王焱

經(jīng)過多年來區(qū)、校的各種輔導(dǎo)以及自己的不懈努力，我已經(jīng)成為我校生物學(xué)科的骨干，為我校和我區(qū)的生物學(xué)教學(xué)事業(yè)作出了一定貢獻(xiàn)。幾年來我的體會(huì)為要注意努力學(xué)習(xí)新知識(shí)、新理論。這里所說的新知識(shí)、新理論主要包括以下幾項(xiàng)內(nèi)容：

1 知識(shí)方面

1.1 青年專業(yè)教師應(yīng)該注意學(xué)習(xí)生物學(xué)新知識(shí)

記得我剛畢業(yè)那年，因?yàn)閯倓傋叱鰧W(xué)校的大門，大有一副“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的架勢(shì)，認(rèn)為自己經(jīng)過了幾年系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，雖說不上知識(shí)爛熟于心，但是自認(rèn)為應(yīng)付初中學(xué)生應(yīng)該沒有太大問題。就在登上講臺(tái)不久的一堂課上，學(xué)生們可能是被我的熱情感染所致，那節(jié)課表現(xiàn)得異?；钴S，我的課也講得異常順利。在我做過課堂小結(jié)之后，一名學(xué)生站起來對(duì)我說：“王老師，我想問您一個(gè)問題?！薄昂冒。?qǐng)說吧！”我滿不在乎地應(yīng)道?！笆裁词强寺?？”我突然愣住了，這個(gè)知識(shí)我不知道。怎么辦？大腦飛快地作著斗爭(zhēng)，跟學(xué)生說不知道太沒面子，胡亂解釋又對(duì)不起學(xué)生。最后我只得運(yùn)用實(shí)習(xí)時(shí)指導(dǎo)教師教我的—招：“這個(gè)問題很復(fù)雜，一時(shí)說不清，我下課再給你單獨(dú)解釋?！闭n后我立刻回到辦公室，拿起上大學(xué)時(shí)的教科書查找“克隆”，找了半天才知道：不是我上學(xué)時(shí)不認(rèn)真學(xué)習(xí)，而是書本上根本沒有這些知識(shí)?？寺∈?996年7月才出現(xiàn)的。從那次以后我就特別關(guān)注電視節(jié)目中有關(guān)生物學(xué)知識(shí)的內(nèi)容，尤其是最近幾年，異常強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)功能使我隨時(shí)隨地就能了解到生物學(xué)的新動(dòng)態(tài)。我想現(xiàn)在不會(huì)再出現(xiàn)被學(xué)生問得啞口無言的那一幕了，

1.2 青年專業(yè)教師應(yīng)該注意學(xué)習(xí)社會(huì)學(xué)知識(shí)

青年教師由于系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過生物學(xué)知識(shí)，在過去講課時(shí)經(jīng)常會(huì)有將大學(xué)學(xué)習(xí)的知識(shí)照搬到中學(xué)來的現(xiàn)象。然而到了今天，社會(huì)對(duì)于教師提出了更高的要求，它要求教師不但要有豐富的專業(yè)知識(shí)，還要能運(yùn)用豐富的社會(huì)學(xué)知識(shí)將它們橫向聯(lián)系起來。

2 能力方面

2.1 教學(xué)能力方面

教學(xué)能力是綜合智力、技能的反映，教師和教師之間的差距甚大。有人講起課來演繹有方，歸納有據(jù)，邏輯地組織內(nèi)容，啟發(fā)思維很出色；有人技精手巧，繪圖、教具使用、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)頗有功力；有人長(zhǎng)于組織調(diào)動(dòng)學(xué)生參與，彈指揮手之間，學(xué)生既爭(zhēng)相踴躍，又井然有序。但集各種長(zhǎng)處于一人者，甚少。因此，教學(xué)能力也要知自己的底，近期來說，可揚(yáng)長(zhǎng)避短，但長(zhǎng)遠(yuǎn)來說，要有意識(shí)、有針對(duì)性地多方錘煉，務(wù)求全面成長(zhǎng)。

2.2 實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，它的特點(diǎn)就決定了凡是從事生物學(xué)教學(xué)工作的教師都需要有設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手操作的能力，尤其是作為初中生物教師更要具備設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。我曾聽說過有個(gè)別生物教師在幾年的生物課教學(xué)中沒做過一次實(shí)驗(yàn)。這可能有些夸張，但是不能否認(rèn)的是他們的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手操作的能力是很欠缺的。為避免這種事情的發(fā)生，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)了解你工作所在地周圍環(huán)境中的種種生物，特別是和教材敘述有關(guān)的生物。下面這段生物教育名家的話語，是我時(shí)時(shí)拿出品味、欣賞的，摘錄在這里與大家共同欣賞：

“其一，是校園生物。一所中學(xué)大約總有幾十畝到上百畝的校園，總會(huì)有房舍、操場(chǎng)、花園、草坪、水池等，由于日照、水分、土質(zhì)等不同以及人的活動(dòng)的影響，還會(huì)形成不同的小生物環(huán)境，由于綠化等需要還會(huì)不斷增添或更替一些物種。這是學(xué)生天天接觸的生物環(huán)境，其中還有不少是教材要研究、觀察的生物。因此要普查其種類，了解其生物環(huán)境，掌握其物候，使校園生物為你所用，或作觀察，或作實(shí)驗(yàn)材料，或設(shè)計(jì)學(xué)生研究課題。

“其二，如是農(nóng)村學(xué)校，則對(duì)方圓1-2 km范圍內(nèi)的農(nóng)作物、飼養(yǎng)動(dòng)物、常見的野生動(dòng)植物應(yīng)該有所了解。特別是應(yīng)選定若干小生態(tài)系統(tǒng)，如池塘（或小河）、林地、丘陵等，作一點(diǎn)深入的調(diào)研，對(duì)教學(xué)和課外活動(dòng)都極有用處。還有有些季節(jié)性出現(xiàn)的生物界變化現(xiàn)象，如病害、蟲害的發(fā)生，草木的花期，鳥類的遷飛，常見脊椎動(dòng)物的繁殖期等，做到心中有數(shù)，對(duì)教學(xué)會(huì)很有幫助。

“其三，如是城鎮(zhèn)學(xué)校，大城市的植物園、動(dòng)物園、公園自不必說，那是研究生物的好去處。要特別提到的是菜市場(chǎng)，要了解‘菜籃子，小一點(diǎn)的地方，是本市鎮(zhèn)周圍出產(chǎn)的種類，大一些的城市，則有來自天南海北的各式蔬菜、食用的各種肉類，甚至有珍稀的種類。那里可以增長(zhǎng)知識(shí)，獲取標(biāo)本和生物實(shí)驗(yàn)材料，還反映了栽培技術(shù)的變革（如上市的時(shí)間）和品種的變遷。順便說一句，如不到野外采集，或海濱，或山野，有些種類是很難得到的，而市場(chǎng)上卻可以購(gòu)得很理想的種類。生物教師逛菜市，實(shí)在是別有樂趣，大有醉翁之意不在酒之意趣?！?/p>

3 其他方面

3.1 抓基本功訓(xùn)練。教師的基本功訓(xùn)練通常包括板書、教案、論文、開課、聽課、評(píng)課等諸多項(xiàng)目，青年教師可為自己制定如下目標(biāo)：“八個(gè)一”，即練習(xí)一手好字，說一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話，寫一本切合本班學(xué)生實(shí)際的教案，出一份經(jīng)得起教研組長(zhǎng)驗(yàn)收的試卷，創(chuàng)設(shè)一個(gè)美好的儀表，培養(yǎng)一種良好的性格，當(dāng)好一個(gè)學(xué)生的朋友，塑造一個(gè)多才的形象。

3.2 師徒結(jié)對(duì)。開學(xué)伊始青年教師應(yīng)及早尋好自己的指導(dǎo)教師（校內(nèi)、校外兩個(gè)為宜）。師徒間要勤交流。

3.3 設(shè)電子教案、多媒體使用技術(shù)和教學(xué)課件制作等項(xiàng)目，強(qiáng)化教師實(shí)驗(yàn)操作，以適應(yīng)現(xiàn)代教育對(duì)教師的要求和挑戰(zhàn)。

3.4 對(duì)青年教師來說，基本功訓(xùn)練的項(xiàng)目繁多，要想在短時(shí)間內(nèi)全面提升各項(xiàng)素質(zhì)是不可能的，可以遵循三個(gè)原則：

循序漸進(jìn)：把諸多項(xiàng)目細(xì)化到三年中的各個(gè)階段，由易到難，由基本到復(fù)雜；

木桶理論：把教師的各項(xiàng)基本功看作是每一塊木板，對(duì)每塊木板的最低要求是“合格”；

因材施教：在“合格”的基礎(chǔ)上，允許教師充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，形成自己的鮮明個(gè)性和教學(xué)特色。

在此基礎(chǔ)上，青年教師應(yīng)積極參與校、市各級(jí)教學(xué)比武，檢閱效果。

以上這些有益的嘗試，在這里與大家交流，同時(shí)希望得到同行與專家的指導(dǎo)。

（作者單位：江蘇省張家港市南豐中學(xué)）