張建歡

語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，而這種實(shí)踐能力最能體現(xiàn)的是口語(yǔ)交際能力。課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力的主要途徑，是師生交往的雙向互動(dòng)過(guò)程，語(yǔ)文課尤其重要?？谡Z(yǔ)交際還可以拓展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍。

小學(xué)生在入學(xué)前已經(jīng)具有初步的聽(tīng)說(shuō)能力，進(jìn)入學(xué)校則是系統(tǒng)的學(xué)習(xí)語(yǔ)言開(kāi)始。因此，要提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，主戰(zhàn)場(chǎng)就是課堂教學(xué)。

一、從聽(tīng)說(shuō)開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生的能力

低年級(jí)小學(xué)生聽(tīng)力訓(xùn)練要著重培養(yǎng)學(xué)生良好傾聽(tīng)別人說(shuō)話的習(xí)慣。首先，要求學(xué)生做到“正確地聽(tīng)”，這要體現(xiàn)在聽(tīng)話的姿勢(shì)和態(tài)度上，即要求學(xué)生在聽(tīng)別人講話時(shí)，眼睛看著說(shuō)話的對(duì)方，集中注意力，不插話，耐心地聽(tīng)對(duì)方把話說(shuō)完。其次，要求做到“主體地聽(tīng)”，也就是說(shuō)要求學(xué)生能大體聽(tīng)懂對(duì)方的話，考慮對(duì)方說(shuō)話的內(nèi)容，積極主動(dòng)地參加到訓(xùn)練中來(lái)。

低年級(jí)學(xué)生在課堂上爭(zhēng)著發(fā)言，想到什么就說(shuō)什么，沒(méi)有經(jīng)過(guò)組織語(yǔ)言，講的話不完整，不規(guī)范。因此，低年級(jí)小學(xué)生說(shuō)話訓(xùn)練最基本的先要學(xué)會(huì)“規(guī)范地說(shuō)”， 也就是說(shuō)用普通說(shuō)話完整的一句話。第二，要求訓(xùn)練學(xué)生“有意識(shí)地說(shuō)”， 也就是說(shuō)學(xué)生明確自己是對(duì)“人”說(shuō)話，態(tài)度大方得體，有禮貌，說(shuō)之前有所考慮。

二、創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生“說(shuō)”

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“兒童是用形象、色彩、聲音來(lái)思維的?！笨谡Z(yǔ)交際教學(xué)要選擇通俗易懂的內(nèi)容，生動(dòng)活潑的教法，使學(xué)生饒有興趣地主動(dòng)投入到說(shuō)話訓(xùn)練中去，積極地觀察、思考、想象。這樣，他們的語(yǔ)言才會(huì)如涓涓細(xì)流，流出心田。

三年級(jí)教材有“選動(dòng)物編童話故事”的口語(yǔ)交際內(nèi)容。我是這樣設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的動(dòng)畫：小學(xué)生坐上飛機(jī)來(lái)到動(dòng)物王國(guó)的大門。門前有只獅子，要回答對(duì)了獅子的問(wèn)題，才能進(jìn)動(dòng)物王國(guó)。獅子要求學(xué)生聽(tīng)動(dòng)物的叫聲說(shuō)出動(dòng)物的名稱。小學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，答對(duì)了獅子提的問(wèn)題，于是他們進(jìn)入動(dòng)物王國(guó)。動(dòng)物王國(guó)里面有青蛙弟弟和老鼠哥哥，兩個(gè)是非常要好的朋友。平時(shí)游戲玩膩了，老鼠哥哥提出玩一個(gè)新的游戲：用繩子一頭綁住青蛙的腳，繩子的另一頭綁住老鼠的腳，兩人一起走，真好玩。青蛙弟弟對(duì)老鼠哥哥說(shuō)：“我們到水里去玩，好高興的啰！”于是。青蛙和老鼠跳到水里去，結(jié)果老鼠不會(huì)游泳溺水死亡，青蛙哈哈大笑。不久，天空飛來(lái)一只老鷹，看見(jiàn)水里有食物（老鼠），用嘴一叼，一起連青蛙叼走，蜻蛙和老鼠成了老鷹的美餐。學(xué)生看得津津有味，入情入境。學(xué)生頭腦里早已經(jīng)有那幾種動(dòng)物和那種動(dòng)物的做法好與壞，結(jié)果怎樣？……把平時(shí)教“選動(dòng)物編童話故事”，學(xué)生無(wú)話可說(shuō)的狀況一時(shí)間變得滔滔不絕的境界。正是這樣的設(shè)計(jì)，讓全班同學(xué)營(yíng)造一個(gè)其樂(lè)融融的看、聽(tīng)、說(shuō)的環(huán)境。學(xué)生模仿這個(gè)故事，選動(dòng)物編童話故事，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生“說(shuō)”的道理。

三、借助教材插圖，讓學(xué)生想象“說(shuō)”

“圖畫是鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)話的一種強(qiáng)有力的興奮劑”語(yǔ)文課本中每一篇課文都配有一幅或多幅色彩鮮艷、形象生動(dòng)的圖畫，這些圖畫常常能喚起學(xué)生的觀察、聯(lián)想和說(shuō)話的興趣，如教《窮人》一文結(jié)尾時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生觀察：當(dāng)桑娜拉開(kāi)帳子時(shí)，丈夫看到了西蒙的兩個(gè)孩子時(shí)，會(huì)說(shuō)什么話呢？此時(shí)，讓學(xué)生展開(kāi)想象。張開(kāi)想象的翅膀，說(shuō)出自己的想法，怎樣說(shuō)就怎樣說(shuō)，從而激發(fā)了他們的想象和思維，有效地進(jìn)行了口語(yǔ)交際訓(xùn)練。

四、借助教材插圖，讓學(xué)生表演“說(shuō)”

表演是學(xué)生非常喜愛(ài)的語(yǔ)文活動(dòng)，雖然費(fèi)時(shí)較多，但收效是多方面的，特別表現(xiàn)在口語(yǔ)交際方面更是有效途徑。如教學(xué)《草船借箭》一文時(shí)，讓學(xué)生熟讀課文第二自然段，然后再戴上周瑜和諸葛亮的頭飾，二人表演對(duì)話。學(xué)生表演得很投入，再加上恰當(dāng)?shù)纳駪B(tài)、惟妙惟肖的動(dòng)作，把周瑜陰險(xiǎn)狡猾的特點(diǎn)和諸葛亮從容鎮(zhèn)定，胸有成竹的精神展現(xiàn)在學(xué)生面前。有利于學(xué)生理解人物的特點(diǎn)，更重要的是在組織演出的過(guò)程中，學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練。

五、隨機(jī)訓(xùn)

口語(yǔ)交際滲透每個(gè)課堂教學(xué)，豐富多彩的生活給口語(yǔ)交際帶來(lái)了活水之源。教師要用心捕捉生活現(xiàn)象，誘導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過(guò)的知識(shí)和自己認(rèn)識(shí)能力參與，在這一過(guò)程發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，這是口語(yǔ)交際的最終目標(biāo)。如：十一黃金周，你是怎樣和家人度過(guò)的，到過(guò)什么地方？看到什么？那件事最有意義？今天是教師節(jié)，你對(duì)老師說(shuō)什么？這次考試取得好成績(jī)，你想對(duì)同學(xué)說(shuō)什么？……

語(yǔ)文課堂教學(xué)是口語(yǔ)交際的主戰(zhàn)場(chǎng)。只要教師在思想上樹立提學(xué)生的口語(yǔ)交際能力的觀念，深入挖掘教材資源，找出培養(yǎng)和提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力的切入點(diǎn)，創(chuàng)造各種訓(xùn)練。學(xué)生的口語(yǔ)交際能力一定會(huì)“百尺竿頭，更進(jìn)一步”。