高明金

自《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》制定與全面實(shí)施以來(lái)，我國(guó)初中數(shù)學(xué)教育工作者都以這一文件為指導(dǎo)，積極推動(dòng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的深化。本文圍繞《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)所發(fā)揮的指導(dǎo)作用，對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行了研究與探討。

1 教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的全面了解

根據(jù)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》所提出的要求，初中數(shù)學(xué)教師不僅更為關(guān)注學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的習(xí)得，而且也更為關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)思考能力、知識(shí)運(yùn)用能力、問(wèn)題解決能力以及情感態(tài)度的發(fā)展。在這些發(fā)展目標(biāo)的指導(dǎo)下，初中數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方案的設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)的組織方面，都十分重視針對(duì)學(xué)生素養(yǎng)的全面發(fā)展，對(duì)初中數(shù)學(xué)教材、教學(xué)過(guò)程中具有教育價(jià)值的內(nèi)容進(jìn)行挖掘，從而追求學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、獨(dú)立思考能力的提升，這對(duì)于以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成較高的反思質(zhì)疑能力以及知識(shí)應(yīng)用能力具有重要意義，而繼續(xù)深化對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的理解、繼續(xù)深入挖掘有利于推動(dòng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)整體實(shí)現(xiàn)的教學(xué)資源，也是初中數(shù)學(xué)教學(xué)重要發(fā)展趨勢(shì)之一。

2 學(xué)生主體地位得到進(jìn)一步的彰顯

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生所具有的主體地位做出了重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，并明確要求初中數(shù)學(xué)教師能夠樹(shù)立“以人為本”的教學(xué)理念。在此指導(dǎo)下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中師生關(guān)系發(fā)生了一定的改變。首先，學(xué)生的主體地位得到了更高的重視。數(shù)學(xué)學(xué)科是一門(mén)應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科，而學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握、內(nèi)化，都離不開(kāi)學(xué)生的獨(dú)立思考和實(shí)踐，而尊重學(xué)生主體地位，則是確保學(xué)生獲得獨(dú)立思考空間與實(shí)踐空間的重要基礎(chǔ)，因此，學(xué)生的主體地位得到了初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作者的廣泛重視；其次，在學(xué)生地位發(fā)生轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)上，教師在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的角色也發(fā)生了轉(zhuǎn)變。為了貫徹“以人為本”的教學(xué)理念，多樣化的教學(xué)方法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中得到了運(yùn)用，如小組合作教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法等，在依托這些教學(xué)法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，初中數(shù)學(xué)教師所扮演的角色逐漸從知識(shí)的灌輸者向教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變，而在扮演好這些角色的同時(shí)，強(qiáng)化師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，因勢(shì)利導(dǎo)的針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)需求開(kāi)展教學(xué)工作，也成為了當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教師所具有的共識(shí)。在此背景下，在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)多元化的教學(xué)方法做出探索以充分體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生主體地位的尊重，則成為了初中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展中的重要趨勢(shì)之一。

3 重視學(xué)生數(shù)學(xué)思想和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的建構(gòu)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，數(shù)學(xué)思想不僅是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)所作出的高度概括，也是對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的抽象表述。初中數(shù)學(xué)學(xué)科中涉及到的數(shù)學(xué)思想包括抽象思想、歸納思想、分類(lèi)思想、演繹思想等。對(duì)這些思想的掌握，要求學(xué)生具備扎實(shí)的數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)，并要求學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中重視對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律進(jìn)行總結(jié)。由于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思想的掌握，對(duì)于提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)意識(shí)與終身學(xué)習(xí)能力具有重要意義，為此，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思想的建構(gòu)，成為了當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師廣泛關(guān)注的內(nèi)容，也成為了初中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的重要趨勢(shì)；另外，通過(guò)為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生在思考實(shí)踐中完成知識(shí)沉淀以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的生成與建構(gòu)，對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升同樣具有重要意義。在此過(guò)程中，許多初中數(shù)學(xué)教師都在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化發(fā)展以及強(qiáng)化課堂問(wèn)題與實(shí)際問(wèn)題之間的關(guān)系方面做出了較多的探索，這在引導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)工作中發(fā)揮著不容忽視的作用，而如何進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中積累更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，則成為了初中數(shù)學(xué)教師在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)改革中需要關(guān)注的重要課題。

4 初中數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的多元化發(fā)展

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“評(píng)價(jià)的主要目的在于全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)?！庇纱丝梢?jiàn)，初中數(shù)學(xué)教學(xué)不僅能夠反映教師的教學(xué)成果以及學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，而且能夠發(fā)揮出指導(dǎo)初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的作用。在《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指導(dǎo)下，當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)呈現(xiàn)出了日益多元化的特征，而這種特征體現(xiàn)在評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)主體以及評(píng)價(jià)方法多個(gè)方面。從評(píng)價(jià)內(nèi)容方面來(lái)看，依據(jù)初中教學(xué)目標(biāo)，當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)不僅重視對(duì)學(xué)生知識(shí)技能做出評(píng)價(jià)，而且也越來(lái)越重視數(shù)學(xué)思考能力、數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力以及情感態(tài)度等方面的評(píng)價(jià)；從評(píng)價(jià)主體與評(píng)價(jià)方法方面來(lái)看，傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的評(píng)價(jià)主體以教師為主，而隨著初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的深化，教師、家長(zhǎng)、學(xué)生共同參與到評(píng)價(jià)過(guò)程當(dāng)中，而隨著評(píng)價(jià)主體的多元化發(fā)展，評(píng)價(jià)方法也呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展趨勢(shì)，如教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)以及學(xué)生互評(píng)等方法都出現(xiàn)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)工作當(dāng)中，而這些方法的廣泛應(yīng)用，則成為了初中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的重要趨勢(shì)。

（作者單位：安徽省六安市霍邱縣新店鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)）