個月內(nèi)孩子能自己收拾玩具就答應(yīng)買給他。讓孩子學(xué)會為自己想要的事情付出努力。

五、避免隔代溺愛

很多家長忙于工作，把孩子交給爺爺奶奶照顧。家長應(yīng)該首先和老人溝通好，遇到孩子做錯事時，老人可以到別的房間去或者借故出去，讓家長單獨來解決。

綜上所述，我們在愛孩子的同時，也一定要立足于未來，要為孩子今后的發(fā)展和一生的幸福著想，要留給孩子一塊自主發(fā)展的空間，使孩子逐步具有主動適應(yīng)和主動發(fā)展的能力，以便更好地適應(yīng)未來社會和未來生活。當(dāng)然，允許孩子自主發(fā)展并不是說我們可以對孩子放任不管，而是把握好愛的度，這樣孩子才會獲得最適度的健康發(fā)展。只要我們能做到“愛字當(dāng)頭”“愛中有嚴(yán)”“愛中有度”“愛要配合”，那么他們就能在愛中成長，邁出堅實的步伐，頂起的將是一片蔚藍(lán)的天空！