黃梅關(guān)

我國小學語文課堂教學改革不斷深入發(fā)展，課堂教學方法也變得越來越多樣化，合作學習策略屬于一種新型的教學方法，能夠在傳授教學知識的同時，培養(yǎng)學生的學習能力，促進學生的綜合發(fā)展。本文主要分析合作學習策略的重要概述，重點研究了如何利用合作學習策略來提升小學語文教學質(zhì)量。

合作學習模式，就是能夠在課堂教學中通過討論和交流的形式，讓學生在課堂學習中加強信息交流，讓學生通過互補來完成能力培養(yǎng)，不僅能夠讓小學生掌握更多的語文知識，還能夠培養(yǎng)小學生的語文學習能力，促進小學生的全面發(fā)展。

1 合作學習重要概述

合作學習模式主要是發(fā)源于美國，屬于一種非常富有創(chuàng)新意識的教學理論和教學策略，在課堂教學中應(yīng)用合作學習策略，能夠幫助調(diào)節(jié)課堂教學氣氛，培養(yǎng)學生的學習能力，促進學生的全面發(fā)展。因此合作學習理念一經(jīng)推出就收到了廣大學者的關(guān)注和認可，被稱為是當代主流教學理論和教學策略之一。我國《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的決定》中對于合作學習模式也專門進行了要求，要求在教學工作中要促進學生之間的合作交流，鼓勵進行合作學習，促進教師和學生的互相學習互相成長。由此可見國家對于合作學習模式的關(guān)注力度之大。雖然合作學習模式的提出已經(jīng)有了幾十年的發(fā)展歷史，但是是否能夠跟我講的教學理念和教學行為相符合，還需要科學地理解合作學習的基本內(nèi)涵。在小學語文教學過程中應(yīng)用合作學習模式，徹底改變了傳統(tǒng)的教學觀念和教學結(jié)構(gòu)，提升了學生的學習積極性，從而有效提升了我國小學語文教學質(zhì)量。

2 合作學習重要性

傳統(tǒng)的課堂教學中一般都是教師現(xiàn)針對文章的內(nèi)容進行教學，最后進行教學總結(jié)，這其中的過程都是教師占據(jù)了主導地位，忽視了學生的學習能力培養(yǎng)，學生的能力和素質(zhì)得不到有效的培養(yǎng)，影響了小學語文的課堂教學質(zhì)量。通過使用合作學習模式，能夠讓學生互相幫助互相補充，科學合理的討論和分析文章內(nèi)涵，從而培養(yǎng)學生的語文學習能力。合作學習還能夠提升學生的合作意識和合作能力，為學生的未來發(fā)展打下良好的學習基礎(chǔ)。

3 小學語文教學中合作學習策略

3.1 科學劃分學習小組

一部分語文教師錯誤地認為，合作小組的建立就是為了能夠討論課堂教學問題，因此在課堂上教師忽視了分組過程，讓學生們進行自由分組，因此容易出現(xiàn)關(guān)系好的一組，或者是學習好的一組的現(xiàn)象，小組分配不夠科學合理，自然也就影響了合作學習的質(zhì)量。我們小學班級中的人數(shù)一般都控制在50人以下，其中男生女生的數(shù)量也不相同，因此教師需要綜合班級當中優(yōu)等生、學困生的數(shù)量，還有男生、女生的數(shù)量來進行綜合分組，達到相對來說比較平衡的狀態(tài)，能夠更加有效地提升課堂教學質(zhì)量。教師在分組完成之后還需要選擇一名責任心比較強的學生來擔任組長，提升合作小組的靈活性。

3.2 通過合作教學提升學習積極性

在課堂教學中教師可以充分應(yīng)用合作學習方法，把握住課堂教學重點，提升課堂教學的溝通和互動質(zhì)量，讓學生能夠積極主動地參與到課堂教學互動中去，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和合作能力。小學階段學習的文言文大部分都屬于淺顯易懂的內(nèi)容，因此教師可以把同桌兩個分成一個小組，先自己進行課文默讀，然后在互相根據(jù)課文后面的注釋分析課文的含義，一個人閱讀原文，一個人進行翻譯，然后再交換角色，互相看一下自己翻譯的地方有哪里不準確，能夠提升學習質(zhì)量。再比如說學習《落花生》這一課文時，教師可以把學生按照學習層次分成學習小組，分角色扮演其中的人物進行對話，根據(jù)其中的優(yōu)秀語句要進行重點討論，學習父親在文中說的話的含義。這樣的教學方法能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，引導學生能夠積極主動地參與到課堂教學活動中去。

3.3 營造和諧的課堂教學氣氛

在傳統(tǒng)的課堂教學中，學生對于教師是絕對服從的地位，教師占據(jù)了課堂教學的主導地位，學生只能夠被動學習知識培養(yǎng)技能。這樣的教學方法會讓課堂教學越來越枯燥，影響了學生的參與積極性。因此在教學中教師要首先跟學生建立良好的師生關(guān)系，能夠為學生營造出輕松地教學氣氛。首先教師要充分的尊重學生，特別是學困生更要加強關(guān)注力度，鼓勵和保護成績落后的學生，重視學生的心理健康教育工作。小學語文教學科目承擔著非常重要的德育教育職責，因此教師要重視學生的成長特點，跟學生建立出和諧的師生關(guān)系，通過在教學中應(yīng)用科學合理的教學方法，糾正學生在學習和生活中做出的不良行為，加強小學生的心理健康教育，利用情感教育來加強德育教育工作。語文教師也有責任為小學生創(chuàng)建出平等民主的教學環(huán)境，提升學生的學習積極性。

在小學語文教學系統(tǒng)中應(yīng)用合作學習策略，能夠充分地體現(xiàn)出小學生的課堂主體地位，以人為本的教學觀念，更加符合我國新課程教學改革標準，重視了小學生的素質(zhì)教育質(zhì)量。學生們能夠積極主動地參與到課堂教學過程中，教師和學生建立輕松、愉快的平等關(guān)系，在課堂中積極開展交流溝通，調(diào)動起語文學習積極性的同時，也能夠加強學生的素質(zhì)教育水平，讓學生正確地認識語文學科，樹立正確的人生觀和發(fā)展觀。

（作者單位：廉江市第七小學）