魏興珍

“每個(gè)孩子都是天使，關(guān)鍵在于我們?cè)鯓优囵B(yǎng)教育他們。正確的教育方式是發(fā)現(xiàn)孩子的長(zhǎng)處，鼓勵(lì)他能行。”這句話源自童話作家鄭淵潔。教師的言行舉止都可能會(huì)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)產(chǎn)生相當(dāng)重要的影響，為此，我想，從學(xué)生的成長(zhǎng)來(lái)看，教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以表?yè)P(yáng)為主，對(duì)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生要在班級(jí)大力宣傳，發(fā)揮其榜樣和示范的作用有問(wèn)題或者成績(jī)差的同學(xué)要盡力挖掘他們的閃光點(diǎn)，肯定他們哪怕是小小的一點(diǎn)進(jìn)步，讓他們享受學(xué)習(xí)的喜悅，進(jìn)一步在思想上、學(xué)習(xí)上、生活上關(guān)心愛(ài)護(hù)，幫助他們，促其發(fā)展。

一、善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的可愛(ài)之處

班主任工作面臨強(qiáng)大的精神壓力和沉重的工作負(fù)擔(dān)，活得太累。雖說(shuō)累，但是在累與苦中孩子們卻像天使般給我們帶來(lái)了歡樂(lè)。

很多時(shí)候，只要我們凡事往好的一方面想，事情做起來(lái)也就會(huì)更加順心，看著孩子們也會(huì)覺(jué)得是可愛(ài)的。擔(dān)任五（2）班班主任時(shí)，是我第一次接觸小學(xué)生，第一次擔(dān)任小學(xué)班主任。5月份的某一天，我跟往常一樣來(lái)到教室門(mén)口，推開(kāi)門(mén)的一剎那，眼前的一幕讓我始料未及：整個(gè)教室空無(wú)一人，只有擺著整整齊齊的課桌椅，連教室的燈也沒(méi)開(kāi)。我正納悶學(xué)生們都去哪兒了？突然一股聲浪向我襲來(lái)：“魏老師，生日快樂(lè)！”一下子孩子們從桌子底下鉆出來(lái)，個(gè)個(gè)站起來(lái)開(kāi)心地喊道：“魏—老—師，生—日—快—樂(lè)！”望著眼前這五十多張稚嫩的臉，我一下子覺(jué)得我的學(xué)生是那么懂事，眼前這五十多張臉，仿佛五十多棵茁壯的樹(shù)苗，仿佛五十多朵盛開(kāi)的鮮花。

后來(lái)我才得知那兩個(gè)蛋糕和一束鮮花是張佳銘和陳翰峰等幾個(gè)同學(xué)去幫陳翰峰的舅舅蛋糕店干活的報(bào)酬。我曾經(jīng)說(shuō)過(guò)我不要禮物，我只要他們聽(tīng)話，認(rèn)真學(xué)習(xí)，如果非要送的話，我只接受不用錢(qián)去買(mǎi)的東西。沒(méi)想到孩子們居然用自己的勞動(dòng)去換取送給我的生日禮物。

經(jīng)歷過(guò)這件事之后，我明白了其實(shí)每個(gè)孩子都是天使，每個(gè)孩子都有他們可愛(ài)的一面。身為教師的我們要調(diào)節(jié)自己的情緒，克制住自己，公平的對(duì)待每一個(gè)孩子。靜下心好好想想，其實(shí)很多時(shí)候這些樸實(shí)的孩子給過(guò)我們感動(dòng)。

二、尊重差異，成就每一個(gè)學(xué)生的精彩

世界上沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉，也就沒(méi)有兩個(gè)完全相同的人。因此學(xué)生由于所生活的社會(huì)環(huán)境、家庭條件、遺傳因素的不同，每個(gè)人都會(huì)形成自己獨(dú)特的內(nèi)心世界，從而造成他們?cè)谂d趣愛(ài)好、動(dòng)機(jī)需要、氣質(zhì)性格、智力特長(zhǎng)等方面都各不相同、各有側(cè)重的。所以我們不僅要認(rèn)識(shí)到學(xué)生存在的差異，而且還要尊重學(xué)生之間的差異，應(yīng)將其視為一種財(cái)富去珍惜去開(kāi)發(fā)，使每一位學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到完全自由的發(fā)展，使每一個(gè)學(xué)生都能“各盡所能，各盡其才”。

“尊重”不是方法，也不是態(tài)度，而是一種教育理念，是讓學(xué)生從他人的尊重中獲得自尊，一個(gè)人的自尊是自我教育的源泉，而獲得自我教育的能力是人一生中最寶貴的財(cái)富。因此，作為教育者，我們必須要做到一切從尊重開(kāi)始，用愛(ài)來(lái)觸動(dòng)每個(gè)學(xué)生的心靈，讓學(xué)生健康快樂(lè)地成長(zhǎng)！

每個(gè)學(xué)生都有發(fā)展的潛力，不能單以成績(jī)來(lái)衡量一個(gè)學(xué)生的水平。每個(gè)孩子都有獨(dú)特的閃光點(diǎn)，身為教師，就要看到別人所看不到的優(yōu)點(diǎn)，挖掘孩子的潛能。尊重每個(gè)學(xué)生，不能歧視成績(jī)落后的學(xué)生，不給他們過(guò)早地下定論，一棒子打死。對(duì)待后進(jìn)生，不能以過(guò)激的語(yǔ)言訓(xùn)斥、責(zé)罵，侮辱。幫助自卑的孩子樹(shù)立信心，哪怕只是簡(jiǎn)單的鼓勵(lì)，或者每一次進(jìn)步的及時(shí)肯定。平等對(duì)待，還要注意到那些“默默無(wú)聞”的角落。教師對(duì)學(xué)生印象最深刻的，無(wú)非就是成績(jī)突出，或者就是小搗蛋們。班級(jí)里面，有一部分人成績(jī)平平，上課也是安安分分地坐著，很容易被人們所忽略。教師要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，給每一個(gè)同學(xué)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們感到自己存在的價(jià)值，還要時(shí)刻關(guān)注他們的成長(zhǎng)，讓愛(ài)的陽(yáng)光籠罩教室的每一個(gè)角落，絕不留下陰影。平等對(duì)待，得將心比心，以孩子的眼光，孩子的心態(tài)看待一切事物。尊重和理解孩子，急他們之所急，憂他們之所憂，樂(lè)他們之所樂(lè)。

三、靜待學(xué)生“慢慢”成長(zhǎng)

教育是一項(xiàng)工程，也是一種藝術(shù)。我們要做的，就是用我們的耐心讓我們的學(xué)生快樂(lè)起來(lái)，成績(jī)提高上來(lái)。捫心自問(wèn)，我們?cè)诿鎸?duì)班里的孩子時(shí)，有用一生去等的耐心與勇氣嗎？面對(duì)班里的孩子們不斷出現(xiàn)的這樣那樣的問(wèn)題，自己是否有耐心讓孩子慢慢來(lái)呢？耐心是贏得成功的一種手段，而我們有時(shí)候有，有時(shí)候卻沒(méi)有，這是因?yàn)槲覀兠總€(gè)人不可能每天都保持為同一種心態(tài)，也不可能脫離紛雜事物的干擾，但我們?nèi)绻嘁稽c(diǎn)耐心，少一點(diǎn)怨氣，多一點(diǎn)愛(ài)心，少一點(diǎn)急躁，多一點(diǎn)理解，少一點(diǎn)指責(zé)，多一點(diǎn)寬容，少一點(diǎn)菲薄，是不是會(huì)讓我們自己的心境明亮起來(lái)？會(huì)不會(huì)使我們的內(nèi)心充盈起來(lái)，會(huì)不會(huì)讓我們的心情快樂(lè)起來(lái)？苦悶是一天，快樂(lè)也是一天，為什么不快樂(lè)呢？耐心可以換來(lái)感動(dòng)，急躁易有抱怨。

作為老師，我們更應(yīng)該站在孩子的高度看世界。因?yàn)椋⒆诱幱谌松拈_(kāi)頭階段，世界對(duì)他們來(lái)說(shuō)是新奇的有趣的，如若我們一直站在成年人的高度來(lái)教導(dǎo)他們，我們就會(huì)像在觀賞“小人國(guó)”的游戲一樣，覺(jué)得他們的行為都那么幼稚可笑，對(duì)他們某些不符合我們成年人要求的行為橫加指責(zé)，于是便開(kāi)始出現(xiàn)許多的“不可以”“不行”“不可能”等否定詞，而在這些言語(yǔ)中，總會(huì)讓我們覺(jué)得孩子越來(lái)越調(diào)皮，越來(lái)越不聽(tīng)話，越來(lái)越難教。以至于開(kāi)始控制不住脾氣，變成河?xùn)|獅，在我們認(rèn)為孩子不聽(tīng)話，調(diào)皮搗蛋的時(shí)候，吼上一吼。然而這些所謂的不聽(tīng)話，調(diào)皮搗蛋是我們站在成年人的高度來(lái)看的。如果從孩子的角度來(lái)看，老師是大人，個(gè)子高，在他們眼中老師就像巨人一樣，如果身為老師的我們?cè)贂r(shí)不時(shí)以成年人的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)嚴(yán)格要求孩子，那么在孩子的臉上，有的不會(huì)是笑容，而是充滿了懼怕，從而對(duì)老師敬而遠(yuǎn)之。所以，作為老師，我們應(yīng)當(dāng)包容孩子，引導(dǎo)他們，關(guān)愛(ài)他們；時(shí)時(shí)刻刻地從孩子的高度看世界，理解他們。

作為教師，我們都要謹(jǐn)記：教育不是賽跑，人生更不是，請(qǐng)多點(diǎn)耐心，給點(diǎn)時(shí)間，等待孩子的成長(zhǎng)，教育是慢的藝術(shù)，教育孩子，請(qǐng)慢慢來(lái)。我們要從容地等待，在孩子的身旁陪伴他靜靜地成長(zhǎng)！