薛玉敏

小學英語是學生英語學習的啟蒙階段， 對學生的終身學習起著重要的作用，作為語言學習，單詞是基礎，學好英語的首要條件就是必須掌握一定數(shù)量的單詞。所以小學英語教學過程中，單詞教學是一個重要的一個教學環(huán)節(jié)。小學生天性好動，遺忘性大，思維能力有限，加之缺少一定的語言環(huán)境，記住一個單詞需要花很多的時間和精力，有時好不容易記住了一個單詞，可過幾天又忘了小學生年齡小。故小學階段，大部分學生尤其是中下生單詞難以過關。教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣，而被迫地進行學習，會扼殺學生掌握知識的意愿。所以教師就得注意教學方法，寓單詞教學于娛樂之中，以增強學習的趣味性，調(diào)動學生的積極性。”下面談談這十多年教學生涯中積累了幾種單詞的教學方法。

一、音、形、義結合教學法

現(xiàn)在很多學生只是用機械記憶記單詞，往往難記熟易忘記。如果老師能指導學生運用字母讀音規(guī)則來記憶單詞，相信會事半功倍?！霸谠~匯的音和形的教學中，要注意音和形的統(tǒng)一與結合，使學生把一定的音同可能對應的一定的形聯(lián)系起來，又把一定的形同可能對應的一定的音聯(lián)系起來，并經(jīng)過反復練習，在大腦高級神經(jīng)活動系統(tǒng)中建立起牢固的條件聯(lián)系，其中包括各個具體的詞的音和形的聯(lián)系，以及一類又一類、詞的音和形的模式的。學生既能見形知音，又能因音而記形?！币虼?，為了讓學生更好地掌握所學的單詞，在單詞教學過程中教師應滲透語音知識的教學。輔音字母的發(fā)音在教學字母的時候已經(jīng)教會了學生，對于字母組合的發(fā)音自然就是教學的關鍵了。這樣通過語音教學，使學生更好地記憶單詞。

二、游戲法

1.動作類單詞的游戲

動作類單詞的游戲教學是最生動豐富的，它可以讓學生充分地動起來，讓學生邊說邊做，在做動作的過程中記住所學的掌握單詞。我常用的游戲有“聽命令做動作”。

動作類的單詞的教學方法是多樣的，在教學過程中，“看動作猜單詞”這個游戲?qū)W生也比較喜歡。這種游戲是一個同學或老師做動作，讓其他同學猜出相應的單詞。

2.動物類單詞的游戲

在教學動物類單詞的時候，教師可以創(chuàng)設一個情景：我常常借助多媒體，把學生帶到一個動物的世界，逼真的動物叫聲讓學生如親臨動物園，與動物朋友們在一起，邊玩邊學，學得快，記得牢。同時教學這類單詞時，可能做“聽音，猜動物”這個游戲，讓學生通過動物發(fā)出的聲音進行聽音、辨音猜出是哪一種動物。這樣進一步鞏固、熟悉所學的有關動物的單詞。此外，還可以讓學生通過表演這種動物常作的動作讓學生猜出相應的動物。這樣學生在看、聽、演、說的過程中掌握了所學的單詞。

3.特別難記單詞的游戲

小學生畢竟年齡比較少，而且比較難靜下心來記，對于讀音比較復雜或比較難的單詞更是難以牢記。在教學過程中，除了在音、形、義上對學生作指導外，還可以通過多讀強化學生的記憶。如通過讓學生“吹氣球”讓學生重復讀這個單詞。這個游戲是讓一個學生吹氣球，其他學生讀所要說的這個單詞。在這游戲過程中，學生已經(jīng)不知不覺地記熟了這個單詞。

三、歌曲、歌謠化

針對兒童好動、好奇、好勝的年齡特征，可以設計靈活多樣的教學形式。歌曲和游戲一樣都是大多數(shù)小學生所喜歡的。因為他們能在歌聲中感受學習的輕松和愉快，所以教師可讓學生邊唱邊記，通過活潑、童真的歌曲，上口歌謠，在愉悅的節(jié)奏中輕輕松松記單詞，激發(fā)他們學習的積極性，變被動接受知識為主動求索知識。

在歌曲中學習、鞏固表示職業(yè)的單詞，既可以減輕學生的心理負擔，又能夠調(diào)節(jié)思維活動，感受學習的樂趣。此外，在學習單詞時，還可以用上瑯瑯上口的歌謠，例如：apple、apple 是蘋果，蘋果、蘋果apple、apple。在學習小動物單詞時，學生容易忘記，我就和學生一起把動物的單詞按讀音長短分成兩組或三組編成歌謠的形式讓學生說，學生的興趣特別高，積極性也高，既能很快的記住單詞，而且學生也愿意學習英語了。學習數(shù)字時我也給學生編了歌謠，學生興趣很高，學習效果也很好。在學習顏色的單詞時還教會孩子們唱歌曲，孩子們也非常高興。當然，教學單詞的方法是多樣的，教學有法，教無定法，教師只有在教學過程中不斷地摸索，不斷地實踐，一定能找到合適自己的教學。

學習興趣是內(nèi)在動機在學習上的體現(xiàn)，它伴隨著求知的動機、理智的情感和積極主動的學習態(tài)度。學生的學習興趣是學習積極性的一個重要方面。學習興趣是學生對學習對象的一種力求認識或趨近的傾向。這種傾向是和一定的情感聯(lián)系著的。一個學習興趣濃厚的學生，對各種現(xiàn)象和問題會產(chǎn)生驚異感。在學習過程中，他能灌注全部熱情，興致勃勃，津津有味，甚至會達到對所學知識迷戀不舍的地步；在學習后，他會產(chǎn)生滿足感，覺得書是他的良師益友，自己從中受到了啟迪，并由此產(chǎn)生歡快、愜意的心情，所以，學習興趣是人才成長的“起點”。 學習興趣是學習積極性中很現(xiàn)實、很活躍的心理成分，它在學習活動中起著十分重要的作用。學生的學習積極性往往以自己的學習興趣為轉(zhuǎn)移，年級越低的表現(xiàn)越明顯。當一個學生對某一學科發(fā)生興趣時，他總是積極主動、心情愉快地去進行學習，而不會覺得是一種沉重的負擔。否則，學生就可能只是形式地、勉強地去學習。例如，一個學生初學外語，感到很困難；他堅持學習，只是因為他認識到學習外語的重要，但對外語本身并不感興趣，這時他主要是依靠意志來完成學習任務。而如果他經(jīng)過努力學習，掌握了外語的某些知識，取得了一定的成績，逐步對外語本身感興趣了，這時他不再以學習外語為苦，而以學習外語為樂了。只有在這時，學生學習的積極性才能更好地發(fā)揮出來。所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，就是這個道理。因此，學習的最佳動力乃是對所學材料的樂趣。

在學生學習了相應的單詞后，我就結合短語和句子進行教學，學生能很輕松的完成，并進一步提高了學習的興趣，為今后的學習打下良好的基礎。