劉密

《新課標(biāo)》指出“語文教學(xué)要著眼于逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主能力”?？梢?，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，已是新課改的重要目標(biāo)之一了。因為，未來的文盲不再是不識字的人，而是不會學(xué)習(xí)的人。我國著名教育家陶行知學(xué)生也說過：“我認(rèn)為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！薄敖逃淖罱K目的在學(xué)生自學(xué)自勵?！弊鳛檎Z文教師，不僅要讓學(xué)生學(xué)到語文基礎(chǔ)知識掌握語文基本技能，更重要是要教會學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，掌握打開知識寶庫的鑰匙，是有“點石成金”的指頭，能夠自己去獲取知識，成為真正有用的新型人才，這對學(xué)生一生的影響意義重大。

那么，在語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？下面，我結(jié)合平時的教學(xué)實踐，認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略有以下幾個方面：

一、創(chuàng)造良好的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1.創(chuàng)設(shè)情境，營造活躍的課堂氛圍

創(chuàng)造多種情景， 引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們主動學(xué)習(xí)， 變被動接受知識為主動去探求知識。首先上課前三分鐘就由學(xué)生輪流上臺說話，說話的內(nèi)容按循序漸進(jìn)的形式進(jìn)行。如低年級說話訓(xùn)練為“朗讀一篇課文”“一首兒歌”“誦讀成語故事或寓言故事”；中年級說話訓(xùn)練為“演講”；高年級說話訓(xùn)練為“辯論”，保證每個學(xué)生都享有別人同樣的說話機會。其次扮演角色，體會情境。為引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地把握文章的感情內(nèi)涵，師生共同進(jìn)入角色，體驗真情，發(fā)揮想象，再現(xiàn)畫面，如學(xué)習(xí)《鷸蚌相爭》一課，這個故事篇幅短小，通俗易懂，最適合發(fā)揮豐富的想象力進(jìn)行表演， 學(xué)生自主地分配角色參與表演，教師在旁邊導(dǎo)演，學(xué)生帶頭飾演出鷸生氣和蚌毫不示弱，大家互不相讓的心情，最后被漁翁捉走。體會出互不相讓只會兩敗俱傷，讓別人得利。此外， 在語文課堂教學(xué)中借助多媒體音畫圖像渲染課堂氣氛，不僅使學(xué)生得到美的享受，還有助于增強對課文內(nèi)容的理解。如學(xué)習(xí)《北大荒的秋天》這課，我結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有知識和已有的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生畫出“晴朗的天空”“美麗的小河”“豐收的田野”的畫面，再加上多媒體的音像效果，學(xué)生通過眼觀、耳聽、組織語言描繪畫面，進(jìn)行畫面再現(xiàn)，使語文煥發(fā)更加絢麗的光彩。在美的氛圍中，學(xué)生的情感得以激發(fā)，口頭表達(dá)能力也大大增強，學(xué)語文的興趣更濃了，學(xué)習(xí)語文成了一 種輕松愉快、主動求學(xué)的過程。

2.提供陣地，讓學(xué)生展示自己的水平

在教學(xué)中，每學(xué)完一個單元，都讓學(xué)生自己或相互討論總結(jié)歸納，不斷構(gòu)建新的知識結(jié)構(gòu)，使自己的學(xué)習(xí)方法更科學(xué)、靈活。要讓學(xué)生去閱覽室進(jìn)行有關(guān)遷移訓(xùn)練，做到舉一反三，對優(yōu)秀學(xué)生和學(xué)有所長的學(xué)生允許他們自己選擇的作業(yè)或選作文。每學(xué)完一個單元，都搞一次小測驗，讓學(xué)生自己或交叉評分，找出自己在學(xué)習(xí)上的不足。針對不足，師生共同提出要求，把學(xué)生不夠的知識補上。目的給學(xué)生提供陣地，展示自己的語文水平，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的自覺性。

二、開展各種語文課外實踐活動，品嘗成功之果

1.培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀，欣賞美文的興趣

語文課外閱讀優(yōu)化了小學(xué)生自我教育小環(huán)境，而且影響學(xué)生的未來，正如前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基壓進(jìn)“只有當(dāng)一個人在上學(xué)年代里就愛上書籍，學(xué)會從書籍里認(rèn)識周圍世界和認(rèn)識自己的時候，他在畢業(yè)后的自我教育才有可能?！币虼?，通過開展閱讀欣賞活動，擴大學(xué)生認(rèn)識興趣，培養(yǎng)自學(xué)能力和習(xí)慣，激發(fā)他們以更大的熱情投入到自主學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，把“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，這不但完成了閱讀積累，還提升了學(xué)生的人生境界，強化了人文精神，使真善美能深入人心。學(xué)生對美文的鑒賞能力提高了，可以激勵學(xué)生感受生活，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的興趣。

2.開展知識競賽，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力

通過開展多種生動活潑的語文知識競賽活動，讓學(xué)生在活動中得到了歡樂，又在歡樂的氛圍中獲得知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

3.編輯手抄報、培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力

編輯手抄報，既可以擴大學(xué)生的閱讀面，豐富學(xué)生的知識，又可以培養(yǎng)學(xué)生勤于動腦、勇于動手的實踐能力，還可以培養(yǎng)與人合作的精神?；顒娱_展前，讓學(xué)生自由組合，按各自的特長進(jìn)行分工合作。在編輯手抄報的過程中，充分發(fā)揮各自的聰明才智，發(fā)揮創(chuàng)新潛能，辦出內(nèi)容豐富、形式多樣的手抄報。學(xué)生辦完手抄報后，師生民主進(jìn)行評議，根據(jù)評議結(jié)果，給予獎勵，激勵學(xué)生以更加高昂的熱情投入多種語文實踐活動中。

三、引導(dǎo)學(xué)生寫個性化的作文

1.注重培養(yǎng)學(xué)生的個性

以往的作文教學(xué)往往過分強調(diào)共性，忽略學(xué)生的差異，拘泥于“教師命題，學(xué)生作文”或“統(tǒng)一內(nèi)容要求，指導(dǎo)成文”等僵化的模式，結(jié)果，學(xué)生作文千人一面，缺乏個性的張揚，更缺乏創(chuàng)造性思維火花的閃現(xiàn)?！拔娜缙淙?，言為心聲”，不同的人，即使對同一事物感受也不盡相同，寫作也應(yīng)各具特色。讓學(xué)生學(xué)行主動，敢于在寫作中思考，發(fā)現(xiàn)自我和展示自我，就能寫出富有個性的文章。

2.讓學(xué)生自己當(dāng)評委

作文要對作文主體的個性保護、培植、開發(fā)，為了讓學(xué)生能自覺地投入到作文的實踐中，可以讓學(xué)生自己當(dāng)評委。在這過程中，老師由以往的“主演”變?yōu)椤皩?dǎo)演”，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的寫作潛能，讓學(xué)生當(dāng)評委走向講臺，展示自己的成功，宣揚自己的觀點，表露自己的不足，這對健全學(xué)生的人格有十分積極的意義，學(xué)生通過欣賞自我，剖析自我，可逐漸形成悅綱自我的意識，從而使自己的個性得以展現(xiàn)。

“教”的目的是促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”，教會學(xué)生“學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是時代的需要，是語文教學(xué)改革的需要，是切實提高語文教學(xué)質(zhì)量的需要，也是培養(yǎng)現(xiàn)代人素質(zhì)的需要。只要教師轉(zhuǎn)變觀念，有意識地在課堂中運用各種策略，培養(yǎng)學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)，積極探索，大膽創(chuàng)新的能力，就能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣， 從而使學(xué)生語文素質(zhì)全面提高。