趙超

一、多媒體教學(xué)畫面生動(dòng)形象，有利于激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣

“興趣是孩子最好的老師”。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，它是推動(dòng)幼兒積極探索、學(xué)習(xí)和思考的源動(dòng)力。幼兒以具體形象思維為主，天生活潑好動(dòng)，對(duì)外界事物充滿了好奇心，但是幼兒的注意力不夠穩(wěn)定。多媒體中的聲像結(jié)合，變小為大、化靜為動(dòng)、化遠(yuǎn)為近的畫面，具有生動(dòng)、形象、富有吸引力和感染力的特點(diǎn)，它即符合幼兒好奇心強(qiáng)、以形象思維為主的心理特點(diǎn)，又能克服幼兒注意力穩(wěn)定性差的不足。同時(shí)，多媒體為幼兒營(yíng)造充滿情感、如臨其境的氛圍，多方位地刺激幼兒的感官。使幼兒在特定情境中，不但能獲得大量生動(dòng)、形象、具體的表象，而且能感受到特定氣氛的感染，活躍幼兒的思維，激發(fā)幼兒的好奇，引發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)力。例如在教幼兒畫“美麗的熱帶魚(yú)”時(shí)，因?yàn)檫@種魚(yú)類生活在熱帶區(qū)域，幼兒平時(shí)只在電視或書上見(jiàn)過(guò)，缺少認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，因此作畫時(shí)只能機(jī)械模仿教師的范畫作品，畫面色彩很難令人滿意。于是我們可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源，將熱帶魚(yú)在大海里自由游動(dòng)的畫面播放給幼兒，畫面中那絢麗的色彩以及奇妙有趣的情景會(huì)深深吸引并感染幼兒，使孩子們?nèi)褙炞?，繪畫作品也一改以往千篇一律的弊病。

二、多媒體教學(xué)內(nèi)容直觀易懂，有利于突破幼兒教學(xué)難點(diǎn)

計(jì)算機(jī)多媒體動(dòng)畫功能是其他教學(xué)媒體無(wú)法比擬的。運(yùn)用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)的課件，可以利用模擬演示，有效地將抽象的知識(shí)形象化、具體化，使教學(xué)內(nèi)容變得可視、可聽(tīng)、易感、易知，從而化難為易，幫助孩子理解、掌握難點(diǎn)內(nèi)容。幼兒們常常對(duì)自然現(xiàn)象、動(dòng)植物、科學(xué)問(wèn)題產(chǎn)生濃厚的興趣，而這些內(nèi)容往往很難直接用語(yǔ)言表達(dá)清楚。比如：雷電的形成、青蛙捕捉害蟲(chóng)等，這時(shí)教師就可借助多媒體圖文并茂、聲像結(jié)合的優(yōu)勢(shì)，變靜態(tài)掛圖為動(dòng)態(tài)畫面，變說(shuō)教為形象的視覺(jué)刺激，充分調(diào)動(dòng)幼兒的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、感覺(jué)使之協(xié)同作用，使幼兒猶如身臨其境，給幼兒以直觀感性的認(rèn)識(shí)，從而輕松突破教學(xué)難點(diǎn)。又如，科學(xué)活動(dòng)《寶寶從哪里來(lái)》，傳統(tǒng)教學(xué)就是一味地說(shuō)教、講解，有些難點(diǎn)教師難以用語(yǔ)言表達(dá)，通過(guò)制作課件，把寶寶在媽媽肚子里的大環(huán)境設(shè)計(jì)好，然后兩顆“種子”相遇——有粗淺輪廓——長(zhǎng)出五官——長(zhǎng)出小腳——有吮吸動(dòng)作等。一系列胎兒的形象，具體生動(dòng)地展現(xiàn)在畫面上，既激發(fā)了幼兒的興趣，又幫助幼兒理解了科學(xué)知識(shí)，而且知識(shí)完整、印象深刻。

三、多媒體教學(xué)方法靈活多樣，有利于促進(jìn)幼兒潛能開(kāi)發(fā)

幼兒時(shí)期是人類智能發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。在這個(gè)時(shí)期如果對(duì)幼兒智能的各方面素質(zhì)給予有意識(shí)、有目的訓(xùn)練與開(kāi)發(fā)，將會(huì)對(duì)他們今后智能的發(fā)展有不可估量的作用。多媒體教學(xué)有它自身獨(dú)具的特點(diǎn)，如果能發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，合理地安排幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對(duì)于促進(jìn)幼兒智力潛能的開(kāi)發(fā)是一種極好的手段。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“兒童是用形象、色彩、聲音來(lái)思維的。”如在以“多變的云”為主題的教學(xué)活動(dòng)中，教師可利用多媒體課件展示了“各種各樣的云”，然后引導(dǎo)幼兒想象：天上的云像什么？生動(dòng)美麗的畫面將引發(fā)幼兒們的豐富想象，可能有的說(shuō) “云像大大的饅頭”，也有的說(shuō)“云像一匹馬”。通過(guò)這些可以引導(dǎo)幼兒?jiǎn)我坏牧?xí)慣思維，充分發(fā)展聯(lián)想，進(jìn)而為幼兒構(gòu)建更廣闊的想象空間，培養(yǎng)幼兒的形象思維能力、發(fā)散思維能力等。此外，教師在使用中，可根據(jù)教學(xué)需要有意控制畫面播放速度，提出問(wèn)題，給幼兒留有想象、創(chuàng)造的空間，然后再通過(guò)媒體繼續(xù)探討、延伸。比如，在故事“神奇的敲敲長(zhǎng)”活動(dòng) 中，幼兒通過(guò)畫面知道了“敲敲長(zhǎng)”是一根五彩小棍，能讓東西變大、縮小。當(dāng)畫面出現(xiàn)小豆苗、小蘿卜、蘑菇、大灰狼等畫面時(shí)，教師課利用鼠標(biāo)暫停畫面，讓幼兒根據(jù)自己的生活 經(jīng)驗(yàn)先進(jìn)行講述：“敲敲長(zhǎng)”會(huì)讓這些東西變大還是縮小，為什么？幼兒會(huì)立刻進(jìn)入積極的思維狀態(tài)。當(dāng)畫面再次出現(xiàn)時(shí)，幼兒會(huì)不自覺(jué)地發(fā)出了“長(zhǎng)大、縮小”的聲音，并通過(guò)動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)，可以極大地調(diào)動(dòng)了幼兒的主動(dòng)性、參與性，促進(jìn)幼兒想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展。同時(shí)，多媒體制作的優(yōu)美畫面，易激發(fā)幼兒美好情感，使幼兒在潛移默化中受到熏陶。可利用涂色軟件，在幼兒為畫面填充各種顏色的過(guò)程中，使他們感受色彩的豐富，探索色彩的搭配，增強(qiáng)他們對(duì)色彩美的意識(shí)，提高他們的審美能力。

四、多媒體教學(xué)形式人機(jī)互動(dòng)，有利于激勵(lì)幼兒體驗(yàn)探索

科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，幼兒具有天生探索未知的潛質(zhì)，這也是幼兒創(chuàng)造力產(chǎn)生的前提。實(shí)踐表明，促進(jìn)幼兒自主體驗(yàn)探索，對(duì)新知識(shí)的掌握將會(huì)事半功倍。多媒體技術(shù)具有靈活、隨意的界面交互功能，教師可以讓顯示屏上的畫面和存貯的聲音根據(jù)教學(xué)的需要進(jìn)行主動(dòng)調(diào)控，使教師與幼兒能更主動(dòng)的控制教學(xué)過(guò)程，從而增強(qiáng)教學(xué)的互動(dòng)性。多媒體作為一種認(rèn)知工具和學(xué)習(xí)資源所具有的良好的交互性，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)課件僅能“欣賞”、不能讓幼兒自主參與的缺點(diǎn)，激發(fā)幼兒自主動(dòng)起來(lái)，有助于幼兒實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)體驗(yàn)上的自主性。如在科學(xué)活動(dòng)“給小動(dòng)物找尾巴”中，課提前設(shè)計(jì)好選項(xiàng)，并讓幼兒自己來(lái)選擇，當(dāng)選對(duì)時(shí)，小動(dòng)物就會(huì)接納并露出笑臉，電腦可以播放掌聲來(lái)表示祝賀；選錯(cuò)了，電腦會(huì)友好地說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，再試試，你一定能行的！”幼兒在嘗試過(guò)程中成功時(shí)，他們會(huì)發(fā)出欣喜的笑聲；失敗時(shí)，又會(huì)不懈地探索新方法，充分調(diào)動(dòng)幼兒自主探索學(xué)習(xí)的積極性。

多媒體教學(xué)以形象生動(dòng)的畫面、直觀易懂的內(nèi)容、靈活多樣的方法、人機(jī)互動(dòng)的形式，使教學(xué)內(nèi)容變得可視、可聽(tīng)、易感知、易體會(huì)，利于激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣、突破幼兒教學(xué)難點(diǎn)、促進(jìn)幼兒潛能開(kāi)發(fā)、激勵(lì)幼兒體驗(yàn)探索，從而提高幼兒教學(xué)的趣味性、靈活性、科學(xué)性、實(shí)效性，更有效地促進(jìn)幼兒體、智、德、美諸方面健康和諧發(fā)展。