苗萃妮

在當前高校思想政治理論課教學中，淡化意識形態(tài)教育、教學實效性不足的原因是多方面的，既有國內(nèi)外環(huán)境變化的原因又有教師隊伍整體素質(zhì)良莠不齊的影響，既有大學生自身接受主體意識不強等原因又有思想政治理論課教學本身存在問題的因素。本文著重分析高校思想政治理論課主流意識形態(tài)教育實效性不足的原因，力求促進主流意識形態(tài)教育的進一步提高。

1 西方多元文化的沖擊

經(jīng)濟全球化和世界多極化的不斷發(fā)展，使得意識形態(tài)多元化，西方多種思潮不斷涌入，各種思想文化相互交流，價值觀念也日趨多元化、復(fù)雜化，國與國之間的政治和文化交流更加頻繁，國家間的意識形態(tài)相互滲透，西方敵對勢力在這樣一個大的時代背景下進一步加強了對中國的思想滲透和攻擊，大力宣揚“淡化意識形態(tài)”、“意識形態(tài)終結(jié)論”，“馬克思主義過時論”，隨著高科技的迅猛發(fā)展以及互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的日益普及化，以美國為首的西方發(fā)達國家借助這一便利條件，突破國界和地域限制公開性、全球性地推行文化霸權(quán)主義，滲透其價值觀念，擴張其資本主義文化影響力，以潛移默化的方式影響著社會主義青年大學生的政治傾向、道德標準、人生價值，甚至影響到他們對本民族的價值判斷和認可程度，一部分青年大學生認為發(fā)達國家的東西就是好的、先進的、科學的，有些任課教師也深受西方思想的毒害，對學生的這種錯誤思想不加以糾正，對西方的思想文化不加甄別，開始對馬克思主義的信仰、對中國共產(chǎn)黨的信任、對社會主義核心價值體系的認可產(chǎn)生了動搖，進而使馬克思主義意識形態(tài)教育在高校思想政治理論課日常教學中的指導(dǎo)、主導(dǎo)地位受到淡化、弱化的威脅。

2 我國轉(zhuǎn)型期的影響

改革開放以來，由于市場經(jīng)濟的不完善，會對人們的價值觀、行為方式和思想意識產(chǎn)生一定的影響，社會成員在利益的驅(qū)動下會產(chǎn)生一些嚴重的道德失衡現(xiàn)象，拜金主義、享樂主義等腐朽思想蔓延，社會不公、貧富差距過大、就業(yè)困難等現(xiàn)象普遍出現(xiàn)，使人們怨聲載道，對黨和政府的執(zhí)政能力產(chǎn)生懷疑，信任度下降，導(dǎo)致對馬克思主義信仰危機，社會主義主流意識形態(tài)的地位產(chǎn)生動搖，民族凝聚力下降，市場經(jīng)濟的負面效應(yīng)帶來的社會不良現(xiàn)象也侵蝕著校園，當代大學生這十幾年來成長起來所處的社會環(huán)境正是我國主流文化、核心價值觀從缺乏到建立的時間，這一時期非主流文化（流行文化、大眾文化）橫行，在非主流文化環(huán)境的沖擊下成長起來的這一代大學生對于主流文化、核心價值觀和社會主義意識形態(tài)的接受需要有一個時間過程，換言之他們成長的文化環(huán)境相對混亂，他們的意識形態(tài)教育極易受到消極影響，這無疑給高校教師和大學生的思想觀念和道德準則帶來了強烈的沖擊，沖抵了高校思想政治理論課教學效果，使高校的思想政治理論課的意識形態(tài)功能出現(xiàn)了弱化的現(xiàn)象。

3 流行文化的大行其道

流行文化本身所具有的特點是其影響大學生意識形態(tài)教育的主要原因。關(guān)于流行文化的定義眾說紛紜，但從本質(zhì)上來說流行文化既能滿足人們的感性需要，又能給人以感官上的愉悅和刺激，是許多人實踐和追隨的一種普遍的、大眾的生活方式，其廣泛通行于社會大眾層面、易于被人們所接受，其主要功能是娛樂。流行文化的商業(yè)性和消費性特征說明其最終目的是為了盈利，其產(chǎn)品自然會迎合大學生的需求，所傳遞的情感與理念更符合大學生的文化趣味；流行文化的多元化和兼容性更能滿足大學生的個性化追求，內(nèi)容層次豐富，傳播載體變化多樣；流行文化的實效性說明其是不斷變化發(fā)展的，每一種流行文化的生命力都有一定的周期性，會不斷的推陳出新，而青年大學生本身對外界新鮮事物充滿了好奇心和求知欲，接受能力強，自然會隨著社會的快速發(fā)展、流行文化的不斷變化，他們的思想意識和政治觀念也極易受到影響進而發(fā)生變化，在流行文化席卷校園之勢下，極易對主流文化、對政治信仰采取漠然視之的態(tài)度。

4 思想政治理論課課堂教學相關(guān)因素的缺失

教師方面：專業(yè)知識不扎實，整體素質(zhì)參差不齊。在思想政治理論課教師隊伍中存在著一些專業(yè)知識不扎實、能力不強、政治信仰淡漠的現(xiàn)象，制約了理論課的教學效果，阻礙了主流意識形態(tài)教育的進程。學生方面：馬克思主義理論功底薄弱、意識形態(tài)的認同感模糊。部分學生對馬克思主義主流意識形態(tài)思想認識極其薄弱、缺乏科學的理解，認為思想政治理論課的內(nèi)容就是假、大、空，實用性一點也不強。很多學生學習思政課只是一個被動接受的過程，缺乏學習的動力。教學方面：傳統(tǒng)的教學內(nèi)容、教學方法與實際需求存在矛盾。從實踐和研究的現(xiàn)狀來看，思想政治理論課之所以不大受學生歡迎，意識形態(tài)教育的效果不佳，究其原因是多方面的，但最主要的原因還是在于教學過程本身，即理論聯(lián)系實際不夠或理論與實際脫節(jié)，教學內(nèi)容、教學方法、教學載體和教學評估在一定程度上不能適應(yīng)社會發(fā)展變化的要求，不能滿足大學生的實際需求。

總之，高校思想政治理論課肩負的使命決定了教學中必須加強主流意識形態(tài)教育，必須在堅持主流意識形態(tài)“主導(dǎo)性”的同時，合理吸收并整合其他資源，必須培養(yǎng)一批專業(yè)知識過硬、政治立場堅定的優(yōu)秀教師，教師應(yīng)在遵循教學規(guī)律和學生成長規(guī)律的前提下與時俱進、大膽創(chuàng)新，改進教育教學內(nèi)容和方法，使主流意識形態(tài)教育更具感染力和吸引力，使思想政治理論課的教學效果得到明顯改進，使思想政治理論課的意識形態(tài)教育規(guī)范內(nèi)化為學生自身的素質(zhì)和能力，進而指導(dǎo)其言行。

（作者單位：西安汽車科技職業(yè)學院）