去“小學(xué)化”，我們?cè)诼飞?/h1>
2018-05-14 14:25:03郭茜
陜西教育·綜合版 2018年12期
郭茜
為深入貫徹落實(shí)《幼兒園工作規(guī)程》《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，推進(jìn)幼兒園科學(xué)保教，教育部辦公廳于2018年7月5日發(fā)布了《關(guān)于開(kāi)展幼兒園“小學(xué)化”專(zhuān)項(xiàng)治理工作的通知》。文中明確指出，幼兒園嚴(yán)禁教授小學(xué)課程內(nèi)容。對(duì)于提前教授漢語(yǔ)拼音、識(shí)字、計(jì)算、英語(yǔ)等小學(xué)課程內(nèi)容的，要堅(jiān)決予以禁止，糾正“小學(xué)化”教育方式。
幼兒教育小學(xué)化問(wèn)題已引起政府高度關(guān)注。教育規(guī)劃綱要強(qiáng)調(diào)，學(xué)前教育對(duì)幼兒身心健康、習(xí)慣養(yǎng)成、智力發(fā)展具有重要意義。可見(jiàn)，此次教育部專(zhuān)項(xiàng)治理幼兒園“小學(xué)化”問(wèn)題，是站在幼兒身心發(fā)展規(guī)律的角度，堅(jiān)持科學(xué)保教方法，保障幼兒快樂(lè)健康成長(zhǎng)。
當(dāng)前社會(huì)環(huán)境下，家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育越來(lái)越關(guān)注，往往有急于求成、望子成龍的心態(tài)，認(rèn)為孩子不可以輸在起跑線上，許多孩子在幼兒園時(shí)期就開(kāi)始學(xué)寫(xiě)字、學(xué)拼音和一些簡(jiǎn)單計(jì)算。許多教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也迎合了家長(zhǎng)的這種心理，開(kāi)設(shè)了許多給幼兒教授小學(xué)內(nèi)容的課程。雖然近幾年來(lái)教育部發(fā)布了一系列防止和糾正幼兒園“小學(xué)化”的相關(guān)文件，但是仍然存在部分幼兒教師忽視幼兒的心理發(fā)展特征和生理特征，采用滿堂灌的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。
幼兒園小學(xué)化無(wú)論對(duì)幼兒還是對(duì)幼兒園的教育教學(xué)工作都會(huì)產(chǎn)生極大的負(fù)面影響。超年齡段的學(xué)習(xí)和教育違背了幼兒的年齡特征和成長(zhǎng)規(guī)律，這種揠苗助長(zhǎng)的方式不但有礙于孩子全面健康的成長(zhǎng)，消磨孩子的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)過(guò)早地奪走孩子本該自由歡樂(lè)的童年，讓孩子失去幸福感，更有甚者，孩子在幼兒期就開(kāi)始厭學(xué)，產(chǎn)生的不良后果難以想象。
大班是孩子從幼兒園到小學(xué)之間的一個(gè)轉(zhuǎn)折期，也是孩子從游戲階段向?qū)W習(xí)階段轉(zhuǎn)折的一個(gè)時(shí)期，無(wú)論是幼兒園還是小學(xué)，都要以5～6歲孩子的年齡特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，幫助孩子更好地度過(guò)這樣一個(gè)轉(zhuǎn)型期。5～6歲是學(xué)齡晚期，生理發(fā)展上又進(jìn)一步成熟，動(dòng)作的靈活性、協(xié)調(diào)性、穩(wěn)定性進(jìn)一步加強(qiáng)。腦的功能趨向成熟，為兒童心理的進(jìn)一步發(fā)展提供了物質(zhì)前提。由于該階段的幼兒活潑好動(dòng)，長(zhǎng)時(shí)間的單調(diào)活動(dòng)易使兒童疲勞，因此，必須在充分考慮學(xué)前兒童年齡特點(diǎn)的前提下實(shí)施教育，防止“小學(xué)化傾向”。
所謂“去小學(xué)化”，并不是抵制小學(xué)所有的教育教學(xué)方法，而是去掉那些不適合6歲以下孩子參與的教學(xué)。游戲作為幼兒園教學(xué)的主導(dǎo)活動(dòng)，是兒童主動(dòng)參與的、伴有愉悅體驗(yàn)的活動(dòng)，也是適合孩子的，有助于幼兒教育的重要手段。兒童在游戲中潛移默化地學(xué)習(xí)，在游戲中開(kāi)心快樂(lè)地成長(zhǎng)。學(xué)前教育的課程中包含學(xué)前閱讀、學(xué)前書(shū)寫(xiě)以及學(xué)前識(shí)字品質(zhì)的培養(yǎng)，圖書(shū)區(qū)、科學(xué)區(qū)、美工區(qū)等區(qū)域活動(dòng)個(gè)性化的學(xué)習(xí)都是在為孩子完成幼兒園到小學(xué)的順暢轉(zhuǎn)型做足準(zhǔn)備。當(dāng)然，在幼兒園以幼小銜接為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行去“小學(xué)化”教學(xué)的同時(shí)，小學(xué)更要堅(jiān)持“0起點(diǎn)”的教學(xué)策略，相應(yīng)地增加幼小銜接內(nèi)容，這樣才能使銜接更加緊密。
作為幼兒接受教育的起點(diǎn)，孩子在幼兒園所學(xué)的東西會(huì)伴隨孩子一生。只有打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，尊重幼兒發(fā)展規(guī)律，讓孩子順利平穩(wěn)地度過(guò)幼小銜接期，孩子才能健康成長(zhǎng)。
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郭茜
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幼兒教育小學(xué)化問(wèn)題已引起政府高度關(guān)注。教育規(guī)劃綱要強(qiáng)調(diào)，學(xué)前教育對(duì)幼兒身心健康、習(xí)慣養(yǎng)成、智力發(fā)展具有重要意義。可見(jiàn)，此次教育部專(zhuān)項(xiàng)治理幼兒園“小學(xué)化”問(wèn)題，是站在幼兒身心發(fā)展規(guī)律的角度，堅(jiān)持科學(xué)保教方法，保障幼兒快樂(lè)健康成長(zhǎng)。
當(dāng)前社會(huì)環(huán)境下，家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育越來(lái)越關(guān)注，往往有急于求成、望子成龍的心態(tài)，認(rèn)為孩子不可以輸在起跑線上，許多孩子在幼兒園時(shí)期就開(kāi)始學(xué)寫(xiě)字、學(xué)拼音和一些簡(jiǎn)單計(jì)算。許多教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也迎合了家長(zhǎng)的這種心理，開(kāi)設(shè)了許多給幼兒教授小學(xué)內(nèi)容的課程。雖然近幾年來(lái)教育部發(fā)布了一系列防止和糾正幼兒園“小學(xué)化”的相關(guān)文件，但是仍然存在部分幼兒教師忽視幼兒的心理發(fā)展特征和生理特征，采用滿堂灌的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。
幼兒園小學(xué)化無(wú)論對(duì)幼兒還是對(duì)幼兒園的教育教學(xué)工作都會(huì)產(chǎn)生極大的負(fù)面影響。超年齡段的學(xué)習(xí)和教育違背了幼兒的年齡特征和成長(zhǎng)規(guī)律，這種揠苗助長(zhǎng)的方式不但有礙于孩子全面健康的成長(zhǎng)，消磨孩子的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)過(guò)早地奪走孩子本該自由歡樂(lè)的童年，讓孩子失去幸福感，更有甚者，孩子在幼兒期就開(kāi)始厭學(xué)，產(chǎn)生的不良后果難以想象。
大班是孩子從幼兒園到小學(xué)之間的一個(gè)轉(zhuǎn)折期，也是孩子從游戲階段向?qū)W習(xí)階段轉(zhuǎn)折的一個(gè)時(shí)期，無(wú)論是幼兒園還是小學(xué)，都要以5～6歲孩子的年齡特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，幫助孩子更好地度過(guò)這樣一個(gè)轉(zhuǎn)型期。5～6歲是學(xué)齡晚期，生理發(fā)展上又進(jìn)一步成熟，動(dòng)作的靈活性、協(xié)調(diào)性、穩(wěn)定性進(jìn)一步加強(qiáng)。腦的功能趨向成熟，為兒童心理的進(jìn)一步發(fā)展提供了物質(zhì)前提。由于該階段的幼兒活潑好動(dòng)，長(zhǎng)時(shí)間的單調(diào)活動(dòng)易使兒童疲勞，因此，必須在充分考慮學(xué)前兒童年齡特點(diǎn)的前提下實(shí)施教育，防止“小學(xué)化傾向”。
所謂“去小學(xué)化”，并不是抵制小學(xué)所有的教育教學(xué)方法，而是去掉那些不適合6歲以下孩子參與的教學(xué)。游戲作為幼兒園教學(xué)的主導(dǎo)活動(dòng)，是兒童主動(dòng)參與的、伴有愉悅體驗(yàn)的活動(dòng)，也是適合孩子的，有助于幼兒教育的重要手段。兒童在游戲中潛移默化地學(xué)習(xí)，在游戲中開(kāi)心快樂(lè)地成長(zhǎng)。學(xué)前教育的課程中包含學(xué)前閱讀、學(xué)前書(shū)寫(xiě)以及學(xué)前識(shí)字品質(zhì)的培養(yǎng)，圖書(shū)區(qū)、科學(xué)區(qū)、美工區(qū)等區(qū)域活動(dòng)個(gè)性化的學(xué)習(xí)都是在為孩子完成幼兒園到小學(xué)的順暢轉(zhuǎn)型做足準(zhǔn)備。當(dāng)然，在幼兒園以幼小銜接為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行去“小學(xué)化”教學(xué)的同時(shí)，小學(xué)更要堅(jiān)持“0起點(diǎn)”的教學(xué)策略，相應(yīng)地增加幼小銜接內(nèi)容，這樣才能使銜接更加緊密。
作為幼兒接受教育的起點(diǎn)，孩子在幼兒園所學(xué)的東西會(huì)伴隨孩子一生。只有打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，尊重幼兒發(fā)展規(guī)律，讓孩子順利平穩(wěn)地度過(guò)幼小銜接期，孩子才能健康成長(zhǎng)。
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