杜萍

二十一世紀(jì)的中國教育，進(jìn)入了教育改革的好時(shí)期。這次改革給我們中小學(xué)語文教師帶來的最大的變化是實(shí)施語文新課程標(biāo)準(zhǔn)。作為一線語文教育工作者，結(jié)合近年來對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，我著重從以下幾個(gè)方面來談?wù)勅绾翁岣呓虒W(xué)有效性。

一、課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣

（一）重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)

課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多，課文激趣導(dǎo)入就是最常用的一種。往往，一個(gè)精心設(shè)計(jì)的激趣環(huán)節(jié)，學(xué)生興趣極強(qiáng)。

在一次公開課中，我選擇了課文《一雙手》。這篇文章通過對(duì)林業(yè)工人張迎善的手的介紹，透射出普通勞動(dòng)者質(zhì)樸、美好的心愿及其高尚的情懷，表達(dá)了對(duì)勞動(dòng)者的敬意。在教授本課的前夜，我請學(xué)生分別與父母、爺爺、奶奶握手。開課時(shí)，我沒有直接談?wù)搹堄颇请p與眾不同的手，而是特意請了一個(gè)注意力不太集中的孩子到多媒體展臺(tái)展示她的手，并提問：“說說這雙手有什么特點(diǎn)？”孩子看到自己同伴的手出現(xiàn)在大屏幕上，都興奮極了，爭著搶著進(jìn)行評(píng)論。接著，我又展示了一個(gè)男生肉嘟嘟的小手。后來孩子們達(dá)成共識(shí)：小孩子的手嫩嫩的，有肉，細(xì)滑，柔軟。突然，出現(xiàn)了一個(gè)不同的聲音：“我奶奶的手和我完全不一樣——像樹皮！”這下，教室里炸開了鍋，孩子們對(duì)家長的手給出了很多定義。這個(gè)導(dǎo)入為本課奠定了良好的基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)得輕松自如。甚至下課鈴響起時(shí)，好多孩子還感嘆道：“這堂課時(shí)間怎么這么短啊！”

由此可見，一節(jié)課的開端真的太重要了。設(shè)置懸念、激發(fā)興趣，是提高課堂教學(xué)有效性的秘方。

（二）適當(dāng)引入競爭機(jī)制

在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與競爭也是提高學(xué)習(xí)興趣的重要措施。其實(shí)學(xué)生在競爭中表現(xiàn)的是相當(dāng)活躍的。如果您注意觀察，在公開課中最為活躍的往往是一些平時(shí)課堂上沉默寡言的孩子甚至連后進(jìn)生都不甘示弱。孩子們都希望在大家的心目中留下一個(gè)積極正面的印象。

每學(xué)期，我們班都會(huì)展開猜謎、對(duì)對(duì)聯(lián)、設(shè)計(jì)班徽等一系列活動(dòng)，孩子們?yōu)榱藠Z得頭籌都在想方設(shè)法地多學(xué)一點(diǎn)，進(jìn)而成功地掀起了我班的積累熱潮。

（三）聯(lián)系生活實(shí)際

聯(lián)系生活實(shí)際激趣的效果也是相當(dāng)明顯的。這使我想到了一節(jié)沒有備的課。那是一個(gè)寒冷的冬天，我剛到教室門口，就聽到有學(xué)生低聲說：“快看啊，下雪啦！”我掃視了一下教室——他們的魂已經(jīng)被突如其來的大雪勾去了，心也早不在了，那干脆改變一下策略吧。

我干脆請學(xué)生站起來，趴在窗戶上看雪景。任憑他們唧唧喳喳地討論著美麗的雪景。大概過了十分鐘隨我又說：“同學(xué)們，既然大家都見過雪了，那我們就來談雪吧！”孩子們高興極了，邊說邊看，妙語連珠，什么紛紛揚(yáng)揚(yáng)、潔白、滿山遍野……然后我又讓小組合作，借助古詩用生動(dòng)的語言去描述雪，孩子們紛紛搬出各種詩文集、讀書筆記、參考資料查的查，抄的抄，寫的寫……四十分鐘上了一堂精彩的口頭作文課。當(dāng)下課離開時(shí)，教室里自發(fā)的掌聲，響徹了整個(gè)校園。這樣即使學(xué)生的好奇心理得到了滿足，又激起了他的表達(dá)欲望，口頭能力的培養(yǎng)水到渠成。

（四）創(chuàng)意求新

創(chuàng)意求新，同樣能激發(fā)學(xué)生的興趣。喜新是人的共同心理，好奇更是青少年突出的心理特征。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，就能喜歡學(xué)習(xí)。他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)已不是為了分?jǐn)?shù)，而是切切實(shí)實(shí)地掌握和運(yùn)用知識(shí)。

二、課堂教學(xué)中組織學(xué)生運(yùn)用各種形式學(xué)習(xí)的策略

（一）獨(dú)立思考和提問

學(xué)就要善問，問是讀書的鑰匙，是思考的起點(diǎn)。我在第一課時(shí)的講授時(shí)，喜歡讓學(xué)生先針對(duì)文本提問。慢慢的，我發(fā)現(xiàn)凡是會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生都善于提問題，而學(xué)習(xí)差的學(xué)生往往提不出什么問題。他們對(duì)學(xué)習(xí)淺嘗輒止，即使發(fā)問也不愿深入的思考，因此往往似懂非懂。

我教給學(xué)生了“提問三部曲”：先問自己，多給自己提幾個(gè)問題，多問幾個(gè)為什么。其次，要能夠?qū)e人的答案同自己原先的想法對(duì)比一下，想一想差別。最后，發(fā)現(xiàn)自己思維的亮點(diǎn)或毛病，學(xué)習(xí)同學(xué)好的思維的方法。只有學(xué)生自己會(huì)思、會(huì)問、會(huì)學(xué)的基礎(chǔ)上，才有可能與別人合作交流，課堂教學(xué)才變得有效。

（二）合作學(xué)習(xí)

在學(xué)習(xí)過程中，往往會(huì)遇到新問題需要解決，當(dāng)學(xué)生獨(dú)立思考后還是解決不了的時(shí)候，共同合作絕對(duì)是一個(gè)極佳的選擇。教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)是很多的，可以在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程中展開“合作學(xué)習(xí)”。

剛參加工作時(shí)，我在教學(xué)實(shí)踐中總是擔(dān)心“討論”會(huì)影響課堂的秩序，而使學(xué)生本來具有的能力沒有得到提升。于是，我開始在班級(jí)中大膽使用合作學(xué)習(xí)：同桌與同桌之間、小組與小組之間。在學(xué)生獨(dú)立解決的基礎(chǔ)上，然后組織小組討論、辨別、交流，有利于解決問題，有效地提高課堂教學(xué)效率。

（三）共同學(xué)習(xí)中取長補(bǔ)短

1.發(fā)現(xiàn)別人，評(píng)價(jià)他人

每次在做完課堂練習(xí)我都會(huì)設(shè)置一個(gè)展示環(huán)節(jié)：通過大屏幕讓孩子們觀看學(xué)生作品，然后寫出他認(rèn)為做得最好的同學(xué)的名字。經(jīng)過長時(shí)間的訓(xùn)練，越來越多的同學(xué)學(xué)會(huì)找別人的閃光點(diǎn)，他們開始把目光從自己身上收回來，望向他人！這樣的學(xué)習(xí)形式有利于學(xué)生之間的互相學(xué)習(xí)。

2.互改作業(yè)，重新認(rèn)識(shí)

作業(yè)批改以前一直由教師一手包辦，學(xué)生的參與性不夠。我認(rèn)為讓學(xué)生互相改作業(yè)絕不是教師對(duì)工作的懈怠，相反我們應(yīng)重視學(xué)生之間作業(yè)批改，發(fā)揮學(xué)生在評(píng)價(jià)中的積極性和主動(dòng)性。小老師們的批改往往特別認(rèn)真負(fù)責(zé)，要求特別嚴(yán)格。這樣，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)作了再一次的認(rèn)識(shí)，并逐步鍛煉了學(xué)生的評(píng)判能力，提高了認(rèn)識(shí)水平，使課堂學(xué)習(xí)顯得更加豐滿和完善。當(dāng)然我們必須對(duì)孩子的批改進(jìn)行指導(dǎo)以及實(shí)時(shí)監(jiān)控。

三、課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體作用的策略

我們必須認(rèn)識(shí)到我們的種種努力，都是為使學(xué)生知道應(yīng)該怎么學(xué)，為了使他們愿意學(xué)、喜歡學(xué)、主動(dòng)學(xué)。我們應(yīng)該巧妙地利用學(xué)生依賴性和向師性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立、自主的發(fā)展意識(shí)與能力。

總之，課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。為了提高課堂教學(xué)的有效性，我們必須以理論作指導(dǎo)，經(jīng)過自己的不斷實(shí)踐、總結(jié)、完善和創(chuàng)新，熟練地運(yùn)用課堂教學(xué)的有效性策略，真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。