劉秀娟

新課程改革要求教師必須以生為本，尊重學(xué)生的主體地位，使其在親身參與、合作探究、教學(xué)互動中主動獲得數(shù)學(xué)知識與技能。強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，自主、合作、探究已經(jīng)成為新課程中最重要的學(xué)習(xí)方式之一，下面就如何培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式談以下幾點認識。

首先，合理設(shè)置合作任務(wù)，加強引導(dǎo)式探究學(xué)習(xí)。

教學(xué)任務(wù)的布置是課堂合作教學(xué)的難點，教師要將教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生實際情況進行合理結(jié)合。上課時要巧設(shè)問題，使其具有可探究性，引導(dǎo)學(xué)生主動探究。問題難度不要太大，也不要太小，讓學(xué)生跳一跳就能夠得著，這樣學(xué)生才會對討論產(chǎn)生濃厚的興趣。老師要多巡視、多指導(dǎo)，對小組合作過程、方法、成果等要及時評價，這樣學(xué)生才會全身心地投入到小組合作探究的氛圍中去。教師可以充分利用生活中的題材，進行相關(guān)應(yīng)用題的設(shè)計，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其次，精心組織，增強合作探究能力。課前對學(xué)生進行異質(zhì)分組，確立組長、觀察員、記錄員、報告員等，并提出明確要求。教師要進行多種方法上的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新合作方式，積極尋求適合自己小組的合作方式，提高合作探究的效率。同時，糾正合作方式的偏差，找出個性化的小組合作方式，增加學(xué)生的合作技巧。還可以創(chuàng)設(shè)情境，促使學(xué)生在實際鍛煉中學(xué)會如何與他人共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。運用這些方法應(yīng)定期調(diào)換各種角色，保證學(xué)生不斷實踐這些技能，直到內(nèi)化為他們自己的經(jīng)驗。

最后，鼓勵爭論，挖掘合作探究的深度。留給學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)的時間要盡量充足，對于基礎(chǔ)差的學(xué)生不敢發(fā)言，老師要多加引導(dǎo)，鼓勵全員參與。在小組交流中出現(xiàn)意見分歧，甚至爭執(zhí)不下時，老師可以嘗試設(shè)一個小組的意見為靶子，讓大家對他們的意見發(fā)表見解。在具有團隊性質(zhì)的爭論中，學(xué)生更容易發(fā)現(xiàn)差異，學(xué)會從不同的角度看問題。在思維的碰撞中，學(xué)生對問題的認識會更全面、更深刻，有利于學(xué)生抽象思維能力以及邏輯推理能力的提升。

總之，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的活動過程，“自主、合作、探究”與“導(dǎo)學(xué)”的整合實施，使教師的角色發(fā)生了改變，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探究、合作交流的過程中理解和掌握數(shù)學(xué)的知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法。在教學(xué)中要充分關(guān)注學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成和發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，建立一個接納的、支持的、寬容的教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生構(gòu)建一種主動探求知識、重視解決實際問題的積極的學(xué)習(xí)模式——“自主探究、合作交流”。