劉滿娣

區(qū)域活動(dòng)是一種小范圍的活動(dòng)，也被稱為活動(dòng)區(qū)活動(dòng)或開放教育， 它是幼兒一種重要的自主活動(dòng)形式。幼兒在活動(dòng)中可以根據(jù)自己的意愿選擇角落，選擇材料，決定操作的次數(shù)，在獨(dú)立的活動(dòng)中主動(dòng)地感知和思考，建立自己表象的概念，并通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、圖畫等形式來(lái)表達(dá)自己的想法，蘊(yùn)含著松散性、愉悅性、順應(yīng)兒童求知天性的種種特點(diǎn)，是培植幼兒創(chuàng)造力的土壤?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》對(duì)藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造的教育建議指出：創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件，支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造，提供豐富的便于幼兒取放的材料、工具或物品，支持幼兒進(jìn)行自主繪畫、手工、歌唱、表演等藝術(shù)活動(dòng)。那么，如何有效的開展美工區(qū)域活動(dòng)，使其成為幼兒園向往的活動(dòng)區(qū)域呢？我們?cè)谌粘５膮^(qū)域活動(dòng)中，積累了一些實(shí)踐探索經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于美工區(qū)域活動(dòng)的有效開展，我覺(jué)得應(yīng)該做好以下幾個(gè)方面：

一、投放豐富多元的游戲材料，激發(fā)興趣

豐富多樣的美工區(qū)域材料不僅能激發(fā)幼兒創(chuàng)作的靈感和欲望，提升幼兒對(duì)美工活動(dòng)的興趣，發(fā)展幼兒的動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力，也能讓幼兒學(xué)會(huì)觀察生活、發(fā)現(xiàn)生活中的美，從而萌發(fā)改造和美化周圍生活環(huán)境的意識(shí)。

在材料投放上，我們投放了廣告顏料、彩色筆、蠟筆、美工紙、膠布等美工區(qū)必備的常用材料，此外，還利用我們農(nóng)村周邊有利資源，投放安全、衛(wèi)生、無(wú)污染的自然材料，如竹絲、毛線、石塊等。這些生活中、自然中的材料是孩子們熟悉的，但作為美工材料又是新鮮的，給孩子們提供了更多的想象空間，激發(fā)了孩子們游戲的興趣。

二、創(chuàng)設(shè)開放、多樣的區(qū)域環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒自主游戲

《幼兒園工作規(guī)程》指出：“幼兒園應(yīng)當(dāng)將環(huán)境作為重要的教育資源，合理利用室內(nèi)外環(huán)境，創(chuàng)設(shè)開放的、多樣的區(qū)域活動(dòng)空間，提供適合幼兒年齡特點(diǎn)的豐富的玩具、操作材料和幼兒讀物，支持幼兒自主選擇和主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣與探究的愿望?！?/p>

游戲活動(dòng)最大的問(wèn)題是在于體驗(yàn)的缺失。在游戲活動(dòng)中，孩子沒(méi)有對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的前提下就直接進(jìn)行游戲活動(dòng)，這種毫無(wú)生活經(jīng)驗(yàn)與情感色彩的活動(dòng)幼兒是被束縛的，是被動(dòng)的。在美工活動(dòng)中我們注重幼兒運(yùn)用多種感官參與活動(dòng)，讓幼兒有豐富深刻的審美體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)有個(gè)性感受與創(chuàng)想。

三、從觀察入手，有效評(píng)價(jià)和指導(dǎo)幼兒游戲

《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》提出：“觀察是專業(yè)幼兒園教師的基本功，觀察能讓教師覺(jué)察幼兒的需求，判斷幼兒的發(fā)展水平、設(shè)計(jì)更適宜的發(fā)展目標(biāo)和教育活動(dòng)。在游戲活動(dòng)中，老師是觀察者、支持者。當(dāng)孩子遇到困難時(shí)，老師應(yīng)該給予語(yǔ)言上的鼓勵(lì)和材料上的幫助；當(dāng)孩子想和老師進(jìn)行交流時(shí)，老師應(yīng)采取積極應(yīng)答的方式。通過(guò)游戲觀察，我們發(fā)現(xiàn)如果不對(duì)孩子的求助及時(shí)的應(yīng)答，則會(huì)阻止孩子的游戲發(fā)展。例如，在裝飾酒瓶的線描畫活動(dòng)中，我請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)可以用哪些線條來(lái)裝飾酒瓶，小朋友都知道用點(diǎn)、線條、面、直線、斜線、螺旋線、牙齒線、曲線等線描畫的基本線條來(lái)裝飾，也可以結(jié)合各種圖形一起裝飾，如可以用扇形、月牙形、水滴形、云形、三角形、正方形等圖形。但在實(shí)際操作時(shí)，有兩個(gè)幼兒拿著筆東張西望，無(wú)從下手，一會(huì)兒?jiǎn)枂?wèn)旁邊的小朋友，你畫的是什么？怎么畫的，我發(fā)現(xiàn)后，輕輕的把黏在黑板上的線描基本線條的打印圖片放到美工區(qū)桌上，用語(yǔ)言輕輕提醒到：“如果你忘了線描有哪些基本線條，可以看看這個(gè)基本線條圖?！毙∨笥延辛藞D片的隱形提示，很快有了主意，拿起酒瓶大膽的開始裝飾。在第二次活動(dòng)中，也是線描裝飾畫，俊皓小朋友第一次進(jìn)行酒瓶裝飾，進(jìn)區(qū)后他拿起筆在酒瓶上隨意的作畫，旁邊的涵涵發(fā)現(xiàn)了，向我報(bào)告說(shuō)：“老師，你說(shuō)的今天是線描裝飾畫，要用線描來(lái)裝飾，可俊皓畫的是場(chǎng)景畫，等一下他的酒瓶不能展示了。”俊皓停下筆，先看著涵涵一愣一愣的，然后又用求助的眼神看著我，我走過(guò)去說(shuō)：“你第一次畫沒(méi)關(guān)系，畫的很漂亮，接下來(lái)你可以嘗試用線描畫來(lái)裝飾，你一定能畫的很好?！笨○┑玫嚼蠋煹目隙ê凸膭?lì)，開心的笑起來(lái)，又繼續(xù)作畫。

四、上研討課，探尋適宜的指導(dǎo)行為

在日常的區(qū)域活動(dòng)中，普遍存在的問(wèn)題是教師指導(dǎo)方式程序化，未能認(rèn)真觀察了解幼兒的游戲行為，指導(dǎo)隨意性大，缺乏個(gè)性化指導(dǎo)，導(dǎo)入時(shí)間和評(píng)價(jià)時(shí)間太長(zhǎng)導(dǎo)致幼兒游戲時(shí)間得不到保證，現(xiàn)有的教育資源利用不夠到位等。但自己在組織活動(dòng)中，很難發(fā)現(xiàn)以上問(wèn)題，為避免出現(xiàn)以上情況，我們借助上研討課，在每次研討前提出本次研討需要解決的問(wèn)題或目標(biāo)，讓觀摩老師帶著問(wèn)題有針對(duì)去聽課，活動(dòng)結(jié)束后組織研討，指出活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題及解決的方法或者策略。

五、游戲推進(jìn)，推動(dòng)游戲的深入開展

我們根據(jù)幼兒的游戲興趣或游戲需要從材料上、角色上、形式上、內(nèi)容上進(jìn)行了游戲推進(jìn)，從而推動(dòng)游戲的深入開展。如線描畫活動(dòng)，剛開始我們只簡(jiǎn)單的投放了畫筆和紙張，讓幼兒在紙張上進(jìn)行簡(jiǎn)單的線描畫，然后根據(jù)需要逐步投放不同型號(hào)不同顏色的筆、瓦片、斗笠、粗細(xì)不同的紙筒、酒瓶等，讓幼兒從簡(jiǎn)單的平面線描畫逐步過(guò)度到有難度的立體線描畫。又如編織活動(dòng)，我們結(jié)合不同年齡段幼兒的發(fā)展水平以及幼兒之間能力的差距，逐步投放粗細(xì)不同的毛線、皺紋紙、卡紙、軟泡紙、稻草、廢舊報(bào)紙、騰條、竹絲等編織材料，從中班用卡紙、軟泡紙等編織簡(jiǎn)單的小動(dòng)物到用毛線編織辮子、手環(huán)、飛鏢等，再到大班用稻草、廢舊報(bào)紙、竹絲、藤條編織圓盤、作品展示框、籃子等作品。通過(guò)游戲推進(jìn)活動(dòng)，發(fā)展幼兒動(dòng)手能力的同時(shí)也提高了幼兒的游戲水平和教師的觀察和指導(dǎo)能力。

區(qū)域活動(dòng)這種教育形式雖不是新生的事物，但不可否認(rèn)在很多幼兒園所開展的區(qū)域活動(dòng)中存在著問(wèn)題，所以如何有效開展區(qū)域活動(dòng)是當(dāng)前幼兒園要探討并付諸實(shí)踐的當(dāng)務(wù)之急。讓我們?cè)诓粩嗟奶接懪c實(shí)踐中期待著有更多成功的區(qū)域活動(dòng)案例。