何小青

嶄新的時(shí)代，呼喚嶄新的教育。

教育部《關(guān)于全面深化課程改革 落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》首次提出了“核心素養(yǎng)”這一新的育人目標(biāo)要求，這就要求我們廣大教育工作者思考和研究如何將“核心素養(yǎng)”落實(shí)到實(shí)際小學(xué)語文教學(xué)中去。語文課程不僅要培養(yǎng)學(xué)生的語文基本能力，更要注重優(yōu)秀文化對(duì)學(xué)生的熏染，讓學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，以及道德修養(yǎng)、審美情趣得到提升，良好的個(gè)性和健全的人格得到培養(yǎng)。

我們處在粵語地區(qū)，教學(xué)常常遇到的尷尬是孩子們的普通話語言表達(dá)結(jié)結(jié)巴巴，談不上流利，方言連篇，更談不上生動(dòng)了，尤其是低年級(jí)的孩子們，常常是有話說不出，有話不敢說。為了突破這個(gè)“瓶頸”，我們研究和總結(jié)出了一套行之有效的訓(xùn)練方法——“短評(píng)快——每天一感”。結(jié)果表明方法切實(shí)可行，操作性強(qiáng)，效果優(yōu)良。我們從閱讀出發(fā)，從身邊生活出發(fā)，提升孩子的獨(dú)立思考和感悟能力，寫出短“評(píng)”快——每天一感，從而鍛煉學(xué)生的詞句積累、語法運(yùn)用、獨(dú)立觀察、思考能力，培養(yǎng)學(xué)生流利的語言表達(dá)能力和思辨創(chuàng)新能力，提升學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，以及道德修養(yǎng)、審美情趣，養(yǎng)成良好的個(gè)性和健全的人格。充實(shí)作文的內(nèi)在表現(xiàn)素材，增強(qiáng)作文的說服力和感染力，為提高寫作水平奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也切切實(shí)實(shí)地進(jìn)行了核心素養(yǎng)的培育。

短“評(píng)”快——每天一感，簡(jiǎn)而言之就是每天在作業(yè)登記本上的一小塊地方寫一寫你當(dāng)天的生活感想，既可以是你閱讀課外書所感，也可以是你學(xué)習(xí)課本文章所感，還可以是你“閱讀”體驗(yàn)生活所感?！岸獭?，指的是文字很少，只有一句話至幾句話；“評(píng)”就是評(píng)一評(píng)你在書中或者生活中看到的人或事，談?wù)効捶?；“快”就是完成起來速度快，沒有負(fù)擔(dān)。就像打排球里的短平快技術(shù)一樣，方法好，技術(shù)含量高，效果絕佳。

第一，短“評(píng)”快——每天一感要從小抓起，形式上分年級(jí)進(jìn)行，句子數(shù)量逐級(jí)遞進(jìn)。

我們常常以為低年級(jí)的學(xué)生離寫作文還遠(yuǎn)著吶，不必過早提及寫作的事，其實(shí)不然，任何事情都是從簡(jiǎn)到易，從小到大，由淺入深，積少成多，去粗存精的過程，學(xué)習(xí)也一樣，越早進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生就越容易養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成優(yōu)美獨(dú)特的語感。作為廣東話、客家話、潮汕話集中的地區(qū)，進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)普通話語言的訓(xùn)練必須從小抓起，從點(diǎn)滴抓起。因此，短評(píng)快--每天一感的訓(xùn)練從學(xué)生最熟悉的身邊生活寫起，從一個(gè)詞語一句話開始寫起，培養(yǎng)優(yōu)美的語感，積累豐富的詞匯，形成良好的觀察表達(dá)思維習(xí)慣。按照學(xué)生認(rèn)知能力和知識(shí)水平的高低程度，我們?cè)谝欢昙?jí)進(jìn)行了寫一句話所感短評(píng)快訓(xùn)練。在三四年級(jí)進(jìn)行了寫三句話所感短評(píng)快訓(xùn)練。在五六年級(jí)進(jìn)行了一段話所感短評(píng)快訓(xùn)練。

第二，短“評(píng)”快——每天一感，內(nèi)容上要由淺入深，由易到難進(jìn)行，循序漸進(jìn)，注重方法引導(dǎo)。

教師要注重方法引導(dǎo)，明確每個(gè)階段的訓(xùn)練要求和內(nèi)容。訓(xùn)練初始，一二年級(jí)的學(xué)生可以從收集好詞好句開始。可以收集近義詞、反義詞，還可以收集形容詞、動(dòng)詞、重疊詞、擬聲詞，三四年級(jí)的學(xué)生可以收集成語，名言，還可以和五六年級(jí)的學(xué)生一樣收集格言、諺語、歇后語，進(jìn)而收集比喻句、擬人句、排比句、詩歌等。同時(shí)訓(xùn)練時(shí)引導(dǎo)孩子們從造句開始，把句子說流利通順，接著訓(xùn)練模仿課文中的句式說話寫話。

第三，短“評(píng)”快——每天一感，可以寫閱讀課外書的心得，也可以是閱讀課文的心得，甚至是課文的補(bǔ)充和延伸。

短“評(píng)”快——每天一感的訓(xùn)練目標(biāo)最終是幫助孩子提升語文能力，提高語文核心素養(yǎng)，提高人的綜合素質(zhì)。因此，不要把孩子圈在一個(gè)固定的圈子里死讀書，讓孩子讀懂課文的同時(shí)，還可以課外收集學(xué)習(xí)課文里相關(guān)的內(nèi)容，擴(kuò)大知識(shí)量，把眼光放得更遠(yuǎn)。

第四，短“評(píng)”快——每天一感，更需要留心觀察生活，發(fā)現(xiàn)真善美，感悟人生，從而樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

如果當(dāng)天不想寫讀后感，就可以寫生活。強(qiáng)調(diào)學(xué)生要真實(shí)、向善，提倡健康快樂地生活。“一花一世界，一鳥一天堂”，我要求學(xué)生每天留意身邊的小事，運(yùn)用自己的眼睛感知生活中的真善美丑，每天在登記本里寫上一兩句話，不會(huì)的字用拼音代替。從小事上發(fā)現(xiàn)真善美，感知、學(xué)習(xí)和熱愛生活，并從中學(xué)習(xí)形成良好的習(xí)慣。從習(xí)慣上督促孩子們主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)，主動(dòng)去表達(dá)。不可抄襲，不可雷同，不可人言亦言，各人從各人的角度，從各人的眼光去尋找和發(fā)現(xiàn)生活中的真善美丑，挖掘個(gè)體語言思維的創(chuàng)造性，寫得好的還有獎(jiǎng)勵(lì)。

第五，短“評(píng)”快——每天一感，鼓勵(lì)創(chuàng)意發(fā)展，大膽質(zhì)疑問難。

古人云：“學(xué)貴多疑，小疑則小進(jìn)；大疑則大進(jìn)?！庇幸蓡柌庞袑W(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。為此，在課堂內(nèi)外都要?jiǎng)?chuàng)造條件，創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)孩子們主動(dòng)探究和深入思考。

第六，短“評(píng)”快——每天一感，可以直抒胸臆，盡情表達(dá)，是調(diào)節(jié)情緒的心靈通道，是疏導(dǎo)心理的健康廣場(chǎng)。

隨著當(dāng)前改革開放的繼續(xù)深入發(fā)展，隨著社會(huì)變革而產(chǎn)生的一些變化或暫時(shí)不可避免地滋生的一些因素，對(duì)少年兒童心理狀態(tài)產(chǎn)生了很復(fù)雜的影響。如果不重視對(duì)少年兒童心理的疏導(dǎo)，幫助他們調(diào)好各種情緒，極易造成孩子性格的扭曲，個(gè)性的怪異。進(jìn)而造成嚴(yán)重的后果。短“評(píng)”快——每天一感，既是我語文教學(xué)的戰(zhàn)場(chǎng)，又是我進(jìn)行德育的主陣地。

小學(xué)生由于其正處于富有幻想的年齡，他們是天生的“語言學(xué)家”和“浪漫主義作家”，只要我們正確引導(dǎo)，方法得當(dāng)，持之以恒，加以訓(xùn)練，孩子們的語言潛力一定會(huì)被激發(fā)出來。正如著名作家王旭峰所說：“兒童寫東西，可以說是天使在說話?！弊屛覀冞呇芯窟厡?shí)踐邊總結(jié)，圍繞語文核心素養(yǎng)進(jìn)行教育，一定會(huì)讓孩子們的語言、情感、態(tài)度、價(jià)值觀，以及道德修養(yǎng)、審美情趣得到提升，良好的個(gè)性和健全的人格得到培養(yǎng)，像天使一般，飛翔在通往美好理想的路上。