潘敏松

【摘 要】世界管理大師杰克韋爾奇說過：“管理，要靠好的理念來獲勝，而不是靠鞭子和枷鎖。要把重點(diǎn)放在整個組織的效能發(fā)展上，而不是個人權(quán)力的擴(kuò)張和強(qiáng)化?！?由此看來，管理既是科學(xué)，又是藝術(shù)。

【關(guān)鍵詞】 學(xué)校 管理 理念 規(guī)范

世界管理大師杰克韋爾奇說過：“管理，要靠好的理念來獲勝，而不是靠鞭子和枷鎖。要把重點(diǎn)放在整個組織的效能發(fā)展上，而不是個人權(quán)力的擴(kuò)張和強(qiáng)化?！?由此看來，管理既是科學(xué)，又是藝術(shù)。

我們談管理，不只是單純的理論上的管理，而是全面的管理。由于每一個被管理者的性格、心理不同，不同的階段情緒也不一樣，導(dǎo)致了同一種管理手段，在管理效果上必然存在差異。因此，管理者必須懂得如何在變化著的管理實(shí)踐中對管理理論加以靈活運(yùn)用；懂得針對現(xiàn)實(shí)及管理與被管理對象的特點(diǎn)對科學(xué)規(guī)律進(jìn)行巧妙運(yùn)用，不斷求新求變。

結(jié)合平時工作實(shí)際，下面就初中學(xué)校管理談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

一、轉(zhuǎn)變管理理念，提升辦學(xué)品位

1.不斷加強(qiáng)“以人為本”的管理理念

新課程推出“一切為了每個學(xué)生的發(fā)展”，強(qiáng)調(diào)“教育的出發(fā)點(diǎn)是人，教育的歸宿也是人”。這就要求學(xué)校在推進(jìn)新課程改革時，必須樹立“以人為本”的管理思想，提倡教師真正成學(xué)校管理的主人，打破種種束縛教師的功利主義和形式主義枷鎖，形成寬松和諧，高度凝聚和富于創(chuàng)造的管理機(jī)制和活動空間。

2.不斷加強(qiáng)開放性的管理理念

開放性的學(xué)校管理首先要求管理模式是靈活動態(tài)的，學(xué)校的管理要實(shí)行“彈性模式”，除了教師的全方位參與外，還必須有家長、社會的合力，要架設(shè)起學(xué)校、家長、社會溝通的橋梁，使學(xué)校的管理模式更加科學(xué)化；開放性學(xué)校管理還要求教育思想是開放的。課程資源的開發(fā)與利用，是保證綜合實(shí)踐課和校本課程實(shí)施的基本條件。課程資源對學(xué)生的發(fā)展具有獨(dú)特的價值，課程資源的開發(fā)不僅僅依賴學(xué)生、教師和學(xué)校，更需要社會的支持和幫助。所以學(xué)校要采取開放、整合、為我所用的原則，借助“他山之石”以達(dá)到“攻玉”的目的。

二、堅持依法治校，規(guī)范學(xué)校管理

1.法律是所有制度遵循的標(biāo)準(zhǔn)，凡事都要從法律出發(fā)，依法行事

學(xué)校自身也要有自己的一套規(guī)章制度，獎懲分明，要多聽取教師、學(xué)生的意見，并把這些意見匯總到一起，制訂出一份大家都能接受的辦法。只有讓大家都參與其中，充分發(fā)揮每個人的主觀能動性，才能更好地保證大家的利益，進(jìn)而履行相應(yīng)的義務(wù)。

2.依法落實(shí)常規(guī)管理

依法依規(guī)設(shè)置課程，要求教師嚴(yán)格遵守《教師法》《義務(wù)教育法》和《未成年人保護(hù)法》等法律法規(guī)，規(guī)范自己的教學(xué)行為，遵紀(jì)守法，不體罰和變相體罰學(xué)生，不讓學(xué)生隨意購買學(xué)輔資料增加學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)等。

3.為教師提供各種發(fā)展平臺

在教育教學(xué)管理中，校長在調(diào)動每一位教師參與教研教改積極性的同時，要想方設(shè)法為教師發(fā)展提供平臺，讓教師真心喜歡教育教學(xué)研究。同時，要提升教師現(xiàn)代教育信息能力，以適應(yīng)社會發(fā)展對教師的要求。

4.用發(fā)展的眼觀評價每一位教師

校長要用發(fā)展的眼觀評價教師，實(shí)施定性與定量的考核辦法，立足教師的發(fā)展，幫助教師分析如何更好的發(fā)展，讓評價真正成為激勵教師成長的平臺。

5.加強(qiáng)學(xué)校德育工作

校長要強(qiáng)化學(xué)生的養(yǎng)成教育，努力提高學(xué)生的思想道德品質(zhì)；加強(qiáng)年級組建設(shè)，進(jìn)一步明確年級組的工作范圍和職責(zé)權(quán)限，充分發(fā)揮年級組在學(xué)生教育與管理方面的作用；繼續(xù)抓好班主任的培訓(xùn)工作，不斷提高班主任的教育與管理水平；抓好日常教育；開設(shè)“道德講壇”，營造全員參與德育工作的良好氛圍，培養(yǎng)和樹立德育工作優(yōu)秀典型；引導(dǎo)全體教師主動探索德育規(guī)律，改進(jìn)德育方法，提高德育實(shí)效。

三、創(chuàng)新制度管理，推進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展

學(xué)校的管理模式應(yīng)與時俱進(jìn)。因此，學(xué)校要以制度建設(shè)為突破口，創(chuàng)新管理模式、科學(xué)構(gòu)建管理體系，逐步摸索一套適合本校校情的管理體系，使學(xué)校的管理工作逐步走上規(guī)范化的軌道。

1.創(chuàng)新管理模式，增強(qiáng)內(nèi)部活力

在教學(xué)改革不斷深化的今天，我們要通過制度的不斷創(chuàng)新，把校內(nèi)各種資源最充分地調(diào)動起來，進(jìn)行整合、協(xié)調(diào)、兼顧，使每個群體的努力都能得到回報，使每個人的積極性都能得到充分調(diào)動。基于這樣的思考，學(xué)校制度的創(chuàng)新建設(shè)首先要從制定目標(biāo)開始，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際，制定學(xué)校發(fā)展的近期和遠(yuǎn)期目標(biāo)。為統(tǒng)籌兼顧各管理層次關(guān)系，要求各部門、各年級、各學(xué)科根據(jù)學(xué)?？傮w目標(biāo)分別制定分層次管理目標(biāo)，切實(shí)落實(shí)目標(biāo)的分級推進(jìn)，以確保學(xué)校整體目標(biāo)的穩(wěn)定和提高。其次，全面實(shí)行教師全員聘用制，淡化教師的身份意識，形成充滿活力的用人機(jī)制和用人環(huán)境，以實(shí)現(xiàn)教職工校內(nèi)動態(tài)流動，進(jìn)一步優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，充分調(diào)動廣大教職工的積極性，挖掘內(nèi)部潛力，增強(qiáng)內(nèi)部活力，使學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量得以逐年提高。

2.落實(shí)人本理念，增強(qiáng)民主意識

在所有的制度建設(shè)中都必須始終積極營造寬松、和睦、平等向上的人際環(huán)境。把學(xué)校工作和教職工的個人幸福、尊嚴(yán)及個性發(fā)展結(jié)合起來，讓廣大教職工體驗(yàn)到勞動的價值，成功的喜悅和個性的尊嚴(yán)。如在實(shí)行教師全員聘用制時，就要事先考慮到老年教師在競爭中的不利因素，對他們的量化考核標(biāo)準(zhǔn)就相對降低一些。對未被聘任的教師，由各處室按照部門崗位標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行第二次聘任，并動之以情，曉之以理，做好思想工作，幫助他們消除自卑心理，端正態(tài)度，找出差距，同時為他們創(chuàng)造條件，進(jìn)行培訓(xùn)提高，以應(yīng)對下一學(xué)年度的競聘。所以說，以生為本，以師為本，才是學(xué)校制度建設(shè)創(chuàng)新的真正內(nèi)涵。

總之，校長管理工作，不但要從觀念層面、心理層面出發(fā)，將師生的發(fā)展放在管理工作的首位，還要從學(xué)校實(shí)際情況出發(fā)，完善各種管理制度，形成一套符合本校發(fā)展特點(diǎn)的教育體制。并讓這份制度深入人心，使教師從內(nèi)心深處感受到教育的魅力，使每個學(xué)生都能健康快樂的成長。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張海河.中學(xué)管理必須堅持高效原則[J].文教隨筆， 109-110

[2]劉學(xué)仁. 人本思想·行為規(guī)律·團(tuán)隊合力—論現(xiàn)代教育理念在學(xué)校管理中的運(yùn)用[J]. 延安教育學(xué)院學(xué)報， 2002（2）：57-58