齊磊

隨著現(xiàn)代教育的信息化，以多媒體為主要的教學(xué)手段和方法已經(jīng)廣泛運(yùn)用于我們的教學(xué)。尤其是大學(xué)英語的聽力教學(xué)，在運(yùn)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)方面，技術(shù)發(fā)展已經(jīng)相當(dāng)靈活和普遍。這種新型的教學(xué)方式改變了傳統(tǒng)的單一的教學(xué)模式，傳統(tǒng)的大學(xué)英語聽力是在教師的朗讀下，才能感受英語這種語言的感染力和魅力所在。多媒體環(huán)境下，把大學(xué)英語聽力與電腦和網(wǎng)絡(luò)結(jié)合起來，它自身的優(yōu)越性可以給學(xué)生視覺上和聽覺上的的享受，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語有著更濃厚的興趣。因此，本文討論了如何能夠更好地把多媒體和大學(xué)英語聽力有效地結(jié)合起來。

1 大學(xué)聽力英語的現(xiàn)狀分析

1.1 對(duì)多媒體教學(xué)手段的認(rèn)識(shí)不足

由于多媒體教學(xué)的廣泛運(yùn)用，很多高校認(rèn)為減輕了教師的工作壓力，教師只要在上課的過程中播放英語聽力讓學(xué)生去聽，學(xué)生也是聽的一頭霧水，對(duì)文本內(nèi)容模糊。很多教師只是把多媒體作為單一的教學(xué)手段使用，也有的教師認(rèn)為多媒體下的英語聽力只是活躍了課堂，對(duì)教學(xué)質(zhì)量并沒有起到什么關(guān)鍵作用。所以，目前來看，教師們對(duì)多媒體的引用問題上存在著很大的偏差。對(duì)多媒體的地位認(rèn)識(shí)不足，會(huì)造成教師的頻繁使用和棄置一旁，過多的強(qiáng)調(diào)多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)就會(huì)對(duì)課堂上教師與學(xué)生的情感交流有所阻礙和削弱了教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位。

1.2 聽力的教學(xué)模式過于單一

英語聽力其實(shí)是一件非常有意義的事情。傳統(tǒng)的教學(xué)方法里教師大部分是通過朗讀全文或者精彩內(nèi)容，讓學(xué)生認(rèn)真去感受語調(diào)和語音來抓取文章的核心部分。當(dāng)然，還有錄音機(jī)的使用，都是一種比較傳統(tǒng)的教學(xué)方式，并不能夠靈活地獲取部分信息。如果要播放一段聽力，必須在聽完的時(shí)候又重新返回，這不僅占用了課堂時(shí)間，而且也耽誤了學(xué)生在此時(shí)間段內(nèi)的思想不集中。久而久之，這樣的課堂就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一定的煩躁情緒，學(xué)習(xí)水平明顯大幅度下降，進(jìn)而也對(duì)學(xué)習(xí)英語也失去了學(xué)習(xí)的熱情。

1.3 教師自身專業(yè)素質(zhì)和能力過低

教師在使用多媒體的過程中，專業(yè)能力上的高低會(huì)影響整個(gè)課堂效果。根據(jù)調(diào)查，可以看出大部分大學(xué)英語聽力的教師對(duì)于多媒體技能的學(xué)習(xí)和運(yùn)用并不是很熟練。較偏僻地區(qū)的教師在多媒體教學(xué)手段進(jìn)入課堂之后，通過自學(xué)在強(qiáng)化多媒體技術(shù)的操作方法。而且，在部分信息的查找、儲(chǔ)存上并不能做到得心應(yīng)手，在制作課件時(shí)只好下載或者引用別人的、現(xiàn)成的軟件來給學(xué)生講課。無疑給教師和學(xué)生帶來更多的不利，讓其成為對(duì)多媒體教學(xué)不善利用的受害者。

2 多媒體在大學(xué)英語聽力中的有效運(yùn)用

2.1 正確認(rèn)識(shí)多媒體教學(xué)手段

在運(yùn)用多媒體的課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生都要對(duì)它有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。它只是在整個(gè)教學(xué)過程中起到輔助性作用，是一種促進(jìn)教學(xué)取得高效的手段，而并不是教學(xué)過程的全部。教師在使用時(shí)，可以根據(jù)文本的教學(xué)內(nèi)容的和目的來決定是否要運(yùn)用到多媒體，而不能盲目、過多的使用。教師在播放英語聽力時(shí)，要精心設(shè)計(jì)好在什么時(shí)候、哪一個(gè)教學(xué)片段或者場(chǎng)景時(shí)使用，盡力控制好教學(xué)過程能夠順利展開。教師要做到有的放矢，才可以帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)入有趣又活躍的課堂里，盡量選取大部分學(xué)生都可以聽懂的相關(guān)信息，不能過于難，也不能過于簡(jiǎn)單，根據(jù)學(xué)生的時(shí)間情況，去制定一定的教學(xué)設(shè)計(jì)。這樣才能讓學(xué)生身臨其境，把握文本，理解教學(xué)內(nèi)容，取得良好的教學(xué)效果，提高學(xué)生的聽力水平。

2.2提高教師的專業(yè)素養(yǎng)

多媒體在大學(xué)英語聽力課堂中的應(yīng)用不僅對(duì)英語聽力提供了取得高效的物質(zhì)基礎(chǔ)，而且在信息化時(shí)代對(duì)教師的職業(yè)素養(yǎng)和能力也提出了更高的要求。作為大學(xué)英語教師，必須具備專業(yè)的英語聽力方面的知識(shí)和靈活操作多媒體的技術(shù)能力，把多媒體輔助教學(xué)手段和實(shí)際的課堂教學(xué)很好地結(jié)合起來。教師的高質(zhì)量的教學(xué)設(shè)計(jì)和課件能夠吸引學(xué)生的注意力并提高對(duì)英語聽力學(xué)習(xí)的積極性。所以，教師要爭(zhēng)取更多外出的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，努力去提升自我專業(yè)和技術(shù)方面的能力。

2.3 優(yōu)化多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)

完善的教學(xué)設(shè)計(jì)也是影響大學(xué)英語聽力課堂效果的重要因素。教師要從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，認(rèn)真提前備課，精心設(shè)計(jì)教學(xué)課件，營造良好的英語聽力的教學(xué)環(huán)境。教師要根據(jù)教學(xué)任務(wù)、目標(biāo)去設(shè)計(jì)教學(xué)課件，還要合理安排教學(xué)多層次結(jié)構(gòu)，去面對(duì)學(xué)生的復(fù)雜性和差異性。學(xué)生可以通過教師播放影片來鍛煉英語聽力，比如：電影當(dāng)中人物簡(jiǎn)單的對(duì)話等，讓學(xué)生愉快地融入英語聽力的學(xué)習(xí)氛圍里。在當(dāng)下教育教學(xué)里，學(xué)生在課堂上占據(jù)著主體地位，因此，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)還是要以學(xué)生的發(fā)展為中心，要從學(xué)生的角度去考慮問題，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)去提高大學(xué)英語聽力教育教學(xué)水平。

3 結(jié)語

多媒體教學(xué)模式在教育教學(xué)中占據(jù)著很大的優(yōu)勢(shì)，對(duì)于大學(xué)英語聽力來說，多媒體的有效運(yùn)用無疑是錦上添花，有著傳統(tǒng)教學(xué)方法不可比擬的優(yōu)越性。當(dāng)然，多媒體的運(yùn)用也存在著一定的問題，因?yàn)檫@些問題我們才能探究出更好、更有效的解決措施。同時(shí)，我們要能認(rèn)清多媒體所扮演的角色，它不能代替教師占據(jù)主導(dǎo)地位，否則，教師的組織者、引導(dǎo)者的作用無法有效發(fā)揮，畢竟我們面對(duì)的是活生生的、有血有肉的人——學(xué)生。所以，在這個(gè)運(yùn)用的過程中，教師要適當(dāng)?shù)囊?，而不能過分依賴，這樣才能更大發(fā)揮多媒體的所具有的輔助性教學(xué)的有效性。

（作者單位：哈爾濱商業(yè)大學(xué)外語學(xué)院）