孫作禮

摘要：在高中政治教學(xué)實(shí)踐注重培養(yǎng)和提升學(xué)生的核心素養(yǎng)， 要注重學(xué)生學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)，注重思想政治課活動(dòng)型課程的設(shè)計(jì)，注重學(xué)生主體性作用的發(fā)揮。

關(guān)鍵詞： 思想政治 核心素養(yǎng)

思想政治學(xué)科的核心素養(yǎng)主要包含政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)、公共參與四個(gè)方面。其中政治認(rèn)同是人們對(duì)一定社會(huì)制度和意識(shí)形態(tài)的認(rèn)可和贊同。科學(xué)精神是人們?cè)谡J(rèn)識(shí)和改造世界的過程中表現(xiàn)出來的理智、自主、反思等思維品質(zhì)和行為特征。法治意識(shí)是人們對(duì)法律的認(rèn)可、崇尚與遵從，是關(guān)于法治的思想、知識(shí)和態(tài)度，主要包括規(guī)則意識(shí)、程序意識(shí)和權(quán)利義務(wù)意識(shí)等。公共參與是公民主動(dòng)有序參與社會(huì)公共事務(wù)和國(guó)家治理，承擔(dān)公共責(zé)任，維護(hù)公共利益，踐行公共精神的意愿與能力。核心素養(yǎng)是課程改革的新起點(diǎn)，要在高中政治教學(xué)實(shí)踐中，注重培養(yǎng)和提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

1.注重學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)

學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，是建立在良好的學(xué)科核心素養(yǎng)基礎(chǔ)上的，同時(shí)也要積累足夠的學(xué)科知識(shí)。學(xué)科知識(shí)的積累，是造就學(xué)科核心素養(yǎng)的條件，學(xué)科核心素養(yǎng)的形成，是學(xué)科知識(shí)積淀的結(jié)果。積累越豐富，積淀越深厚，學(xué)科核心素養(yǎng)的水平越高。學(xué)科核心素養(yǎng)是運(yùn)用學(xué)科知識(shí)分析問題、解決問題的本領(lǐng)，現(xiàn)實(shí)的具體的學(xué)科核心素養(yǎng)，總是與一定的學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)相聯(lián)系，所有學(xué)科問題的理解、推理、分析、綜合等一系列思維過程的展開，必須以學(xué)科知識(shí)為基礎(chǔ)。離開了學(xué)科知識(shí)，學(xué)科素養(yǎng)就會(huì)成為無(wú)本之木、無(wú)水之源。例如學(xué)生不掌握價(jià)值規(guī)律的基本知識(shí)，就無(wú)法培養(yǎng)其正確認(rèn)識(shí)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的現(xiàn)象的科學(xué)精神。然而知識(shí)的積累，不應(yīng)理解為知識(shí)的簡(jiǎn)單疊加，它所追求的是知識(shí)之間的有機(jī)聯(lián)系。當(dāng)一個(gè)個(gè)單項(xiàng)知識(shí)經(jīng)過積累和發(fā)展，升華為素養(yǎng)的前提條件便具有了。因此，掌握政治學(xué)科中的基本概念，基本知識(shí)極為重要，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)必須以掌握學(xué)科知識(shí)為基礎(chǔ)才能得以進(jìn)行。

2.注重思想政治課活動(dòng)型課程的構(gòu)建

政治教師應(yīng)當(dāng)將教材上的理論知識(shí)與實(shí)際生活結(jié)合起來，充分利用各種社會(huì)資源，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，注重實(shí)踐體驗(yàn)。這些生活化的課程實(shí)踐活動(dòng)，可以讓學(xué)生感到政治課并不是說大話，講大道理，而是真實(shí)可信的。在《政治生活》“當(dāng)代國(guó)際社會(huì)”學(xué)習(xí)中 ，教師對(duì)于聯(lián)合國(guó)這一知識(shí)的學(xué)習(xí)，就可以采用在教師的指導(dǎo)下開展模擬聯(lián)合國(guó)會(huì)議的方式進(jìn)行。在會(huì)上教師可以是此次模擬會(huì)議的主持人，學(xué)生可以根據(jù)近幾年有關(guān)聯(lián)合國(guó)的熱點(diǎn)問題選取一個(gè)議題進(jìn)行開會(huì)，比如說學(xué)生可以以小組的形式代表主要的幾個(gè)與會(huì)國(guó)家，圍繞“是否同意日本加入聯(lián)合國(guó)安理會(huì)”的議題展開討論，并結(jié)合教材知識(shí)說明自己的理由。在這樣的活動(dòng)型教學(xué)中加大了社會(huì)現(xiàn)實(shí)與教學(xué)的結(jié)合。教師引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立分析、理性思考，明確自己的態(tài)度和立場(chǎng)，充分把握了社會(huì)現(xiàn)實(shí)，學(xué)會(huì)了用科學(xué)的思維評(píng)判各種社會(huì)現(xiàn)象，這正是思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)所在。這樣的活動(dòng)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)了學(xué)生的公民意識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，提高了學(xué)生辨別是非的能力，從而發(fā)展了學(xué)生的核心素養(yǎng)。

3.注重學(xué)生主體性作用的發(fā)揮

蘇霍姆林斯基說：“一定要有學(xué)生的獨(dú)立工作，使學(xué)生在獨(dú)立工作中思考事實(shí)，得出概括性的結(jié)論?！痹诮邮苤R(shí)的過程中，只有學(xué)生積極地作為主體去活動(dòng)，教學(xué)才是真的有意義。同時(shí)，在具體的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，為促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、素養(yǎng)的全面提升，我們應(yīng)堅(jiān)持以核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為導(dǎo)向，教師要尊重學(xué)生的主體地位，創(chuàng)設(shè)主體發(fā)展情境，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性的目的。在“民主選舉：投出理性的一票”教學(xué)中，為了讓學(xué)生更加深刻的理解我國(guó)民主選舉制度，明晰等額選舉、差額選舉等不同的選舉方式，可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境，模擬等額選舉和差額選舉的現(xiàn)場(chǎng)。每一位學(xué)生都是一位選民，通過分小組，進(jìn)行等額選舉或是差額選舉的方式，選出自己認(rèn)為合適的人選，再由候選人進(jìn)行競(jìng)選，完成整個(gè)選舉過程。。這不僅極大地提高學(xué)生上政治課的興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生公共參與的能力和社會(huì)責(zé)任感。

情境的創(chuàng)設(shè)，要注意兩個(gè)問題：一是創(chuàng)設(shè)的情境要符合學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容和生活實(shí)際，要體現(xiàn)思維的健康性與批判性，二是要把握學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間與分寸，避免出現(xiàn)偏離主題的現(xiàn)象。在政治課堂教學(xué)中，教師不應(yīng)該把書本上的觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生，而要注重引導(dǎo)學(xué)生通過活動(dòng)與思考掌握知識(shí)內(nèi)容，提高思想認(rèn)識(shí)。這樣，學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)就能得到很好的培養(yǎng)。

在高中政治教學(xué)中，教師要重視及時(shí)更新教學(xué)理念，要提升高中生的學(xué)科核心素養(yǎng)，教師就不能只是對(duì)著教材內(nèi)容照本宣科，而要在教學(xué)過程中聯(lián)系實(shí)際，注重學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)，注重思想政治課活動(dòng)型課程的構(gòu)建，注重學(xué)生主體性作用的發(fā)揮，從而構(gòu)建以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為主的高效課堂，為國(guó)家培養(yǎng)有立場(chǎng)、有思想、有自尊、有擔(dān)當(dāng)?shù)母咚刭|(zhì)公民。