肖靜靜

家是人生的庇護(hù)所、精神的港灣。對(duì)于尚未成年的孩子來(lái)說(shuō)，更是安全的代名詞。而當(dāng)父母因?yàn)槟承┰虿荒芘惆樵诤⒆由磉吇蛘呤?duì)孩子的監(jiān)護(hù)能力，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，就意味失去了身心的庇護(hù)，就如蝸牛失去了堅(jiān)硬的外殼，在心理上必將承受巨大的痛苦，甚至對(duì)生活也失去勇氣，對(duì)社會(huì)充滿敵意，嚴(yán)重地影響了子女的心理健康。如何對(duì)其進(jìn)行心理健康教育，解決他們的心理問(wèn)題，使他們能夠健康成長(zhǎng)，已是當(dāng)前許多教育學(xué)家、心理學(xué)家和社會(huì)工作者不斷研究和探討的問(wèn)題。

1 不健全家庭對(duì)子女心理健康的不良影響主要表現(xiàn)以下方面

1.1 幼年階段的自閉、易怒。

處于年幼時(shí)期的子女，是性格形成的關(guān)鍵時(shí)期。他們還不具備自我調(diào)整心理的能力，如在這個(gè)時(shí)期遇到家庭成員的缺席或改變，一時(shí)還難以適應(yīng)現(xiàn)實(shí)，因而會(huì)感到無(wú)所適從。感到自己處境大不如前，關(guān)愛(ài)和物質(zhì)方面都不如別人家的孩子，極易產(chǎn)生心理落差，導(dǎo)致孩子進(jìn)入自己內(nèi)心解不開的困惑區(qū)域，進(jìn)而發(fā)展成為自閉。

過(guò)分溺愛(ài)，或是缺乏關(guān)愛(ài)，亦或是缺乏監(jiān)管力度的不健全家庭子女都容易表現(xiàn)出散漫放任的態(tài)度，在其行為上表現(xiàn)為無(wú)組織、無(wú)紀(jì)律、自控能力差。此外，由于抑郁的心情無(wú)處宣泄，也出于自我保護(hù)，孩子容易暴躁發(fā)怒，遇事易沖動(dòng)，因此會(huì)容易出現(xiàn)打架、罵人等行為。

1.2 少年階段的妒忌、多疑。

家庭成員缺失的孩子，看到健全家庭的孩子能得到的比自己多，他們的心理就容易從最初的羨慕演變成妒忌、僧恨。在精神上，希望能從父母一方獲得雙倍的關(guān)愛(ài)，在物質(zhì)上，認(rèn)為別人能得到的，自己也應(yīng)該能夠擁有，就容易導(dǎo)致偷竊等犯罪行為的發(fā)生。

由于世俗的偏見(jiàn)，不健全家庭尤其是單親家庭的子女認(rèn)為父母離異總是不光彩的事。他們常常表現(xiàn)為沉默寡言，性格內(nèi)向，怕被別人知道這個(gè)秘密。神經(jīng)敏感緊繃，總懷疑別人在議論自己，帶來(lái)了人際交往的困難。

1.3 青春期階段的自卑、逆反。

由于身邊沒(méi)有父母或只有單親的家庭中的孩子在“朋友圈”中地位不高，沒(méi)有大人給自己“撐腰”，容易成為別的孩子奚落和欺負(fù)的對(duì)象，導(dǎo)致自卑心理。步入青春期，孩子的情緒變得異常敏感，他們也渴望尊嚴(yán)和被人欣賞，在言行上刻意地表現(xiàn)出與眾不同，喜歡“鉆牛角尖，對(duì)著干”，甚至故意違反束縛自己的校紀(jì)校規(guī)甚至法律法規(guī)，以顯示自身的存在。沒(méi)有及時(shí)給予是非的辨別與行動(dòng)的指導(dǎo)，非常容易走上歧途，造成后悔終生的遺憾。

1.4 成年期的焦慮、抑郁。

在成長(zhǎng)過(guò)程中，從小埋藏在心底的陰影揮之不去，長(zhǎng)期在不正常不和諧的情緒和心理影響下，漸漸形成了不良思維習(xí)慣，導(dǎo)致人生觀、價(jià)值觀都發(fā)生偏差，最終演變成不健全的人格。

加上面對(duì)更為復(fù)雜的成人世界和社會(huì)的責(zé)任和壓力，又會(huì)增大與社會(huì)接觸的摩擦，阻礙與人之間的交流，影響自己的事業(yè)家庭，進(jìn)而形成焦慮癥、抑郁癥。最嚴(yán)重的是把上一代作為壞榜樣，重蹈覆轍，再次形成新的不健全家庭，造成惡性循環(huán)。

2 解決不健全家庭子女心理問(wèn)題的對(duì)策

2.1 家庭教育

家庭是孩子的第一任啟蒙老師，是成才的沃土，是快樂(lè)之源。尤其在教育機(jī)構(gòu)商業(yè)化、效益化的今天，家長(zhǎng)必須跟多地承擔(dān)孩子思想教育的責(zé)任。對(duì)孩子特別是單親子女要做到養(yǎng)育并重，不僅關(guān)心孩子的生活，更要關(guān)心孩子的思想，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子心理的變化，正確引導(dǎo)。要在家庭出現(xiàn)變故之后盡可能地讓孩子感受到家庭的溫暖，在心理上和正常家庭一樣健康發(fā)展。

2.1.1 擺正心態(tài)，調(diào)整不良情緒。孩子耳濡目染，沒(méi)有鑒別能力，家長(zhǎng)的情緒直接影響著孩子的情緒。如果家長(zhǎng)長(zhǎng)期處于消沉、悲痛的情緒之中，將對(duì)子女的情緒產(chǎn)生消極影響。因此，單親家長(zhǎng)要及時(shí)調(diào)整好自己的心態(tài)，避免在子女面前怨天尤人，逃避困境，更不能把孩子當(dāng)作出氣筒來(lái)打罵。用堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的生活態(tài)度去影響孩子，讓孩子對(duì)未來(lái)的生活充滿信心。

2.1.2 防止極端的教育方式。家庭的變故，通常單親家長(zhǎng)會(huì)有一種負(fù)疚心，總想為子女多付出來(lái)補(bǔ)償，更容易對(duì)孩子?jì)蓱T溺愛(ài)。在這種環(huán)境下，孩子容易性格脆弱，依賴性強(qiáng)，缺乏主見(jiàn)。一旦離開家長(zhǎng)，便不知道如何去應(yīng)付生活中的困苦和挫折。因此，家長(zhǎng)要教會(huì)他們?nèi)绾纬蔀槟塥?dú)立生活的人。

2.2 學(xué)校教育

學(xué)校是建立在家庭和社會(huì)之間的過(guò)渡橋梁。與家庭教育相比，有它自己有利的條件。學(xué)校是專門的教育機(jī)關(guān)，計(jì)劃性、針對(duì)性都很強(qiáng)，教育方式靈活。對(duì)改善不健全家庭子女心理健康有極大促進(jìn)作用。

2.2.1 學(xué)校方面不應(yīng)特殊對(duì)待特殊家庭的孩子，不應(yīng)排斥他們，也不應(yīng)特別的關(guān)心和優(yōu)待，維護(hù)學(xué)生的自尊心和平常心。避免造成他們成為被關(guān)注的焦點(diǎn)，引發(fā)更多負(fù)面情緒。

2.2.2 定期與家長(zhǎng)取得溝通，幫助他們改善家庭關(guān)系。家庭是孩子性格的發(fā)源地，家庭關(guān)系的改善對(duì)子女心理健康有著巨大的促進(jìn)作用。所以，學(xué)校必須使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，指導(dǎo)家長(zhǎng)正確使用心理輔導(dǎo)方法，擔(dān)負(fù)起家庭教育的責(zé)任，相互配合教育孩子。

2.2.3 建立心理教育與咨詢機(jī)構(gòu)。學(xué)校應(yīng)開設(shè)專門的心理教育課程以及咨詢治療機(jī)構(gòu)。通過(guò)開設(shè)心理輔導(dǎo)課程，使問(wèn)題家庭學(xué)生更客觀、科學(xué)的了解自我，自己解開內(nèi)心中只有自己最了解的困惑。

2.2.4 開展學(xué)生一對(duì)一幫扶活動(dòng)。以促進(jìn)學(xué)習(xí)和業(yè)余愛(ài)好為主題，建立同齡伙伴間可傾訴和疏導(dǎo)的氛圍及交往關(guān)系，創(chuàng)設(shè)一種沒(méi)有輕視、諷刺，充滿體諒、平等、真誠(chéng)的環(huán)境。老師通過(guò)好友的角度及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題學(xué)生心理問(wèn)題，及時(shí)疏導(dǎo)，矯正不良的心理及行為。

3 總結(jié)

在孩子羽翼還未豐滿之際，就迎來(lái)了風(fēng)雨，體驗(yàn)了挫折的滋味，只有外界的正確引導(dǎo)和教育使其重新展開翅膀。家庭和學(xué)校需要不斷幫助孩子養(yǎng)成自信、自尊、自助的良好個(gè)性品質(zhì)，增強(qiáng)心理健康意識(shí)，提高社會(huì)適應(yīng)能力和抗挫折能力，迎接積極健康的人生道路，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

（作者單位：吉首大學(xué)張家界學(xué)院）