吳華 吳海峰

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說(shuō)過(guò)“教學(xué)和教育的技巧和藝術(shù)就在于，要使每一個(gè)兒童的力量和可能性發(fā)揮出來(lái)，使他享受到腦力勞動(dòng)中的成功的樂(lè)趣。在學(xué)習(xí)中取得成就”。怎樣提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣一直都是我做為數(shù)學(xué)老師思考的首要問(wèn)題。

一、當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

（一）教師缺乏資源優(yōu)勢(shì)

教師只有不斷地學(xué)習(xí)充電，提升自己的業(yè)務(wù)水平，提高自己的教學(xué)能力，才能更好的適應(yīng)教育教學(xué)改革。目前很多農(nóng)村教師的職業(yè)提升處境尷尬，受到的培訓(xùn)不多，質(zhì)量不高；缺乏專(zhuān)家的引領(lǐng)，教師對(duì)新課程、新的教學(xué)理念了解不深刻，缺少課堂教學(xué)改革的素養(yǎng)和技能。

（二）學(xué)生生源急劇增加，教師編制緊張

近年來(lái)，隨著外來(lái)人口的不斷增多，我們城鄉(xiāng)結(jié)合部的農(nóng)村小學(xué)生數(shù)量急劇攀升；而教師的編制控制極其嚴(yán)格，導(dǎo)致學(xué)校勉強(qiáng)維持在“一個(gè)蘿卜一個(gè)坑”的狀態(tài)。教師同時(shí)教語(yǔ)文數(shù)學(xué)雙科，備課精力被分散，不能集中精力進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，更談不上想盡辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣了。

（三）多媒體設(shè)備的低效介入

我們城鄉(xiāng)結(jié)合部的農(nóng)村學(xué)校很多教師都是在上課時(shí)從網(wǎng)上下載相關(guān)課件用于教學(xué)。很多課件使人乍看之下，耳目一新。然而當(dāng)我們將其運(yùn)用到課堂教學(xué)時(shí)，卻往往不盡如人意。

二、激發(fā)城鄉(xiāng)結(jié)合部的農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有“趣”的教學(xué)策略

（一）激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣----創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)

1.喚醒小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用故事，謎語(yǔ)，視頻資料等情景

針對(duì)小學(xué)生愛(ài)聽(tīng)有趣的奇聞鐵事的心理特點(diǎn)，在導(dǎo)入新課時(shí)，適當(dāng)引入一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的故事、寓言、典故、謎語(yǔ)、趣聞等，不但可以幫助學(xué)生拓展思維，豐富聯(lián)想，而且使他們興致勃勃地投入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中。在講一年級(jí)《鐘表的認(rèn)識(shí)》時(shí)，我先給學(xué)生出示了一個(gè)謎語(yǔ)“有個(gè)好朋友，會(huì)跑沒(méi)有腿，會(huì)響沒(méi)有嘴，他會(huì)告訴我，什么時(shí)候起，什么時(shí)候睡，請(qǐng)你猜猜看，好朋友是誰(shuí)？”孩子們興高采烈的喊“表”，由此喚醒孩子的興趣。

2.激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用創(chuàng)設(shè)游戲情境的方法

根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和小學(xué)生好動(dòng)、好學(xué)、好奇、好勝的思維特點(diǎn)，設(shè)置游戲性情境把新知識(shí)寓于游戲活動(dòng)之中。一位老師講《平均數(shù)》上課伊始教師叫起來(lái)兩個(gè)小組每組3人，現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行10秒拍球比賽，結(jié)果一組32個(gè)，二組25個(gè)，老師接著拍了8個(gè)后說(shuō)“我也是二組的，現(xiàn)在二組共拍了33個(gè)，二組獲勝”，孩子們初時(shí)一蒙，繼而滿屋響起“不公平，不公平，不公平……”，老師說(shuō)“怎么不公平了？”“二組人多，一組人少，比總數(shù)不公平”“那怎么辦呢？既要體現(xiàn)公平還能分出勝負(fù)，你們給我出個(gè)主意？”“算出平均每個(gè)人拍幾個(gè)，再比較就行了?！边@樣的教學(xué)情境更有力地激發(fā)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

3.調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 采用創(chuàng)設(shè)操作性情境的方法

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生自己動(dòng)手測(cè)量、演示或操作，使學(xué)生通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦獲得學(xué)習(xí)成效，既能提高操作能力，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，有這樣一道題：小朋友做游戲，小強(qiáng)的前面有5個(gè)小朋友，小強(qiáng)的后面有4個(gè)小朋友一共有（ ）個(gè)小朋友做游戲？ 題目出示后，給學(xué)生提供部分學(xué)具，讓孩子們擺一擺解決問(wèn)題。實(shí)際操作活動(dòng)具體、形象，易于調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（二）讓學(xué)生身臨其境感受成功，有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和樂(lè)趣

1.小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是否有“趣”取決于數(shù)學(xué)教師教學(xué)觀念的更新

有專(zhuān)家說(shuō)：真正決定數(shù)學(xué)課程的不是寫(xiě)在書(shū)上的各種觀念和制度而是天天和學(xué)生接觸的數(shù)學(xué)教師。盡管專(zhuān)家們花了大量的精力，認(rèn)真準(zhǔn)備了課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，但是一到學(xué)校，數(shù)學(xué)教師一個(gè)人便決定了一切。數(shù)學(xué)教師是學(xué)生能直接觀察到的數(shù)學(xué)形象?？梢?jiàn)及時(shí)且有效果的更新數(shù)學(xué)教師的教學(xué)觀念是極其重要的。

在教學(xué)《雞兔同籠》問(wèn)題時(shí)一位工作3年的年輕教師這樣講：課前鼓勵(lì)孩子利用教輔材料、網(wǎng)絡(luò)自學(xué)。課上出示一道例題讓孩子們獨(dú)立完成，之后再課堂上逐一展示學(xué)生的解題辦法：列表法、畫(huà)圖法、算式法、方程法。教師將這些方法帶領(lǐng)孩子進(jìn)行溝通理解，找到每種方法之間的聯(lián)系，讓孩子不僅知其然更知其所以然。一堂課下來(lái)孩子們不僅有興趣還體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

2.小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是否有“趣”取決于課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)是否真正發(fā)生

學(xué)生在學(xué)校的大多數(shù)時(shí)間都在課堂中學(xué)習(xí)，但是，課堂中的學(xué)習(xí)真的發(fā)生了嗎？如教學(xué)”圓的面積”時(shí)，為了使學(xué)生形成正確的空間觀念，教師從學(xué)生的知識(shí)特點(diǎn)出發(fā)，組織學(xué)生積極觀看操作實(shí)驗(yàn)，探求規(guī)律，教學(xué)時(shí)，教師用教具演示，將一個(gè)圓8等分，16等分，32等分、64等分……當(dāng)把圓無(wú)限等分時(shí)，就轉(zhuǎn)化成了一個(gè)長(zhǎng)方形。接著引導(dǎo)學(xué)生想象，將剛才的兩個(gè)半圓收攏，并將其中一個(gè)半圓及半徑分別涂上紅色，再展開(kāi)拼插。這樣學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)了拼成的近似長(zhǎng)方形的長(zhǎng)等于原來(lái)圓周長(zhǎng)的一半，長(zhǎng)方形的寬等于圓的半徑，從而就很快推導(dǎo)出圓的面積計(jì)算公式。雖說(shuō)學(xué)生參與了實(shí)驗(yàn)，但只是看著，感觸不深刻，因?yàn)樗麄儧](méi)有實(shí)際參與，時(shí)間不長(zhǎng)再問(wèn)孩子推導(dǎo)公式的過(guò)程已經(jīng)沒(méi)什么印象了。

3.小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是否有“趣”取決于孩子能否在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上體驗(yàn)到成功

對(duì)于小學(xué)生而言，教師的一個(gè)微笑，一個(gè)贊許的眼神都會(huì)使學(xué)生感到喜悅， “你說(shuō)的真好”“你真棒”的贊賞無(wú)不使學(xué)生有獲得成功之樂(lè)。教師還可以充分利用回家作業(yè)本，與學(xué)生進(jìn)行“書(shū)面私聊”：“最近你的數(shù)學(xué)成績(jī)進(jìn)步很大哦，真不錯(cuò)”；“昨天你上課回答的問(wèn)題非常完整，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)！”；“這次小考你進(jìn)步很快哦，加油！”小小的評(píng)語(yǔ)在師生的心靈間架起了愛(ài)的橋梁，讓孩子們?cè)诶蠋煹年P(guān)愛(ài)中，點(diǎn)燃進(jìn)步的火花，增強(qiáng)必勝的信心！

總而言之，新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂過(guò)程中，應(yīng)多創(chuàng)設(shè)一些課堂情景，創(chuàng)造條件讓學(xué)生自己去探索，從而體驗(yàn)成功的喜悅，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣，產(chǎn)生自信，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)充分感受到無(wú)限的樂(lè)趣。