劉芳

目前，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、4G技術(shù)和智能手機(jī)的發(fā)展和普及，我國已經(jīng)進(jìn)入了“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代。在線教育也在我國的教育領(lǐng)域掀起了革命性的浪潮，以慕課（MOOC）為代表，因其名校云集、傳播便捷、成本低廉，一出現(xiàn)便受到了廣泛關(guān)注和好評(píng)，甚至當(dāng)時(shí)有學(xué)者認(rèn)為會(huì)對(duì)我國的高職教育造成沖擊至其失衡。隨著慕課的不斷發(fā)展和深入，其弊端也漸漸顯示出來，輟學(xué)率高、完成度低、低交互度、低認(rèn)可度等，使得人們重新審視在線教育，思考在線教育與傳統(tǒng)教育的關(guān)系。

1 在線教育與傳統(tǒng)高職教育相融合的必要性

高等職業(yè)教育是我國高等教育的重要組成部分，為國家建設(shè)培養(yǎng)了一大批具有實(shí)踐技能的高素質(zhì)人才。然而傳統(tǒng)的高職教學(xué)模式單一、信息量有限、教學(xué)資源緊張，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，這些都制約著高職教育的發(fā)展。首先，在線教育平臺(tái)恰恰能為學(xué)生提供內(nèi)容豐富的學(xué)習(xí)資源，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，而且在線教育沒有時(shí)空限制，只要有網(wǎng)絡(luò)和終端，就能實(shí)現(xiàn)，碎片化學(xué)習(xí)能夠大大增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。在高職院校中引入在線教育是大勢所趨，也是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的有利補(bǔ)充。高職院校正成為在線教育的主要消費(fèi)群體。其次，優(yōu)秀高職院校教師和課程可以為在線教育平臺(tái)提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，在線教育的發(fā)展離不開傳統(tǒng)高等教育的支持。最后，高職院校的學(xué)生一般來說學(xué)習(xí)自控力不夠，缺少學(xué)習(xí)的耐力，高職院院校的管理和課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生有很好的引導(dǎo)和制約作用，對(duì)在線教育也起到督促和檢驗(yàn)作用。只有將在線教育與傳統(tǒng)教育良好的融合在一起，使其相互借鑒，才能使得現(xiàn)代高等職業(yè)教育持續(xù)健康發(fā)展。在線教育與傳統(tǒng)高職教育的融合需要課堂教學(xué)、教學(xué)管理等各方面的改革和配合。

2 在線教育與傳統(tǒng)高職教育相融合的教學(xué)改革

2.1 依托本校教師建立本土在線教育資源庫

在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，高職院校要建立自己的在線教育資源庫。高職院校的教師首先要提高自己的水平。高水平的信息化人才是高職教育在線資源發(fā)展的關(guān)鍵。要明確資源建設(shè)方向，轉(zhuǎn)變教師思想和意識(shí)，具體可以通過“走出去引進(jìn)來”通過邀請(qǐng)相關(guān)專家院內(nèi)開展培訓(xùn)，或者送教師外出學(xué)習(xí)等方式，提高其信息化應(yīng)用能力。根據(jù)各高職院校專業(yè)特點(diǎn)，建立自己的在線教育資源庫，并做到定期維護(hù)和資源更新。。學(xué)校層面應(yīng)該加快推進(jìn)各院校間的在線教學(xué)資源的共享機(jī)制改變過去各個(gè)學(xué)校各自為政，重復(fù)建設(shè)，從而騰出時(shí)間和經(jīng)歷來建設(shè)本院校特色精品課程。這樣有助于在線教育資源整體質(zhì)量的提升。此外，教師應(yīng)該廣泛涉獵，尋找校外優(yōu)秀的在線課程資源，以起到良好的輔助和補(bǔ)充。

2.2 在線教育與課堂面對(duì)面教學(xué)相互融合

除了單純的在線課程，全程的線上授課、線上作業(yè)、線上評(píng)價(jià)外，高職院校的課程教育模式更應(yīng)該是將在線教育融入到課堂教學(xué)，讓線上線下相互融合，使得教學(xué)更加完整便捷。其一，可以在傳統(tǒng)的面對(duì)面授課過程中加入在線教育視頻，用于課前預(yù)習(xí)、課后拓展，或者穿插在課堂教學(xué)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣豐滿教學(xué)內(nèi)容等，這樣給學(xué)生提供了更多的信息和選擇機(jī)會(huì)，讓其根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行選擇，滿足不同的學(xué)習(xí)需求。這里需要注意的是在線教學(xué)資源的選擇要圍繞教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，便于優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。并能夠根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)師生互動(dòng)。其二，可以在校內(nèi)的線上課程中增加線下討論，定期面對(duì)面調(diào)查研討，對(duì)于校外線上課程，也可以指定相關(guān)學(xué)科的教師，定期與學(xué)生進(jìn)行線下討論。這樣加強(qiáng)師生間的溝通和了解，教師能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情況做到心中有數(shù)，可能對(duì)其進(jìn)行實(shí)時(shí)的指導(dǎo)，彌補(bǔ)以往在線教育缺乏督導(dǎo)、教學(xué)效果低下的缺陷。

2.3 改革教學(xué)管理模式為線上教育與傳統(tǒng)教育融合服務(wù)

多種教育形式相融合規(guī)范管理，需要建立統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和細(xì)則，這就需要高職院校的教育管理部門從機(jī)構(gòu)設(shè)立、職能分工、制度建設(shè)、教學(xué)考評(píng)體系等各方面做一系列的改革。首先，要抽調(diào)專門的教學(xué)管理人員負(fù)責(zé)在線課程的管理，負(fù)責(zé)在線課程的篩選、在線講師團(tuán)的組建、在線課程建設(shè)、后期維護(hù)、質(zhì)量監(jiān)控等各個(gè)方面。其次，線上教育與傳統(tǒng)教育的融合需要各部門如教育管理部門、信息化建設(shè)與管理部門、實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心等的相互協(xié)調(diào)與整合。最后，需要建立與制定與之相適應(yīng)的教學(xué)管理制度與政策，解決學(xué)分認(rèn)定、考試考核、課程認(rèn)證等一系列問題。

2.4 建立過程性多模塊的考評(píng)機(jī)制

在線教育與傳統(tǒng)教育相融合，多種教育模式要求對(duì)學(xué)生的考核評(píng)價(jià)應(yīng)該是動(dòng)態(tài)的、過程行的，既要有結(jié)果的考核，更要有過程性的評(píng)價(jià)?？梢越W(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)賬號(hào)，構(gòu)建包括在線學(xué)習(xí)情況/課堂表現(xiàn)、小組研討、在線或線下期末考試成績等多維度多模塊結(jié)構(gòu)，根據(jù)各專業(yè)特點(diǎn)，來分配各模塊占額。另外，這些考評(píng)應(yīng)該實(shí)時(shí)的上傳至系統(tǒng)，利用數(shù)據(jù)分析，讓任課教師能夠宏觀的了解和掌握全體學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，適時(shí)的對(duì)自己接下來的授課內(nèi)容做相應(yīng)的調(diào)整，已達(dá)到更好的教學(xué)效果。另外，在對(duì)教師的教學(xué)業(yè)績考評(píng)中，在線教學(xué)情況也應(yīng)該作為其中重要的一項(xiàng)。

在線教育與傳統(tǒng)教育的融合是現(xiàn)代高職院校發(fā)展的必經(jīng)之路。借助在線教育平臺(tái)，傳統(tǒng)教學(xué)可以獲取更多優(yōu)質(zhì)資源，依托傳統(tǒng)教育，線上教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展也也得保證。二者的融合為我國的高等職業(yè)教育帶來了新的活力和希望。

（作者單位：日照職業(yè)技術(shù)學(xué)院）