薛媛媛

教學(xué)活動中，培養(yǎng)幼兒主動性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)幼兒積極獨立思考，從幼兒內(nèi)心講，他是主動自由進行這一活動的。《綱要》中指出：“幼兒園的教育活動是教師以多種形式有目的、有計劃地引導(dǎo)幼兒生動活動、主動活動的教育過程?！边@也要求教師注重幼兒的主動性學(xué)習(xí)的發(fā)展，在教育活動中給幼兒提供更多自由活動的機會。

一、師幼互動、共創(chuàng)主動學(xué)習(xí)的環(huán)境

創(chuàng)設(shè)寬松自由、豐富的活動環(huán)境，是激發(fā)幼兒繼續(xù)學(xué)習(xí)和探索的先決條件。如我們確立“神奇的海洋”主題之后，我們和幼兒一起著手收集與海洋有關(guān)的資料，并且為了讓孩子們親自體驗到海洋的感覺，我們還組織了幼兒參觀“北京海洋館”。在隨后的日子里，各種各樣的海底動物資料源源不斷的匯集而來。走到活動室隨處可以看到孩子們帶來的海底動物圖片和他們的海洋作品以及我們和幼兒一起制作的海洋書籍。

幼兒通過與環(huán)境、老師的互動，獲得了對海洋世界的動物、植物和生物的認識，也為幼兒以后的探索和創(chuàng)造活動做好了鋪墊。幼兒通過參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與布置，在活動中主動使用材料進行觀察、探索、創(chuàng)造，從而潛移默化的促進幼兒的主動學(xué)習(xí)。

二、在教育活動中，投放豐富多樣的材料，促使幼兒主動性發(fā)展

1.提供具有自主選擇空間的材料

例如：在美工區(qū)內(nèi)，我引導(dǎo)幼兒收集形狀各異的玻璃瓶，請幼兒用毛線、布、錫紙、羽毛、橡皮泥、彩色紙等來裝飾瓶子，給予孩子們自由選擇，創(chuàng)造的空間。

2.提供新的材料

例如：引導(dǎo)幼兒探索“摩擦起電”現(xiàn)象，我提供彩色紙屑、塑料筆桿、竹筷、玻璃棒、不銹鋼勺子、布、絲綢、毛皮等材料?？墒沁^了一段時間孩子卻不感興趣了，于是我將彩色紙屑更換成紙卷的小棍，用一節(jié)電池作為底座，將小棍架在電池上，然后用摩擦過的塑料棒來吸引小棍在電池上轉(zhuǎn)動。新的材料引起了幼兒的興趣，他們又主動探索“摩擦起電”這一現(xiàn)象。幼兒將學(xué)習(xí)意圖內(nèi)化為自己的意愿，獨立自主地學(xué)習(xí)。

三、觀察、引導(dǎo)活動過程，做幼兒主動學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者

在活動中，教師應(yīng)及時地關(guān)注幼兒的興趣和需要，支持他們的研究，觀察他們的發(fā)現(xiàn)，傾聽他們的想法，引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎肌?/p>

第一，教師的觀察應(yīng)貫穿在幼兒活動的始終，但切記不要過早地向觀察對象中進行提問。例如：在建構(gòu)游戲區(qū)，當(dāng)孩子們正在忙著運積木，擺弄積木時，教師為了了解孩子們的活動意圖，就急于去問要搭什么，這樣，有可能會打斷孩子的思路，影響孩子的情緒，所以教師要學(xué)會等待性觀察，要給孩子留有思考、想象和不斷探索的機會，激發(fā)和保護孩子游戲的興趣，讓孩子在寬松、愉快中自主地游戲。

第二，教師在觀察中要多激發(fā)孩子的想法，引導(dǎo)他們自己面對問題、解決問題。在每次的活動中，孩子們總會遇到這樣那樣的問題，他們也都會在第一時間里跑來告訴老師，尋求幫助，對于孩子們這樣的事，我們不要急于表態(tài)，在傾聽孩子們的陳述之后，再酌情引導(dǎo)，巧用方法，盡可能地讓孩子面對問題，自己嘗試解決問題。例如：班里有一個叫天天的孩子，在益智區(qū)里選擇“向日葵拼圖”，當(dāng)他擺和圖案完全一樣之后。思考一會兒，又去美工區(qū)找來幾個吸管，將向日葵的枝干擺出來了，緊接著他又走到我面前疑惑地問我“老師，向日葵的根是什么樣子的？我想把它也擺出來”。說著同時他指了指他已經(jīng)拼好的向日葵和它的枝干，此時我真的被他的想象力和創(chuàng)造力所感染，但我并沒有急于告訴他答案，而是鼓勵他再想一想，“你有沒有在哪見過向日葵的根呢？”起初他搖了一下頭，眨著眼睛努力的思考著，我也陪他一起想，突然他高興得跳起來“我知道哪有了”，于是他跑到圖書區(qū)，翻閱了一會兒，然后又開心地喊起來“老師，我找到了”，我非常高興地向他豎起一個高高的大拇指。十分鐘之后一個完整的向日葵真的很漂亮，創(chuàng)作出他自己的完整作品。這時他非常驕傲的欣賞自己“種出”的一個完整向日葵，體驗著成功的快感，也提高了自己獨立自主地解決問題的能力。

四、激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，促進幼兒主動參與

興趣是學(xué)習(xí)的動力，只有調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)興趣，才能促進幼兒主動性學(xué)習(xí)。

第一，設(shè)計教案時，應(yīng)注意如何去引發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動機，引趣要做到開場即引人入勝，吸引幼兒的注意。教師應(yīng)當(dāng)營造“好的環(huán)境”，利用圖片、文字、多媒體等輔助手段激發(fā)幼兒的興趣；運用“好的語言”，包括口頭語言和肢體語言，引起幼兒的興趣，幼兒通過操作，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、找出答案，激發(fā)了幼兒的思維能力，又讓幼兒嘗到成功的樂趣，引發(fā)下次再玩的興趣。

第二，努力使教學(xué)內(nèi)容有聲有色，生動有趣

在教學(xué)中，我們更多注意讓幼兒視覺、聽覺、觸覺等多種感官一起活動，讓他們?nèi)ハ胂?，去?chuàng)造，從而提高幼兒的學(xué)習(xí)能力。如：在認識常吃的蔬菜時，我讓幼兒從家里帶來蔬菜，由他們親自觀察蔬菜的外形，不同部分質(zhì)地等，然后把蔬菜集合起來，在老師協(xié)助下進行分類、數(shù)量。然后再將其煮熟，讓幼兒比較前后的形態(tài)、顏色、味道有什么不同。這樣，充分運用多種感官一起學(xué)習(xí)，既學(xué)到知識，又不感覺厭倦。

第三，幼兒能主動參與活動

幼兒知識技能的獲得不是靠成年人的灌輸，而是通過主動參與活動從實際的情景中去認知去體驗，積極地思考。我班開展的照相館，孩子們有生活經(jīng)驗，也很感興趣。起初，孩子只是簡單地模仿，可時間一長，他們便沒有了新鮮感。這時，我們和幼兒一起討論，我們的照相館需要添加什么，然后一起制作，并且還去別的班邀請小客人等等，喚起孩子的已有經(jīng)驗，既十分自然地拓展了游戲內(nèi)容，又維持了孩子們繼續(xù)主動參與游戲的興趣。

培養(yǎng)幼兒的主動性學(xué)習(xí)，需要教師在活動中不斷地引導(dǎo)和幫助，要善于鼓勵和引導(dǎo)幼兒自己去發(fā)現(xiàn)、去探索、去思考周圍層出不窮的新事物，動手動腦解決自己能夠解決的問題，要善于挖掘幼兒的潛能，提供機會鼓勵幼兒大膽的嘗試，使幼兒的學(xué)習(xí)主動性得到有效的發(fā)展。