楊達(dá)飛

引言：有效教學(xué)作為職業(yè)中學(xué)數(shù)學(xué)課堂中實現(xiàn)最終教學(xué)目標(biāo)的一個重要途徑，體現(xiàn)著新時期我國素質(zhì)教育的創(chuàng)新理念和方法。而對于如何實施職業(yè)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效教學(xué)，則是一個值得重點思考的課題。本論文將會對職業(yè)中學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的基本理念進(jìn)行分析闡述，并在此基礎(chǔ)上尋找到有效職業(yè)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的可行性策略。

在新課程的理念指導(dǎo)下，職業(yè)中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何讓學(xué)生學(xué)得生動、學(xué)得自主已經(jīng)成為廣大一線教師的普遍性追求。但是，凡事皆有度，正所謂“過猶不及”：如果太過追求學(xué)生的“動”，那么，教學(xué)就有流于形式化的傾向；而另一方面，如果還是按照傳統(tǒng)的中規(guī)中矩的程序式授課，那么，課堂就會失去活力，回復(fù)以往“填鴨式”教學(xué)。那么，究竟應(yīng)如何把握職業(yè)中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)呢？筆者認(rèn)為，把握住課堂教學(xué)的有效性就是把握住了教學(xué)的實質(zhì)，有效性教學(xué)應(yīng)該成為職業(yè)中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的追求。

1 職業(yè)中學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的基本理念

關(guān)于有效教學(xué)的理念，是上個世紀(jì)中期西方倡導(dǎo)科學(xué)化教學(xué)的一個成果表現(xiàn)。有效性教學(xué)，主要是針對教學(xué)活動中的基本效率，有著一定程度的量化和質(zhì)化，也就是說，這個有效教學(xué)應(yīng)該包括兩個方面，一個是效率，另一個就是效果。

職業(yè)中學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)注重的是最終取得的教學(xué)效益，而這個收益的核心內(nèi)容，就應(yīng)該是學(xué)生通過數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)，獲得數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2 職業(yè)中學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的具體實施策略

2.1 注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

正所謂“興趣是學(xué)生最好的老師”，只有激發(fā)興趣，才會讓學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力。所以說，職業(yè)中學(xué)數(shù)學(xué)有效性教學(xué)的一個重要實施途徑就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這里，教師需要做到以下幾點：

首先是要創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的的學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)氛圍，這樣才能夠讓學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，把所學(xué)得的數(shù)學(xué)知識融于生活實踐中。

其次是要利用學(xué)生的好奇心，誘發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。職業(yè)中學(xué)階段的學(xué)生，正處于好奇心比較強烈的年齡段，他們對很多事物都很感興趣，而教師需要作的就是，結(jié)合具體的實際情況，誘發(fā)學(xué)生的求知欲望。

第三是要讓學(xué)生充分體驗到成功的喜悅，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。所以，教師需要注意滿足學(xué)生的快樂、自豪等積極的情緒體驗，從而提高學(xué)習(xí)興趣。

2.2 設(shè)置科學(xué)的課堂提問問題

職業(yè)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的提問步驟是必不可少的，所以，有效性教學(xué)就需要將提問問題進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)置選擇。在這里，需要遵循以下兩個原則：

一是要適時。數(shù)學(xué)課堂提問要正確把握時機，具體的可以根據(jù)課時的內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境的具體情況，并認(rèn)真分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，在恰當(dāng)?shù)臅r機進(jìn)行課堂提問。

二是要適度。所謂“過猶不及”，提問問題的設(shè)置一定要貴在適度，既不能過于簡單，也不能過于難。如果問題過于簡單，沒有實質(zhì)的效果。而如果問題過于難，就會使得學(xué)生在付出時間與精力進(jìn)行思考之后，沒有得出答案，產(chǎn)生挫敗感，打擊其學(xué)習(xí)的熱情，甚至?xí)箤W(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)噤若寒蟬，望而卻步。

2.3 創(chuàng)設(shè)有效的課堂教學(xué)情境

“創(chuàng)設(shè)情境”是實際教學(xué)中，教師比較常用的一種教學(xué)策略。職業(yè)中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也不例外。事實上，科學(xué)合理的課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并借助已有的知識和經(jīng)驗學(xué)習(xí)新的知識。比如在講解《中位數(shù)與眾數(shù)》的一課時，教師就可以設(shè)置這樣的教學(xué)情境：

小江初中畢業(yè)之后沒有上高中，而是直接南下到某地打工。當(dāng)他路過一家公司門前時看到了一則招工廣告：由于業(yè)務(wù)擴(kuò)展，我公司急需向社會招聘員工一名，我公司收入很高，月平均工資5000元，有意者請速來面談?？赐赀@則廣告后，小明非常動心。于是他找到該公司經(jīng)理，經(jīng)過簡短面談后與該公司簽訂了為期一年的勞動合同。可一個月后，小明僅領(lǐng)到2500元的工資。小明感到很吃驚，隨后他又了解周圍員工的工資情況，竟沒有一個人工資達(dá)到5000元的。他非常憤怒，找到公司經(jīng)理說：“你騙了我，我要到法院告你們。”公司經(jīng)理說我們公司月平均工資是5000元。如果小明選擇打官司，請你幫他分析一下：小明能打贏這場官司嗎？故事剛一講完，全班同學(xué)便議論紛紛，有的說：“小明肯定贏?！庇械恼f：“不一定?！苯處熢賳枺骸盀槭裁茨?？”最后各組得出了一致的結(jié)論——小明輸定了！因為通過計算，該公司員工月平均工資正好是5000元。最后，筆者讓他們認(rèn)真分析一下小明被“蒙騙”的原因。這樣，經(jīng)過一翻討論后，就可以向?qū)W生們揭示了小明“受騙”的本質(zhì)原因：算術(shù)平均數(shù)容易受極端值的影響，進(jìn)而向他們講解算術(shù)平均數(shù)的優(yōu)點和缺點，使得學(xué)生加深對于平均數(shù)知識點的理解和掌握的程度。

2.4 注重合理的學(xué)習(xí)評價

新課標(biāo)指出：“對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度”。從中可見，合理的學(xué)習(xí)評價對于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來說，具有著積極的促進(jìn)作用，“好孩子都是夸出來的”聽起來似乎有點絕對，但也不無道理。

教師在具體的學(xué)習(xí)評價的過程當(dāng)中，要注意遵循多角度、適度的原則。學(xué)習(xí)評價應(yīng)該是在客觀公正的原則上，以鼓勵為主，而對于存在的客觀問題要幫助改正。而對于學(xué)生那些有錯誤但蘊涵創(chuàng)新思維的想法，則不能一味提出批評，而是要給予鼓勵，這樣才能促使學(xué)生不斷進(jìn)步，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新火花。

總之，職業(yè)中學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性教學(xué)是一個比較靈活的過程，需要教師根據(jù)實際的需要，進(jìn)行策略方面的調(diào)整，這樣才能夠取得課堂教學(xué)效果的最大化。

（作者單位：江蘇省吳江中等專業(yè)學(xué)校）