龔志平

從教數(shù)學(xué)科二十多載，有感參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革與發(fā)展的各門各路瞞天過海、作秀與奢華之陣痛，我覺得終究該回歸課堂教學(xué)之本質(zhì)：簡約成就高效，要求教者在教學(xué)實(shí)踐中真正體會與理解“言簡意賅，文約義豐”，形成一種簡約高效的課堂教學(xué)風(fēng)格與境界。

一、確定簡約易懂的教學(xué)內(nèi)容

四十分鐘的課堂教學(xué)設(shè)計是有限的，學(xué)生的學(xué)習(xí)精力與注意力也是有限的。因此，在對教材內(nèi)容的選取上，要充分發(fā)揮教材的價值，切忌面面俱到，只要抓住學(xué)生終身受用的關(guān)鍵知識，使教學(xué)內(nèi)容簡約而充實(shí)，學(xué)生易于理解和掌握基本知識和基本技能，并滲透情感價值觀。所以，要求教師必須用教材教，而不是教教材，要對教材、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的解讀，提取學(xué)生真正需要的關(guān)鍵知識。

二、創(chuàng)設(shè)簡約高效的教學(xué)思路

科學(xué)、簡潔、順暢，把最重要的知識奉獻(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在輕松、快樂中獲取數(shù)學(xué)知識，才真正符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律與需求。因此，要從培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)與興趣入手，對教材中的精華細(xì)品慢嚼，朝著發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、符號感、空間觀念、統(tǒng)計觀念、推理能力以及應(yīng)用意識的培養(yǎng)方向深入，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型。如在教學(xué)平行四邊形面積時，我設(shè)計了一個活動：一是通過具體操作、觀察、數(shù)格子，讓學(xué)生直觀得出圖形面積。二是通過學(xué)生動手割拼把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形，對比兩個面積大小，找出平行四邊形的底、高和長方形的長、寬的關(guān)系，從而得到面積推導(dǎo)公式。三是根據(jù)公式解答有關(guān)的實(shí)際問題。這樣簡約而又有深度的教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生主動思考，真切體驗和感悟獲取知識，完全沒有必要設(shè)計太多的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，設(shè)置太多的問題與陷阱給學(xué)生鉆，搞得太復(fù)雜、太玄、太深奧，只會讓學(xué)生感到恐懼，望而卻步，漸漸地喪失了自己應(yīng)具有的探究精神。

三、選擇簡約有效的教學(xué)方法

得當(dāng)、合適、簡捷的方法才是學(xué)生樂意接受的教學(xué)方法，這意味著學(xué)生可通過自身學(xué)習(xí)，努力達(dá)到目的。所以，作為教者一定要站在“為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)服務(wù)”的立場上考慮教學(xué)方法，把抽象的、理性的數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化成形象的、感性的數(shù)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生大膽運(yùn)用猜測、動手操作、驗證、推理得出結(jié)論，這種猜測、驗證的學(xué)習(xí)方法是小學(xué)生所樂意接受的最簡單的方法，學(xué)生可憑借已有的知識與經(jīng)驗大膽進(jìn)行推敲、檢驗結(jié)果是否正確，親身經(jīng)歷知識的形成過程。

四、提煉簡約有效的教學(xué)語言

蘇霍姆林斯基說過：“教師的語言素質(zhì)在極大程度決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動效率”。教學(xué)語言是維系師生課堂交流的重要工具和紐帶，直接制約著課堂教學(xué)質(zhì)量的成敗，作為數(shù)學(xué)教師，一定要注重教學(xué)語言的提煉，讓問題語言導(dǎo)向明確，過渡自然流暢，提升語言到位，應(yīng)變靈活，評價簡明扼要，這才能有效增強(qiáng)課堂教學(xué)語言的感染力，提高穿透力，使學(xué)生更高效接受和獲取知識。比如，在教學(xué)《圖形的旋轉(zhuǎn)》時，我簡單明了提煉了旋轉(zhuǎn)的三個要素并板書：一是定點(diǎn)，二是把握方向，三是確定角度。這種準(zhǔn)確的表達(dá)、形象的語言，讓學(xué)生聽覺視覺上直接感知，易于理解，加深記憶，學(xué)生又能盡情享受、體驗、學(xué)習(xí)的愉悅。

五、運(yùn)用簡約有效的教學(xué)媒體

多媒體技術(shù)介入課堂是一場變革，是對傳統(tǒng)教學(xué)的巨大沖擊，不可否認(rèn)它大大提高了課堂四十分鐘的教學(xué)效率和一系列的優(yōu)勢。但是，我們必須明確，課堂的主體是學(xué)生，課堂不能成為展示媒體設(shè)備、技術(shù)的課堂，現(xiàn)代教學(xué)媒體只起輔助作用，切忌夸大?？涩F(xiàn)下教學(xué)媒體的過渡濫用，作秀與浪費(fèi)，包括一些可以省略的課堂教學(xué)手段與技術(shù)，已嚴(yán)重扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中獨(dú)特的知識體驗與探討、豐富的想象力和好奇心，結(jié)果得不償失。

大道至簡，去掉浮夸與修飾，認(rèn)知和理解數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)，讓學(xué)生從紛繁復(fù)雜的教學(xué)中解脫出來，給學(xué)生提供一個簡約、清晰、厚實(shí)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，是我心目中一直追求的高效課堂。