游明星

一、案例情景

上課時(shí)，小志沒(méi)聽(tīng)講，悄悄地跟同桌嘀嘀咕咕。我看到了，直接點(diǎn)名批評(píng)了他。這下不得了：小志蹭地站起身，臉憋得通紅；突然，他一把抓起旁邊的水壺，朝著自己的腦袋砰砰地砸了起來(lái)。我慌忙上來(lái)抓住他的手，可他又大聲地吼道：“我要跳樓！我要跳樓！”同桌剛伸出手來(lái)?yè)屵^(guò)他的水壺，他立刻轉(zhuǎn)頭開(kāi)始叫罵……

經(jīng)過(guò)不斷跟其家長(zhǎng)的接觸，我了解到，導(dǎo)致孩子性格波動(dòng)最大的因素是家庭教育中父母理念之間的沖突。小志父親管教孩子很嚴(yán)厲，哪里覺(jué)得孩子做得不好了就大罵甚至揍一頓。他認(rèn)為孩子就是要父母管著，孩子不聽(tīng)話、表現(xiàn)不好了該罵則罵該打則打；母親認(rèn)為孩子的成長(zhǎng)自然就好，所以處處寵著小志。小志父母的教育一直以來(lái)不顧及小志的感受，也沒(méi)有想到后果會(huì)越來(lái)越嚴(yán)重。

有些父母本身性格急躁，容易發(fā)脾氣，不管是什么場(chǎng)合，只要孩子不聽(tīng)話，就會(huì)給予訓(xùn)斥甚至打罵，有時(shí)依照自己的情緒來(lái)管教孩子，時(shí)松時(shí)緊，這樣不僅對(duì)孩子的自尊心無(wú)益，而且給孩子以模仿的對(duì)象，成為情緒失控的范例。

為了驅(qū)除小志的心理陰影，我和科任老師在課余經(jīng)常有意無(wú)意地找他閑談，讓他幫我們拿作業(yè)、發(fā)作業(yè)本，上課時(shí)極少公開(kāi)點(diǎn)名批評(píng)他，發(fā)現(xiàn)他有所進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)，經(jīng)常對(duì)同學(xué)說(shuō)：“看，我們的小志今天坐得真端正！”“我們的小志同學(xué)回答問(wèn)題真精彩”“我們的……”在有意無(wú)意的語(yǔ)氣中，強(qiáng)化學(xué)生的集體意識(shí)，并通過(guò)鼓勵(lì)讓曾經(jīng)邊緣化的小志也深刻地感受到他也是集體中的一員。漸漸的，小志開(kāi)始喜歡和我接近了，有時(shí)還主動(dòng)找我聊天。

當(dāng)教育觸動(dòng)了他的內(nèi)心時(shí)，我決定實(shí)行“小步走，不停步”的戰(zhàn)略，對(duì)于他的每一個(gè)進(jìn)步，給予適時(shí)鼓勵(lì)。對(duì)于其不足、尚未達(dá)到要求的部分，多給予正向強(qiáng)化，同時(shí)給予足夠的耐心。引導(dǎo)他多看到自己的一個(gè)個(gè)進(jìn)步，讓他的自尊心、自信心一步步樹(shù)立起來(lái)接下來(lái)。我聯(lián)合科任教師，以鼓勵(lì)為主線，通過(guò)承擔(dān)責(zé)任、群組互動(dòng)、心理干預(yù)等方式逐漸增強(qiáng)他的集體歸屬感。

為重塑他的自我認(rèn)知，我抓住他的優(yōu)勢(shì)進(jìn)一步進(jìn)行了引導(dǎo)。班級(jí)書(shū)法比賽中，由于我的動(dòng)員和輔導(dǎo)，他寫(xiě)得很不錯(cuò)，我特地給他評(píng)了一等獎(jiǎng)，而且還在班級(jí)大肆表?yè)P(yáng)，他第一次在同學(xué)們面前有了那樣燦爛的笑容。在這學(xué)期大鵬新區(qū)語(yǔ)文“主題閱讀”教學(xué)研討會(huì)上，小志在課堂表現(xiàn)精彩極了，得到了聽(tīng)課的老師們多次熱烈的掌聲。課后我及時(shí)鼓勵(lì)他，告訴他，老師們都很欣賞他敏捷的思維能力和流暢的語(yǔ)言表達(dá)，以后更要好好加油。他很激動(dòng)，表示一定會(huì)更加努力的。開(kāi)學(xué)初，我?guī)еx五年級(jí)的他參與了南澳中學(xué)七年級(jí)師生寫(xiě)字經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，連續(xù)兩節(jié)課他的精彩表現(xiàn)令老師和同學(xué)們都折服，他的口才和書(shū)寫(xiě)令很多中學(xué)生甚至老師自愧不如。那一刻，我為自己慶幸，未讓奇葩成了“奇葩”。

目前，小志學(xué)習(xí)成績(jī)一直保持優(yōu)秀，他還積極參加各項(xiàng)比賽，比如五年級(jí)數(shù)學(xué)的24點(diǎn)比賽，他的表現(xiàn)令觀摩的老師贊賞有加；他的書(shū)法作品、作文等屢屢獲獎(jiǎng)……他父親也反映孩子在家學(xué)習(xí)主動(dòng)了，樂(lè)于把班級(jí)的事講給他聽(tīng)。對(duì)于父母的批評(píng)更能虛心、客觀地接受了。

靜待奇葩開(kāi)放，則能聆聽(tīng)花開(kāi)的聲音。反之，天才就這樣被父母、老師扼殺了，奇葩也就真成了“奇葩”。

二、問(wèn)題與對(duì)策

這些由于家庭教育的方式不當(dāng)導(dǎo)致的原本就性格比較偏激的孩子、自我認(rèn)知嚴(yán)重錯(cuò)位的孩子，在教育過(guò)程中并不鮮見(jiàn)。如何采取有效的措施對(duì)這類孩子進(jìn)行行之有效的教育？

1.不要吝嗇教師的激勵(lì)

類似小志這樣的學(xué)生，由于家庭教育方式不當(dāng)，他們的內(nèi)心缺乏陽(yáng)光，最顯著的自我保護(hù)便是自卑或攻擊。長(zhǎng)期地鎮(zhèn)壓式教育，導(dǎo)致孩子在急需從他人的眼光認(rèn)識(shí)自我的時(shí)期出現(xiàn)了教育的空白，使其難以了解自我的價(jià)值，從而過(guò)度自卑。面對(duì)這一點(diǎn)，教師要循循善誘，不可操之過(guò)急，不要把注意力集中在孩子的不良表現(xiàn)上，要更多地關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，通過(guò)教育活動(dòng)的有意安排，引導(dǎo)他發(fā)現(xiàn)自身的長(zhǎng)處，完善對(duì)自己能力的評(píng)估。

2.不要忽略集體的力量

我們都是社會(huì)的一份子。群體的教育力量對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是巨大的。因此，當(dāng)班里的個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，應(yīng)借用集體的力量，通過(guò)履行群體責(zé)任，體現(xiàn)群體關(guān)懷，引導(dǎo)群體輿論等方式讓學(xué)生在公共生活中找到自己的角色，并在集體生活中逐步認(rèn)同并優(yōu)化自身角色。此案例中的小志，原本因其個(gè)性偏激被集體逐步邊緣化，導(dǎo)致本就自卑的他接近于自閉的狀態(tài)，并在這種內(nèi)心的極度矛盾中進(jìn)而產(chǎn)生了攻擊性，集體中的人際關(guān)系惡性循環(huán)，從而使其成為眾多人評(píng)價(jià)的“奇葩”。為了引導(dǎo)他一步步放開(kāi)自己心緒，慢慢地轉(zhuǎn)變看待周圍事物的不正確思想，將自己融入到集體中去，在針對(duì)他的教育中，教師應(yīng)該擴(kuò)大的教育力量的源泉：由班主任擴(kuò)展至科任教師，由教師延伸至群組甚至是每個(gè)學(xué)生。

三、體會(huì)感悟

剛接手這班時(shí)我對(duì)小志的情況還不是特別了解，因此不是特別的關(guān)注。尤其是孩子在和同學(xué)相處時(shí)發(fā)生矛盾或者孩子學(xué)習(xí)方面不如意了，我的處理也不夠細(xì)致。加上其他老師及同學(xué)也沒(méi)有過(guò)多地給予小志關(guān)愛(ài)，這樣使小志更是覺(jué)得世界上所有人都瞧不起他，所以覺(jué)得生活沒(méi)有意思，常常自虐，說(shuō)不如死了算了。在對(duì)這一案例的行動(dòng)研究中，我感觸到孩子還小，思維能力和自我認(rèn)知都不夠成熟，很多時(shí)候犯錯(cuò)、闖禍遠(yuǎn)非孩子本意，但是孩子得不得父母的寬容與理解。長(zhǎng)期以往，孩子能有健康的心態(tài)嗎？

首先，為師者，一定要細(xì)心、耐心。千人千面。每個(gè)孩子因其不同的家庭背景和性格特征會(huì)有不同的表現(xiàn)，面對(duì)這些孩子，絕不能以單一的標(biāo)準(zhǔn)去劃定優(yōu)劣。當(dāng)學(xué)生的表現(xiàn)超出格線時(shí)，絕不能粗暴鎮(zhèn)壓，畢竟，任何表面現(xiàn)象都只是冰山一角，不耐心對(duì)其背后的成因做一番調(diào)查，絕不能簡(jiǎn)單的批評(píng)了事。

其次，作為父母、老師，我們要給孩子更多的鼓勵(lì)與包容，要從小培養(yǎng)孩子積極樂(lè)觀的心態(tài)，當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)，一定要抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)他正確地對(duì)待，要知道樂(lè)觀的心情能讓挫折變小，能把壞事變成好事。父母、老師要多關(guān)心他們，要與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新自己的教育理念，改進(jìn)教育方法，要讓他感到家的溫暖、集體的溫暖。