闕偉興

隨著我區(qū)創(chuàng)建現(xiàn)代化教育強區(qū)的逐步推進，多媒體已經(jīng)進入到很多課堂。多媒體課堂教學將逐步淘汰過去一支粉筆、一塊小黑板的落后、單調(diào)的課堂教學模式。然而，這個轉(zhuǎn)折來得太快，我們的很多教師，尤其是中老年教師對多媒體教學還很陌生。從多媒體的使用，課件的制作，課堂教學的合理設計，課堂內(nèi)容的安排等等都還處于半文盲狀態(tài)。俗話說：有米還需巧婦炊。面對先進的教學設備，我們?nèi)绾问褂煤盟?，如何使它在課堂上發(fā)揮最大的作用呢？

一、要善于利用多媒體激發(fā)學生的學習興趣

魯迅先生說過：“沒有興趣的學習，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感?！苯虒W中教師要根據(jù)學生的年齡、心理特點和教材的實際采用恰當?shù)姆椒ǎ瑒?chuàng)設情境，引發(fā)學生求知欲。數(shù)學課堂中充分運用多媒體，能夠給學生創(chuàng)設生動、直觀、形象的學習情境，引發(fā)欲望，開啟學生思維的閘門，激發(fā)他們的學習興趣。例如教學《年、月、日》時，我考慮到這部分教學內(nèi)容抽象概念多，學生容易感動枯燥無味，在開始教學時，我創(chuàng)設了這樣的問題情境：一位胡子花白的老爺爺，他從出生到1996年2月底剛好過完18個生日，請同學們想一想，這是什么原因？這是老爺爺究竟是多少歲？學生聽了感到奇怪，于是議論紛紛，課堂氣氛十分活躍，就連原來不愛動腦筋的學生，也積極投入討論，急于知道正確的答案，教師及時抓住學生迫切求知的心理進行啟發(fā)，問題關(guān)鍵在“2月底”，“2月底有什么特征呢？”自然導入新課，可見課堂教學中注意創(chuàng)設問題情境，能激發(fā)學生的求知意識。

二、要善于利用多媒體解決教學難點

并非所有的教學內(nèi)容都適合使用多媒體手段。要使用多媒體就要突出其優(yōu)勢。多媒體在幾何形體知識和時分等概念教學中的優(yōu)勢是顯而易見的。如：平行四邊形面積公式的推導，借助于多媒體生動地展示平行四邊形割補成長方形的動態(tài)過程，通過割開---平移---補好，使學生形象地掌握割補的操作過程。同時，設計了圖形的平移、重疊、還原等程序進行演示。使學生正確認識割補后的長方形與原平行四邊形的底和高之間的關(guān)系，從而為平行四邊形面積公式的推導，提供了豐富的感性材料。有效地幫助學生理解了教學難點。又如：在圓面積公式的推導時，學生難以想象出等份的份數(shù)越多，拼成的圖形越接近長方形，難以理解化圓為方的道理。這時，教師可以用多媒體課件顯示，先把一個圓8等份拼成近似平行四邊形，并閃爍顯示；再把一個圓分成16、32份，并分別進行補割，使學生直觀地看出等份的份數(shù)越多，拼成的圖形越接近平行四邊形。在此基礎(chǔ)上，引導學生比較、歸納平行四邊形的底的長度為圓周長的一半，高為圓的半徑，從而輕而易舉地推導出圓的面積的公式?？梢?，借助多媒體能形象、直觀的化簡教學難點，提高學生的感性認識。

三、要充分利用多媒體設計大量的生動形象的練習題

要想學生對課堂上所學的知識系統(tǒng)、牢固地掌握好，就必須通過大量的練習，讓學生加深記憶。過去僅靠一塊小小的小黑板難以在課堂上呈現(xiàn)更多的、生動形象的練習題給學生。數(shù)學課堂采用多媒體輔助教學，能充分利用形、聲、色、動、靜的變化，向?qū)W生展現(xiàn)具體、形象、直觀、聲畫并茂的練習題。如《 軸對稱圖形》這一課，可以在練習時采用多媒體手段，創(chuàng)設較多有趣的練習題，可以省去畫圖的時間和畫圖中缺乏準確性，省去了板書和擦拭的時間，能在較短的時間內(nèi)向?qū)W生提供大量的習題，練習容量大大增加，而且設計的習題可以更具趣味性、創(chuàng)造性。從而提高了課堂質(zhì)量，加快了教學節(jié)奏，節(jié)省了教學時間。

四、要科學合理地運用多媒體

多媒體為數(shù)學課堂提供了一個現(xiàn)代化、多功能的表達方式，但是，不是所有內(nèi)容都適合使用多媒體進行教學。例如分析問題時的推導過程不宜用多媒體展示，還有在導入新課、揭示課題時，需要板書課題等等。那么，在數(shù)學課堂中如何科學地運用多媒體教學呢？ 首先，運用多媒體教學，要強調(diào)它的有效價值，切忌“畫蛇添足”。 教育心理學理論認為，教學過程中只有充分調(diào)動和協(xié)調(diào)學生多種分析器的活動才能取得最佳效果。運用多媒體教學是為了更好地調(diào)動學生的各種感官，激發(fā)學生學習興趣，其出發(fā)點和落腳點是為了提高教學效率，教師選擇多媒體進行教學，其目的在于解決那些用傳統(tǒng)教法不易講清楚、不易看明白、不易于學生理解的地方，也就是平時所說的教學重點或難點地方。如上“角的分類”一課時，特別是平角和周角時，學生動手操作都難領(lǐng)會，就可以應用多媒體教學軟件，先在屏幕上畫兩條重疊一起不同顏色的射線，然后饒著頂點慢慢地移動其中一條射線，最后閃爍著這個頂點及兩條平行的（或重疊的）射線所組成的圖形，使學生看后馬上能領(lǐng)悟。通過這樣動態(tài)顯示，將那些看似靜止的事物活動起來，化靜為動，有效地突破教學難點。

總之，有米還需巧婦炊，盡管多媒體已經(jīng)逐漸進入到農(nóng)村學校的課堂，但仍需我們教師結(jié)合教材和學生實際靈活使用好，才能發(fā)揮它最大的效能。