張芹

“增效減負”是推進新課程改革與實施素質(zhì)教育的根本目標(biāo)。要減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，是減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)的前提，是進行素質(zhì)教育的必要手段。我們提出向課堂45分鐘要質(zhì)量，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計。

所謂“優(yōu)化作業(yè)設(shè)計”，就是從基礎(chǔ)的教學(xué)手段入手，改革傳統(tǒng)的“題海戰(zhàn)”方式，認(rèn)真研究學(xué)生作業(yè)規(guī)律，切實解決目前普遍存在的學(xué)生作業(yè)“高耗低效”現(xiàn)象，通過嚴(yán)格控制學(xué)科作業(yè)數(shù)量，提高作業(yè)質(zhì)量的方法來實現(xiàn)既減少學(xué)生過重作業(yè)負擔(dān)。

我們學(xué)校以“精心優(yōu)化設(shè)計作業(yè)，‘增效減負，全力提高教學(xué)質(zhì)量”教學(xué)研究重點。優(yōu)化設(shè)計作業(yè)注意以下兩點。

一、在“優(yōu)化作業(yè)設(shè)計”原則上，要把握三個“度”

1.數(shù)量限度

要嚴(yán)格控制學(xué)生作業(yè)總量，如果一味追求數(shù)量，易使學(xué)生喪失對作業(yè)應(yīng)有的良好情緒，甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理。雖然迫于壓力，也能完成任務(wù)，但是采取消極應(yīng)付方法，導(dǎo)致效能低下。反之，過少的作業(yè)量，蜻蜓點水，也達不到鞏固掌握知識的目的。

2.時間跨度

這里有兩層含義，一是對所布置的作業(yè)要有兼容性，既有剛學(xué)到的“新知”也有已學(xué)過，需進一步鞏固的“舊知”；二是對學(xué)生完成作業(yè)要有時限要求，既不能急于求成，導(dǎo)致學(xué)生馬虎應(yīng)付，也不能把時間拉得太長，使學(xué)生在作業(yè)中遇到的問題和不理解之處，由于沒有得到及時點撥，時過境遷。

3.難易程度

作業(yè)留得太深，太難，學(xué)生無從下手，很容易導(dǎo)致學(xué)生積極性下降，自信心喪失。反之，作業(yè)太容易，降低了教學(xué)的要求，也影響學(xué)生知識的掌握。

二、在優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的方法上，要體現(xiàn)三個“注重”

1.筆答式作業(yè)要注重于鞏固基礎(chǔ)

低年級學(xué)生，處于打基礎(chǔ)階段，只有夯實基礎(chǔ)，才能為日后知識的增長積蓄勢能。為此，首先必須突出基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練。應(yīng)把主要的作業(yè)量放在這些基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練上，切不可好高騖遠，急于求成。其次必須突出基本技能的提高。側(cè)重于訓(xùn)練學(xué)生的思維方法和獨立完成作業(yè)的能力。讓學(xué)生在這些作業(yè)訓(xùn)練之中，不自覺地接受訓(xùn)練，進行潛移默化。最后必須突出基本概念的掌握，大量的新知識和信息在傳授給學(xué)生的過程中，從接收到被掌握還有一個認(rèn)識過程。只有熟練掌握概念，才能在更高層次上認(rèn)識和掌握知識。

2.課堂作業(yè)應(yīng)注重結(jié)合新知

課堂書面作業(yè)訓(xùn)練，既是教學(xué)的一個過程，也是學(xué)生作業(yè)的一種形式。學(xué)生裝在接受新知的過程中，通過調(diào)動眼、口、耳、手等到多種感官參與感知，而獲得完整的感情認(rèn)識，提高教學(xué)整體效益。因此，適當(dāng)增加課堂書面作業(yè)的時間和數(shù)量，可能有效地減輕學(xué)生過重的作業(yè)負擔(dān)。

3.課外作業(yè)要注重知識的拓展

一是啟發(fā)性。我們要通過引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識，啟發(fā)學(xué)生不斷掌握新知，促成新舊知識不斷地交互作用，使認(rèn)識結(jié)構(gòu)不斷擴展。因此，我們在進行作業(yè)設(shè)計中，要充分考慮到這個因素。

二是要有綜合性。變單純書面作業(yè)為書面作業(yè)與口頭并舉，變單純課外作業(yè)為課內(nèi)、課外作業(yè)并行。通過綜合作業(yè)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生解決各種問題的能力，全面提高學(xué)生素質(zhì)。

三是要有趣味性。低年級學(xué)生的注意力集中的時間短，如果大量單一形式重復(fù)作業(yè)很容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，降低了作業(yè)效果。因此，教師在設(shè)計作業(yè)時，更要注意技巧性，增加趣味性，多設(shè)計一些學(xué)生感興趣的作業(yè)，穿插其中，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

因此，對于家庭作業(yè)的布置我們也要層層把關(guān)：

1.分類精選作業(yè)

教師課前把選做、精做、略做、詳做和不做的作業(yè)進行分類或篩選，讓學(xué)生樂意做。如課本上的圖像題或文字語言較長的選擇題，要學(xué)生抄在本子上浪費時間，不如做在書上。

2.自由彈性作業(yè)

為使學(xué)生課后加強對知識的鞏固，學(xué)生可根據(jù)各自實際情況選擇自己沒有理解透徹的章節(jié)、薄弱點去針對性練習(xí)；或根據(jù)課堂內(nèi)容整理筆記；或根據(jù)獨立作業(yè)的錯誤去糾錯；或利用網(wǎng)絡(luò)查找與數(shù)學(xué)知識相關(guān)的資料，拓展更多知識。如勾股定理的證明方法很多，可以讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)資料，學(xué)會自學(xué)并獲取更多方法，也節(jié)省了課堂時間，提高了教學(xué)效率。

3.合理分層作業(yè)

根據(jù)學(xué)生的層次布置不同難度和不同數(shù)量的題型。讓尖子生能吃地飽；也能避免讓學(xué)困生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。這樣的作業(yè)既具有針對性，又避免了抄襲，不良學(xué)風(fēng)的形成。

以上采取“分類精選作業(yè)”“自由彈性作業(yè)”“合理分層作業(yè)”，完全符合“發(fā)展學(xué)生，以人為本”的教學(xué)要求；完全有利于促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣；有利于學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造性思維；有利于每個學(xué)生揚長避短，獲取最佳發(fā)展。更有利于數(shù)學(xué)教學(xué)中“減負增效”的落實。

教師對學(xué)生作業(yè)的設(shè)計要符合本年級段，各學(xué)科教學(xué)要求，有利于學(xué)生鞏固知識和加深理解課堂知識，掌握相應(yīng)的技能和技巧。教師要根據(jù)每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教材要求，精心設(shè)計課堂作業(yè)和課外作業(yè)，做到既有統(tǒng)一要求，又能體現(xiàn)因材施教；既不加重學(xué)生負擔(dān)，又能保證練習(xí)質(zhì)量。培養(yǎng)學(xué)生自我找差距，自我完善的能力，要求學(xué)生及時糾正作業(yè)中的錯誤，教師要通過適當(dāng)?shù)姆绞綑z查學(xué)生訂正作業(yè)的情況。要嚴(yán)格要求學(xué)生認(rèn)真、按時、獨立、整潔地完成作業(yè)。教師要及時檢查，對無故缺作業(yè)的學(xué)生應(yīng)及時加以教育，對學(xué)生重做，改錯要認(rèn)真及時批閱，對作業(yè)完成優(yōu)秀的學(xué)生教師應(yīng)予以全班表揚。作業(yè)布置與批改應(yīng)做到“有發(fā)必收，有收必改，有改必評，有錯必糾”。貫徹因材施教的原則，要針對不同程度的學(xué)生，分層次布置作業(yè)，真正做到優(yōu)秀學(xué)生吃飽，中等學(xué)生吃好，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生吃得了，消化好。

相信自己將這些在實踐中得到的真知一定會靈活再次運用到實踐中，達到“減負增效”的效果；為中學(xué)生的健康成長、素質(zhì)教育及全面發(fā)展盡自己的一點職責(zé)；也為自己進一步提升教學(xué)技能奠定了理論基礎(chǔ)。當(dāng)然，自己的認(rèn)識還很淺顯，還需今后不斷學(xué)習(xí)，探索、實踐、反思、完善，提升自己。